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【摘 要】对大学生进行社会主义核心价值观教育是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要是中国共产党在多元文化相互激荡的形势下提出的一项战略任务并在高校以各种形式蓬勃展开。文章在充分调查的基础上从政治观、人生观、道德观等方面分析、了解大学生对社会主义核心价值观的认同现状，分析影响大学生社会主义核心价值认同的因素从教学内容、教学方法、教育观念和教育模式等方面研究大学生社会主义核心价值观教育的新途径和新方法提高大学生社会主义核心价值观教育的有效性帮助、引导大学生树立社会主义核心价值观。
【关键词】大学生；社会主义核心价值观；认同
一、大学生对社会主义核心价值观认同的现状
调查研究结果表明当代大学生社会主义核心价值观的主流是好的、积极的、健康的绝大多数学生能够正确地给自己定位清楚自己的社会责任和历史使命自觉坚持马克思主义的指导思想坚定中国特色社会主义的共同理想积极弘扬民族精神和时代精神能以社会主义荣辱观作为自己的价值准则和行为规范。但是也有相当一部分大学生不能正确认识和处理个人与他人、集体、社会的相互关系究其原因主要是他们的价值追求多样化、功利化过度张扬其个人的价值选择和价值意识与社会主义核心价值观不一致相矛盾甚至相对抗。大学生对马克思主义在中国特色社会主义建设中的指导作用认识比较明确但缺乏应有的理性思考。大学生对中国特色社会主义共同理想的认同感较强但对集体主义价值观的认同感较弱。大学生坚持弘扬民族精神和开拓创新时代精神但存在一定的民族虚无主义倾向。
二、大学生对社会主义核心价值观认同缺乏的原因
（一）大学生的社会主义核心价值观认知与实践之间存在脱节现象
由于大学生的社会主义核心价值观认同度较低随之而来的是一些大学生的价值判断未能有效外化于价值实践之中。当他们面对现实问题需要做出价值判断和价值选择时往往是从个人情感和自身利益的角度做出选择体现出个人本位忽视社会群体利益和集体主义的倾向。一方面大学生希望通过自己的知识、能力、水平来为社会作贡献另一方面他们又会考虑到自身利益的保障问题。当两者出现冲突时更会不知所措尤其当自己的付出没有得到认可或受到挫折时就会发生思想上的异化。
（二）大学生的社会主义核心价值观认同存在片面性和不平衡性
大学生对社会主义核心价值观的认同是一个动态发展过程。大学生的价值观认同首先是浅层次的利益层面的认同然后是理想信念层面的认同他们对理想信念的认同只能是部分方面的认同而不是全方位的认同。大多数大学生对当前中国社会主义核心价值体系的理解和认识不够全面和深刻只是在一定程度上对部分内容的认同具有片面性特点。大学生价值认同的不平衡性主要表现在价值认同主体的不平衡和价值认同客体的不平衡。
（三）价值认同主体的不平衡
大学生作为一个群体不同的学生个体对社会主义核心价值体系认同的高低程度不同。价值认同客体的不平衡是指大学生对社会主义核心价值体系不同内容的认同程度不同。比如70.14%的大学生认为现阶段加强社会主义荣辱观是很有必要的但是对社会主义核心价值体系的内涵这一问题回答“不了解”的大学生占41.67%。相对来讲大学生对贴近自己生活实践的内容可能更为了解和熟识认同程度可能会高一些。而对与自己现实生活和个人利益直接联系不明显的价值观念就可能比较冷漠。
三、加强大学生对社会主义核心价值观认同的对策
（一）确立一元主导多元协调的价值理念
人类社会发展的历史表明一定社会虽然可以有各种各样的思想价值体系并存和发展但必然有一个具有指导性的价值观这是社会健康、稳定、协调发展的思想保证。在大学生思想政治教育当中我们要引导大学生对各种价值观予以客观评价科学分析不能全盘否定或全盘肯定必须认识到多元价值观存在的理论渊源和现实根基大胆介绍和研究其他价值体系增强大学生的价值选择和识辨能力让他们明白我国倡导的主导价值观对各种社会问题做出合理的评价在多元价值体系中做出正确的价值选择。
（二）发挥高校思想政治理论课教学主渠道作用
掌握社会主义核心价值观的理论内容是大学生认同社会主义核心价值观的前提和基础。思想政治理论课是大学生的必修课是帮助大学生树立世界观、人生观的重要途径应该成为大学生社会主义核心价值观教育和引导的主渠道。高校思想政治教育應“在继承党的思想政治教育优秀传统的基础上积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法努力体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强实效性”改革教学内容、改进教学方法、改善教学手段努力增强思想政治教育理论课的吸引力和感染力。引导学生在课后多思考、多实践用所学的理论知识来分析和思考现实中的问题鼓励他们敢于提出新思想、新观点及解决问题的新方法、新途径。只有充分发挥思想政治教育主渠道作用通过高质量的课堂教学才能让大学生不仅从感情上更能从世界观的理性高度接受和认同社会主义核心价值观。
作者简介：
杨芳（1992-），女，山西阳泉人，山西财经大学2015法学学术硕士研究生，研究方向：思想政治教育方向。
王琼英（1993.8-），女，山西临汾人，山西财经大学2015（马克思主义理论）学术硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
参考文献：
[1]大學生社会主义核心价值观教育路径探索[J].刘峥，汤小兰.南华大学学报（社会科学版）.2010（04）
[2]大学生对社会主义核心价值观内在认同的现状分析与思考[J].曹震宇，刘峥.中国电力教育.2010（12）
[3]社会主义核心价值体系转化为大学生自觉追求途径探讨[J].朱志明，林春生.思想教育研究.2009（11）
[4]当代大学生对社会主义核心价值观的认同研究[D].陈琳.南京大学 2011
【关键词】大学生；社会主义核心价值观；认同
一、大学生对社会主义核心价值观认同的现状
调查研究结果表明当代大学生社会主义核心价值观的主流是好的、积极的、健康的绝大多数学生能够正确地给自己定位清楚自己的社会责任和历史使命自觉坚持马克思主义的指导思想坚定中国特色社会主义的共同理想积极弘扬民族精神和时代精神能以社会主义荣辱观作为自己的价值准则和行为规范。但是也有相当一部分大学生不能正确认识和处理个人与他人、集体、社会的相互关系究其原因主要是他们的价值追求多样化、功利化过度张扬其个人的价值选择和价值意识与社会主义核心价值观不一致相矛盾甚至相对抗。大学生对马克思主义在中国特色社会主义建设中的指导作用认识比较明确但缺乏应有的理性思考。大学生对中国特色社会主义共同理想的认同感较强但对集体主义价值观的认同感较弱。大学生坚持弘扬民族精神和开拓创新时代精神但存在一定的民族虚无主义倾向。
二、大学生对社会主义核心价值观认同缺乏的原因
（一）大学生的社会主义核心价值观认知与实践之间存在脱节现象
由于大学生的社会主义核心价值观认同度较低随之而来的是一些大学生的价值判断未能有效外化于价值实践之中。当他们面对现实问题需要做出价值判断和价值选择时往往是从个人情感和自身利益的角度做出选择体现出个人本位忽视社会群体利益和集体主义的倾向。一方面大学生希望通过自己的知识、能力、水平来为社会作贡献另一方面他们又会考虑到自身利益的保障问题。当两者出现冲突时更会不知所措尤其当自己的付出没有得到认可或受到挫折时就会发生思想上的异化。
（二）大学生的社会主义核心价值观认同存在片面性和不平衡性
大学生对社会主义核心价值观的认同是一个动态发展过程。大学生的价值观认同首先是浅层次的利益层面的认同然后是理想信念层面的认同他们对理想信念的认同只能是部分方面的认同而不是全方位的认同。大多数大学生对当前中国社会主义核心价值体系的理解和认识不够全面和深刻只是在一定程度上对部分内容的认同具有片面性特点。大学生价值认同的不平衡性主要表现在价值认同主体的不平衡和价值认同客体的不平衡。
（三）价值认同主体的不平衡
大学生作为一个群体不同的学生个体对社会主义核心价值体系认同的高低程度不同。价值认同客体的不平衡是指大学生对社会主义核心价值体系不同内容的认同程度不同。比如70.14%的大学生认为现阶段加强社会主义荣辱观是很有必要的但是对社会主义核心价值体系的内涵这一问题回答“不了解”的大学生占41.67%。相对来讲大学生对贴近自己生活实践的内容可能更为了解和熟识认同程度可能会高一些。而对与自己现实生活和个人利益直接联系不明显的价值观念就可能比较冷漠。
三、加强大学生对社会主义核心价值观认同的对策
（一）确立一元主导多元协调的价值理念
人类社会发展的历史表明一定社会虽然可以有各种各样的思想价值体系并存和发展但必然有一个具有指导性的价值观这是社会健康、稳定、协调发展的思想保证。在大学生思想政治教育当中我们要引导大学生对各种价值观予以客观评价科学分析不能全盘否定或全盘肯定必须认识到多元价值观存在的理论渊源和现实根基大胆介绍和研究其他价值体系增强大学生的价值选择和识辨能力让他们明白我国倡导的主导价值观对各种社会问题做出合理的评价在多元价值体系中做出正确的价值选择。
（二）发挥高校思想政治理论课教学主渠道作用
掌握社会主义核心价值观的理论内容是大学生认同社会主义核心价值观的前提和基础。思想政治理论课是大学生的必修课是帮助大学生树立世界观、人生观的重要途径应该成为大学生社会主义核心价值观教育和引导的主渠道。高校思想政治教育應“在继承党的思想政治教育优秀传统的基础上积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法努力体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强实效性”改革教学内容、改进教学方法、改善教学手段努力增强思想政治教育理论课的吸引力和感染力。引导学生在课后多思考、多实践用所学的理论知识来分析和思考现实中的问题鼓励他们敢于提出新思想、新观点及解决问题的新方法、新途径。只有充分发挥思想政治教育主渠道作用通过高质量的课堂教学才能让大学生不仅从感情上更能从世界观的理性高度接受和认同社会主义核心价值观。
作者简介：
杨芳（1992-），女，山西阳泉人，山西财经大学2015法学学术硕士研究生，研究方向：思想政治教育方向。
王琼英（1993.8-），女，山西临汾人，山西财经大学2015（马克思主义理论）学术硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
参考文献：
[1]大學生社会主义核心价值观教育路径探索[J].刘峥，汤小兰.南华大学学报（社会科学版）.2010（04）
[2]大学生对社会主义核心价值观内在认同的现状分析与思考[J].曹震宇，刘峥.中国电力教育.2010（12）
[3]社会主义核心价值体系转化为大学生自觉追求途径探讨[J].朱志明，林春生.思想教育研究.2009（11）
[4]当代大学生对社会主义核心价值观的认同研究[D].陈琳.南京大学 2011