好书是孩子心灵世界的阳光，没有什么比好书带给孩子的快乐更温馨，更持久。语文课程标准指出：小学一至二年级学生的课外阅读总量不少于5万字，三至四年级学生的阅读总量不少于40万字，五至六年级学生的课外阅读总量不少于100万字。 可见，引导学生进行课外阅读是小学语文教学十分重要的工作。因此，培养学生的阅读兴趣是语文教学的重中之重。只有这样，才能把学生的注意力吸引到语文的学习阅读中来，才能让他们感受到阅读的愉悦，增强阅读的动力。笔者在教学过程中，主要采取下列方法来激发学生阅读的兴趣，获得了理想的效果。
　　一、营造氛围，激发阅读兴趣
　　良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的热情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生的校园生活中有意识地创设浓厚的阅读氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。语文老师要充分利用宣传栏、班级板报等阵地大力宣传阅读的重要意义。如在教室墙壁上设置读书心得、名人名言等文化板块；在教室适当位置设立“读书台”或“读书吧”，让学生随时有书可读；建立图书角，张贴学生优秀的读书作品。总之，教师要力求让教室的每一块墙壁会说话， 每一个角落都洋溢着书香，着力营造读书氛围。学生置身于这样的散发着浓郁的书香的环境中，幼小的心灵受到书香的感染，浩瀚的书海自然就成了他们留恋的乐园。
　　二、利用课堂，激发阅读热情
　　课堂是师生交流的主阵地，语文老师要充分利用语文课堂，有意识地引导学生看一些课外读物。如老师经常动情地讲述自己阅读后的收获和体会，就会引起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。教师还可以用书本上的东西来剖析生活中的人、事、物，引起学生的阅读兴趣。教师也可以讲述一些古今中外名人读书成才的故事，并让学生谈谈自己的想法，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成以书为友的强烈意识。老师还可以编排一些课本剧，通过表演活动满足学生的表现欲，使学生爱动的天性得到释放。这样，学生就会在课余时间主动进行相关书籍的阅读，并在课余主动与人交流读书心得，使班级形成良好的读书氛围。
　　三、延伸教材内容，广泛阅读
　　现行教材为在校学生的课内阅读提供了丰富的学习资源。语文教师要在帮助孩子完成课内阅读的同时，进行适当的延伸，促使学生在课外广泛阅读。如学习了《卖火柴的小女孩》一文后，教师可指导学生选择安徒生的其他童话进行阅读；学习了《月球的自述》一文后，可诱导学生阅读《十万个为什么》等科普读物；学习了《凡卡》一文后，要求学生翻阅契诃夫的其他短篇小说。当然，在指导的过程中教师应遵循循序渐进的原则。久而久之，学生就能养成主动阅读，乐于阅读的习惯。
　　四、推荐读物，主动阅读
　　学生年龄尚小，面对浩瀚的书海，往往不知所措。教师必须给孩子们精心推荐书目，保持他们的读书热情，使他们养成良好的阅读习惯。首先，教师要精心推荐适合学生年龄特征的读物。小学生正处于生长发育的时期，随着年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求会发生阶段性的变化。其次，教师要推荐适合学生个性特点的读物。教师、家长要善于发现学生的个性特点，根据他们的个性特点推荐课外读物，使他们产生兴趣。对性格内向的学生，老师可以给他们推荐一些有关古今中外科学家成才的书，如《爱因斯坦传》《李四光》等；对性格外向的学生，老师可以向其推荐英雄人物保家卫国的读物，如《钢铁是怎样炼成的》《林海雪原》等；对喜欢音乐的学生，教师可让他们多读《聂耳的故事》《贝多芬的故事》等书籍；对喜欢文艺、体育的学生，老师可以向他们介绍与之相关的名人趣事。投其所好，循循善诱，学生就能从这些作品中找到与自己的个性特点相适应的地方，从而点燃希望之光。“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”，让小学生在阅读中产生兴奋感就可以将“被动学”变成“主动学”，从而提高文化素养。
　　五、展示成果，品尝成功的喜悦
　　学生的兴趣是很容易改变的，如果学生的读书兴趣被激发以后，得不到持续的发展，兴趣会慢慢消失。引导学生保持兴趣和养成习惯至关重要，这需要教师不断地给学生成功的体验。小学生好表现自己，渴望将自己在课外阅读中获得的体验表达出来，得到老师、家长、同学的认可与赞同。语文老师可以根据这个特点开展读书成果展示活动，保持学生读书的积极性。教师要定期开展古诗词朗诵会、讲故事比赛、好书推介会、读书经验交流会等活动，共享阅读成果；定期展出学生的手抄报、剪贴本、读书笔记、收集整理的民间故事资料等，让学生时常抬头仰望自己的得意之作，品赏自己辛勤阅读的成果；每学期评选出“故事大王”“办报新星”“演讲小天才”“进步之星”等，这些桂冠对学生有很大的吸引力，它们如同一颗颗光彩夺目的明珠，吸引学生去摘取，使学生保持旺盛、积极向上的课外阅读热情。
　　儿童没有阅读，他的人生经历一定会有所欠缺，阅读带来的启发，能解决孩子视野和品格上的问题，因此我们要在孩子的心灵上播下阅读的种子。