【摘 要】
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[目的]水生态文明评价指标体系是衡量地区水生态文明建设水平，引导水生态文明建设方向的基础。探索构建适用于乡村的水生态文明建设评价指标体系，以期为乡村水生态文明建设提供理论基础。[方法]文章利用文献计量可视化分析工具CiteSpace绘制水生态文明研究关键词知识图谱，研究当前水生态文明研究发展进展，建立第一层指标评价框架，同时以评价乡村水生态文明现状和未来水生态文明发展为出发点，通过关键文献指标高频
【基金项目】
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水利部景区办2019年度专项课题“乡村水生态文明建设实践研究”（201902）；
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[目的]水生态文明评价指标体系是衡量地区水生态文明建设水平，引导水生态文明建设方向的基础。探索构建适用于乡村的水生态文明建设评价指标体系，以期为乡村水生态文明建设提供理论基础。[方法]文章利用文献计量可视化分析工具CiteSpace绘制水生态文明研究关键词知识图谱，研究当前水生态文明研究发展进展，建立第一层指标评价框架，同时以评价乡村水生态文明现状和未来水生态文明发展为出发点，通过关键文献指标高频统计和主观补充筛选出适合于乡村实际的具体指标，采用层次分析法和线性加权法建立了乡村水生态文明评价模型。[结果]建立了以“水生态、水管理、水环境、水文化、水景观、水安全、特色指标”7个维度的第一层指标评价框架，确定了包含22项评价指标的乡村水生态文明建设评价指标体系。并基于2019年数据对典型乡村进行了水生态文明建设水平评价。[结论]构建的乡村水生态文明评价指标体系可行有效。
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小学语文部编版教材在内容安排设置方面增加了“综合性学习”这一板块，以专题形式存在，并与其他教学单元并列而立。此部分内容的开设具有极高的教学价值和教育价值。因此，文章以此为研究重点，针对综合学习板块的教学价值进行一系列的分析，并提出综合性学习工作开展的相关建议。
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