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在传统的教学模式中，初中英语教师仅仅围绕教学目标对学生授课，忽略了学生之间的个性差异，不利于初中生对英语的学习。因此，任课教师在英语教学过程中需要认识到学生个体之间的差异性，选择差异教学的方式开展教学活动，以帮助不同层次的学生更好地掌握英语知识，缩小学生之间的差距，提升学生整体英语学习水平。
1. 初中英语课堂教学中差异教学的作用
差异教学在初中英语教学中的作用，主要体现在三个方面。首先，在初中英语教学中实施差异教学，有利于教师更好地探索英语课堂的教学结构、教学方法、学习方式的优化，体现学生的个性化学习能力的发挥;其次，差异性教学在英语中的运用，可以照顾到学生的英语学习差异，实施有针对性的教学，特别是对英语学习有困难的学生，可以帮助他们从自己的学习能力的实际出发，选择适合自己的学习内容和评价标准.有利于调动学生的学习主动性;再次，有利于学生转变学习方式，提高学生自主学习能力，使学生适应未来社会发展的需要;最后，有利于从学生实际去实施教学，对不同学习层次的学生布置不同的学习任务和课外作业，有利于优秀学生更好地提高学习成绩和教学效果。差异性教学在初中英语教学中的作用具体表现在：一是可以照顾到英语学习有困难学生的学习，也利于学习成绩优秀的学生去发挥自己的学习主动性去学习更多的学习内容;二是可以根据学生的不同学习兴趣和爱好，选择不同的学习内容，并提出不同的学习要求;三是根据个别学生的学习差异，选择有差别的英语作业，避免做不完和吃不饱的教学现象。实施差异性的英语教学可以调动不层次学生的学习积极性，让每个学生都能很好地完成学习任务。总之，实行差异性的课堂教学正是实施因才施教原则的体现，体现学生个性差异的教学的教学原则。
2. 差异教学在初中英语教学中的应用
差异性教学本质上就是在教学中根据不同的学习主体实施不同的教学内容和提出不同的评价标准，实施有针对性的教学。
2.1 针对学生具体状况，制订差异教学目标
学生是有差异的学习个体，学生的个性差异是实施差异教学的前提，学生的差异是多方面的，且是动态发展的，在制定初中英语教学目标时，先要对学生进行差异分层，才能对不同层次的学生有针对性地设计教学目标。比如，任课教师在制定苏教版初中英语七上Welcome to Our School这一单元教学目标时，可以根据学生的差异层次为学生设定不同的目标，教学目标可以分成三类，分别为：基础性教学目标、提升性教学目标以及挑战性教学目标。在基础性教学目标当中，任课教师可以为学生展示学校各个建筑的图片，让学生根据图片内容用英语说出相关的学校建筑词汇，学会用正确的句型对学校建筑进行简单的介绍;在提升性教学目标当中，学生在能用正确的句型对学校建筑进行简单的介绍的基础上，尝试以自己家庭来客人为前提，为客人介绍自家的环境，这样既复习了课本知识，又扩大了词汇量;在挑战性教学目标当中，学生不仅要熟练掌握课本中的知识内容，还要能根据教学要求用英文写作。
2.2 根据差异教学目标，制定差异教学方法
教学方法的不同导致教学效益不同，这正是实施差异化教学的重要原因。层次不同的学生所用学习方法也不尽相同。任课教师在教学过程中需要选择不同的教学方法。对于基础性或提升性目标的学生，如果盲目放手让其开展自主学习，则会出现许多学生解决不了的问题，会影响其实际学习效果。因此，教师在实施差异教学时可以运用小组合作学习法，不同的学习小组安排的学习任务目标也不相同。在具体教学指导过程中，任课教师帮助学生了解并掌握初中英语教学中的难点和重点，而学生结成互助学习小组，小组成员之间集思广益，对学习难点重点突破，共同提高学习效果。对于挑战性目标的学生，由于其自主学习能力较强，并具备一定的独立思考能力，任课教师就可以在教学过程中，指導这类学生预习新内容，或对已学过的知识自己进行归纳总结，这样既减轻了任课教师的负担，让老师把更多的精力放在基础性或提升性目标的学生身上，又锻炼了学生的自主学习能力，让挑战性目标的学生可以不断探索适合自己的的学习方法。
2.3 根据差异教学效果，进行差异多元评价
在初中英语差异教学中，一张试卷已经无法对差异化的学生主体形成全面客观的考核，必须要根据差异化的教学目标，设计差异化的评价标准，才能保证教学的公平和客观性。例如，在苏教版八A School Life单元的教学目标考核与评价中，教师可以通过差异化的问题引导，对学生的英语能力进行差异化多元评价。首先，将基础题作为所有学生的必做题，要求学生能熟练掌握本单元重点词汇以及句型结构;其次，针对基础较好、自主学习能力一般的学生设计中等难度的综合探究题目，要求学生能口头表达或书面表达“Our School Life”中的部分内容;最后，对于挑战性目标类学生，任课老师要充分利用能力拓展类题目，让学生自主安排表达任务，要求学生之间就这个话题进行简单的英语对话。在进行差异多元教学评价过程中，任课老师教师能够获得学生动态管理的真实数据，并与初中英语特点相结合，进一步优化差异教学实践。
初中英语教师要以学生为教学主体，尊重学生个体之间的差异性，树立起因材施教的教学理念，让不同程度的学生都能接受到最合适的英语教育，让初中英语课堂教学更精彩。
参考文献
[1]王建福. 初中英语差异教学的应用实践探究[J]. 学周刊， 2016（12）： 164-165.
[2]王海丽. 差异教学在初中英语教学中的应用探析[J]. 英语教师， 2015（18）： 114-115.
（作者单位：浙江省平湖市黄姑实验学校初中部）
1. 初中英语课堂教学中差异教学的作用
差异教学在初中英语教学中的作用，主要体现在三个方面。首先，在初中英语教学中实施差异教学，有利于教师更好地探索英语课堂的教学结构、教学方法、学习方式的优化，体现学生的个性化学习能力的发挥;其次，差异性教学在英语中的运用，可以照顾到学生的英语学习差异，实施有针对性的教学，特别是对英语学习有困难的学生，可以帮助他们从自己的学习能力的实际出发，选择适合自己的学习内容和评价标准.有利于调动学生的学习主动性;再次，有利于学生转变学习方式，提高学生自主学习能力，使学生适应未来社会发展的需要;最后，有利于从学生实际去实施教学，对不同学习层次的学生布置不同的学习任务和课外作业，有利于优秀学生更好地提高学习成绩和教学效果。差异性教学在初中英语教学中的作用具体表现在：一是可以照顾到英语学习有困难学生的学习，也利于学习成绩优秀的学生去发挥自己的学习主动性去学习更多的学习内容;二是可以根据学生的不同学习兴趣和爱好，选择不同的学习内容，并提出不同的学习要求;三是根据个别学生的学习差异，选择有差别的英语作业，避免做不完和吃不饱的教学现象。实施差异性的英语教学可以调动不层次学生的学习积极性，让每个学生都能很好地完成学习任务。总之，实行差异性的课堂教学正是实施因才施教原则的体现，体现学生个性差异的教学的教学原则。
2. 差异教学在初中英语教学中的应用
差异性教学本质上就是在教学中根据不同的学习主体实施不同的教学内容和提出不同的评价标准，实施有针对性的教学。
2.1 针对学生具体状况，制订差异教学目标
学生是有差异的学习个体，学生的个性差异是实施差异教学的前提，学生的差异是多方面的，且是动态发展的，在制定初中英语教学目标时，先要对学生进行差异分层，才能对不同层次的学生有针对性地设计教学目标。比如，任课教师在制定苏教版初中英语七上Welcome to Our School这一单元教学目标时，可以根据学生的差异层次为学生设定不同的目标，教学目标可以分成三类，分别为：基础性教学目标、提升性教学目标以及挑战性教学目标。在基础性教学目标当中，任课教师可以为学生展示学校各个建筑的图片，让学生根据图片内容用英语说出相关的学校建筑词汇，学会用正确的句型对学校建筑进行简单的介绍;在提升性教学目标当中，学生在能用正确的句型对学校建筑进行简单的介绍的基础上，尝试以自己家庭来客人为前提，为客人介绍自家的环境，这样既复习了课本知识，又扩大了词汇量;在挑战性教学目标当中，学生不仅要熟练掌握课本中的知识内容，还要能根据教学要求用英文写作。
2.2 根据差异教学目标，制定差异教学方法
教学方法的不同导致教学效益不同，这正是实施差异化教学的重要原因。层次不同的学生所用学习方法也不尽相同。任课教师在教学过程中需要选择不同的教学方法。对于基础性或提升性目标的学生，如果盲目放手让其开展自主学习，则会出现许多学生解决不了的问题，会影响其实际学习效果。因此，教师在实施差异教学时可以运用小组合作学习法，不同的学习小组安排的学习任务目标也不相同。在具体教学指导过程中，任课教师帮助学生了解并掌握初中英语教学中的难点和重点，而学生结成互助学习小组，小组成员之间集思广益，对学习难点重点突破，共同提高学习效果。对于挑战性目标的学生，由于其自主学习能力较强，并具备一定的独立思考能力，任课教师就可以在教学过程中，指導这类学生预习新内容，或对已学过的知识自己进行归纳总结，这样既减轻了任课教师的负担，让老师把更多的精力放在基础性或提升性目标的学生身上，又锻炼了学生的自主学习能力，让挑战性目标的学生可以不断探索适合自己的的学习方法。
2.3 根据差异教学效果，进行差异多元评价
在初中英语差异教学中，一张试卷已经无法对差异化的学生主体形成全面客观的考核，必须要根据差异化的教学目标，设计差异化的评价标准，才能保证教学的公平和客观性。例如，在苏教版八A School Life单元的教学目标考核与评价中，教师可以通过差异化的问题引导，对学生的英语能力进行差异化多元评价。首先，将基础题作为所有学生的必做题，要求学生能熟练掌握本单元重点词汇以及句型结构;其次，针对基础较好、自主学习能力一般的学生设计中等难度的综合探究题目，要求学生能口头表达或书面表达“Our School Life”中的部分内容;最后，对于挑战性目标类学生，任课老师要充分利用能力拓展类题目，让学生自主安排表达任务，要求学生之间就这个话题进行简单的英语对话。在进行差异多元教学评价过程中，任课老师教师能够获得学生动态管理的真实数据，并与初中英语特点相结合，进一步优化差异教学实践。
初中英语教师要以学生为教学主体，尊重学生个体之间的差异性，树立起因材施教的教学理念，让不同程度的学生都能接受到最合适的英语教育，让初中英语课堂教学更精彩。
参考文献
[1]王建福. 初中英语差异教学的应用实践探究[J]. 学周刊， 2016（12）： 164-165.
[2]王海丽. 差异教学在初中英语教学中的应用探析[J]. 英语教师， 2015（18）： 114-115.
（作者单位：浙江省平湖市黄姑实验学校初中部）