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摘 要：对于高职艺术类学生而言，创造性思维的训练显得尤为重要。创造性思维决定了艺术的至高境界，而高职艺术生是否具有创造性思维也决定了其未来的发展高度。本文对高职艺术学生的创造性思维训练进行了探讨，以供参考。
关键词：高职艺术生 创造性思维 训练 培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（b）-0173-02
笔者从事高职艺术专业的教学已有多个春秋，发现高职艺术学生生一般都比较难体会与欣赏一些比较抽象的艺术图形，创造性思维更是寥寥无几。为此，笔者近几年来对高职艺术学生的创造性思维训练进行了有益的探索，并取得了不错的效果，现总结报告如下。
1 阻碍高职艺术学生创造性思维发展的因素分析
1.1 高职艺术生的基础相对薄弱
据了解，高职学院的艺术生往往是在高考之前选择一些私有美术训练班，加急训练1～2个月，有较长一段美术学习时间的学生少之又少。
1.2 对美术这一专业缺乏兴趣
在高职院校中，很大一部分艺术生选择艺术这一专业的原因在于文化学科成绩不理想，而自己本身对于艺术这一学科并不很感兴趣。
1.3 缺乏明确的理想与目标
很多的高职院校的艺术生在对待自己前途这一块都非常迷茫，时不时便有艺术生要问：“老师，您说我们今后可以做些什么呢？”他们对于自己今后的职业生活缺乏具体的目标，仅仅是抱着随意度日的态度，在创造性思维方面更是没有什么追求。
1.4 缺乏自信心
有很多的艺术生在还没动手艺术实践之前就选择了放弃，没有尝试做的想法和概念。艺术生们羞于受到他人的批评与嘲笑，总是担心会在他人面前出丑，失掉面子等。自信心非常缺乏，这是所有从事艺术实践之最大的一个阻碍。
1.5 学生不敢提问，被动接受知识
笔者发现，在课堂教学中善于提问的学生极少，大部分学生仅仅是装模作样的盲目的接受教师所传授的知识。一般来说高职艺术生的创造潜力是非常大的，而这个能力的发挥关键在于自己能够善于提问，并且在提问过程中会学会独立思考、独立创造。
1.6 学校不重视创新教育
如今就业形势非藏严峻，大部分高职学校仅仅考虑到艺术生今后就业之实际问题，在培养学生的时候，仅仅注重技术的培训，往往将学生打造成匠人，有的还是不怎么合格的匠人，并不狠下功夫重视学生创新教育的培养[1～2]。
2 培养高职艺术学生创造性思维的途径
培养高职艺术生的创造性思维并不是一朝一夕的事情，它是一个长期的、循序渐进的过程。
2.1 努力增强艺术生的整体素养
一是在艺术基础课程方面，应该要引导学生将艺术基础知识学得扎实、学得透彻。正如“万变不离其宗”一样，脱离了基础这一本质性的发展便会没有底气。二是增添选修科目。高职院校在进行艺术专业课程设置的时候，要结合实际合理选择增添一些与艺术专业相关的选修课程或者是辅修课程，从而增强艺术生的综合文化素质，为培养高职艺术学生的创造性思维打下坚实的文化知识基础。
2.2 积极培养艺术生的兴趣
兴趣对于高职艺术生的创造性思维能力的培养与发展中具有强大的内在推动力。一旦艺术生对艺术产生了浓厚的学习兴趣，便会主动学习、积极思考，这样则能有效激发出高职艺术生内心深处的创造灵感与创新思维。笔者认为，高职艺术专业的教师可采用理论结合实际的方法，将乏味的艺术知识与学生日常现实生活进行有机联系，使其变得通俗好理解，这样可以让高职艺术生产生亲切感，觉得知识就在自己的身边，从而更好的促使他们学以致用、学会创造[3]。
2.3 引导学生树立具体的艺术理想与艺术目标
具有详细、具体的艺术理想和艺术目标，是培养高职艺术学生创造性思维的助推器。这一理想和目标不但可以指近期的目标，还可以指远大理想。缺乏艺术理想和艺术目标，则学生创造性思维的锻炼与培养就会缺乏动力、盎然失色，甚至连高职艺术生的生活本身也会变得乏味空虚[4]。
2.4 大力提升艺术生的自信心
首先，高职艺术专业的教师应该注意对高职艺术生实施正面的心理强化，要常对他们讲“你还真厉害！”“我还真没想到这个你都懂！”。其次，是及时给予鼓励。其实对于任何人而言，鼓励的能量都是非常奇妙的。有的时候只是一句非常简单的赞美的语言、一个鼓励的眼神，就能够给高职艺术生带来一股强大的力量，激发出他们艺术创造的信心与决心。
2.5 教师应增强自身的人格魅力
有很强人格魅力的教师，学生往往乐于亲近，听从其教诲，接受其知识的熏陶，可谓，“亲其师而信其道”。所以，高职艺术专业的教师应该努力增强自身的专业素养，及时更新自身的原有知识理论，增强自身的审美艺术，更要增强自身独特的人格魅力，从而形成别具一格的教学风格。
2.6 更新艺术教学模式
首先，要与时俱进更新教学手段。教师应该重新定位自己的角色，将主体地位还给学生。创造一个学生自主投入、主动合作、积极探索、乐于创新的课堂教学模式。笔者发现，“任务驱动”法可以有效激发出艺术生良好的学习兴趣，帮助学生养成处理问题与探索问题的各种能力，从而增强艺术生主动学习、合作探究学习的能力。
其次，增强课堂合作讨论。把课堂教学的合作讨论当作切入点，全面培养艺术生的竞争观念以及创造性意识，养成艺术生提问以及处理问题的重要能力。90后的高职生都具有较强的竞争意识与表现自我的意识，在实施课堂合作讨论的时候，对各个观念以及不同艺术见解的一些争论，就是训练学生进行健康的竞争欲以及表现欲的绝佳机会[5]。
2.7 构建轻松愉快的教学环境
只要构建起轻松愉快的教学环境，高职艺术生的自主学习就可以得到更好的发展，才能进一步培养、树立艺术生的创新观念与创新精神，与此同时还应该注重保护好艺术生的好奇心以及创造情感。 3 增强高职艺术学生创造性思维的体会
打造良好的思维模式也是有策略可循的。良好的思维模式可以更好地激发学生潜在的灵感，促使学生养成优质的创造性思维。反复实践锻炼，同时寻找出一种适应自己的思想模式，养成优良思维的习惯以后，学生便能够更好的增强自己的创造性能力，使自己变得更加聪明。
3.1 打破思维上的定势
要想打破思维上的定势，高职艺术专业教师就应该引导艺术生正确认识到，在某方面的想法也许是极端和片面的，仅仅是受到他们自己思维形式上的一些影响。应该训练艺术生从不同角度去看待问题，引导他们自由的进行联想，努力克服好思维定势上的局限。思维最好狂放、开阔些。有的时候看来像是荒谬的想法，却已经开启了创意的大门。所以，教师应该鼓励学生大胆想象，不断创新，接受奇葩。
3.2 学会换位思维
大部分的创造性思想一般是由于思维视角的不同。因此教师应该引导艺术生从各个不同的角度去思维，这样可以让艺术生获取更多、更新鲜的感受。有时候思考角度不同，便能决定创造性的行为。
3.3 善于抓住灵感
应该教会艺术生如何抓住灵感，对于艺术生的创造性思维的发展也是非常重要的。有时学生在上课、作业或者是观赏一种事物时，在学生大脑里面会闪现出各种奇特的想法。而这一想法往往是学生长时期的探索和所触碰到的一些理念所产生冲击后，在大脑中出现的一种闪烁的思维火花，假如不加以重视，便会迅速被遗忘。如果能够及时抓住它，那么这也许便是通向艺术宫殿的一座桥梁。抓住灵感的方法一般可以采取以下两种：一种是跟踪追击；另一种则是随手进行记录。
3.4 增强想象力
想象力是否丰富主要取决于脑海理念具有丰富的表象。脑海中具备的表象更多，便可以丰富自身的想象力，对创造性思维的发展就越有利。因此，教师应该注重对高职艺术生的想象能力的培养，这样才能够让高职艺术学生的创造性思维得到更好的发展，从而增强高职艺术学生的创新能力。
参考文献
[1] 林青，孟朝霞.论职业教育更加需要赏识教育[J].现代商贸工业，2010（7）.
[2] 林泽炎，刘理晖.系统推进高校培养创新人才的战略选择[J].中国高等教育，2008（8）.
[3] 张伟，孟繁兴.依托创意平台建设提升高职艺术生的创新能力[J].中国电力教育，2009（12）.
[4] 李春玉.试论创新教育及其发展[J].通化师范学院学报，2010（5）.
[5] 舒红香.浅谈高职生赏识教育[J].中国高新技术企业，2009（4）.
关键词：高职艺术生 创造性思维 训练 培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（b）-0173-02
笔者从事高职艺术专业的教学已有多个春秋，发现高职艺术学生生一般都比较难体会与欣赏一些比较抽象的艺术图形，创造性思维更是寥寥无几。为此，笔者近几年来对高职艺术学生的创造性思维训练进行了有益的探索，并取得了不错的效果，现总结报告如下。
1 阻碍高职艺术学生创造性思维发展的因素分析
1.1 高职艺术生的基础相对薄弱
据了解，高职学院的艺术生往往是在高考之前选择一些私有美术训练班，加急训练1～2个月，有较长一段美术学习时间的学生少之又少。
1.2 对美术这一专业缺乏兴趣
在高职院校中，很大一部分艺术生选择艺术这一专业的原因在于文化学科成绩不理想，而自己本身对于艺术这一学科并不很感兴趣。
1.3 缺乏明确的理想与目标
很多的高职院校的艺术生在对待自己前途这一块都非常迷茫，时不时便有艺术生要问：“老师，您说我们今后可以做些什么呢？”他们对于自己今后的职业生活缺乏具体的目标，仅仅是抱着随意度日的态度，在创造性思维方面更是没有什么追求。
1.4 缺乏自信心
有很多的艺术生在还没动手艺术实践之前就选择了放弃，没有尝试做的想法和概念。艺术生们羞于受到他人的批评与嘲笑，总是担心会在他人面前出丑，失掉面子等。自信心非常缺乏，这是所有从事艺术实践之最大的一个阻碍。
1.5 学生不敢提问，被动接受知识
笔者发现，在课堂教学中善于提问的学生极少，大部分学生仅仅是装模作样的盲目的接受教师所传授的知识。一般来说高职艺术生的创造潜力是非常大的，而这个能力的发挥关键在于自己能够善于提问，并且在提问过程中会学会独立思考、独立创造。
1.6 学校不重视创新教育
如今就业形势非藏严峻，大部分高职学校仅仅考虑到艺术生今后就业之实际问题，在培养学生的时候，仅仅注重技术的培训，往往将学生打造成匠人，有的还是不怎么合格的匠人，并不狠下功夫重视学生创新教育的培养[1～2]。
2 培养高职艺术学生创造性思维的途径
培养高职艺术生的创造性思维并不是一朝一夕的事情，它是一个长期的、循序渐进的过程。
2.1 努力增强艺术生的整体素养
一是在艺术基础课程方面，应该要引导学生将艺术基础知识学得扎实、学得透彻。正如“万变不离其宗”一样，脱离了基础这一本质性的发展便会没有底气。二是增添选修科目。高职院校在进行艺术专业课程设置的时候，要结合实际合理选择增添一些与艺术专业相关的选修课程或者是辅修课程，从而增强艺术生的综合文化素质，为培养高职艺术学生的创造性思维打下坚实的文化知识基础。
2.2 积极培养艺术生的兴趣
兴趣对于高职艺术生的创造性思维能力的培养与发展中具有强大的内在推动力。一旦艺术生对艺术产生了浓厚的学习兴趣，便会主动学习、积极思考，这样则能有效激发出高职艺术生内心深处的创造灵感与创新思维。笔者认为，高职艺术专业的教师可采用理论结合实际的方法，将乏味的艺术知识与学生日常现实生活进行有机联系，使其变得通俗好理解，这样可以让高职艺术生产生亲切感，觉得知识就在自己的身边，从而更好的促使他们学以致用、学会创造[3]。
2.3 引导学生树立具体的艺术理想与艺术目标
具有详细、具体的艺术理想和艺术目标，是培养高职艺术学生创造性思维的助推器。这一理想和目标不但可以指近期的目标，还可以指远大理想。缺乏艺术理想和艺术目标，则学生创造性思维的锻炼与培养就会缺乏动力、盎然失色，甚至连高职艺术生的生活本身也会变得乏味空虚[4]。
2.4 大力提升艺术生的自信心
首先，高职艺术专业的教师应该注意对高职艺术生实施正面的心理强化，要常对他们讲“你还真厉害！”“我还真没想到这个你都懂！”。其次，是及时给予鼓励。其实对于任何人而言，鼓励的能量都是非常奇妙的。有的时候只是一句非常简单的赞美的语言、一个鼓励的眼神，就能够给高职艺术生带来一股强大的力量，激发出他们艺术创造的信心与决心。
2.5 教师应增强自身的人格魅力
有很强人格魅力的教师，学生往往乐于亲近，听从其教诲，接受其知识的熏陶，可谓，“亲其师而信其道”。所以，高职艺术专业的教师应该努力增强自身的专业素养，及时更新自身的原有知识理论，增强自身的审美艺术，更要增强自身独特的人格魅力，从而形成别具一格的教学风格。
2.6 更新艺术教学模式
首先，要与时俱进更新教学手段。教师应该重新定位自己的角色，将主体地位还给学生。创造一个学生自主投入、主动合作、积极探索、乐于创新的课堂教学模式。笔者发现，“任务驱动”法可以有效激发出艺术生良好的学习兴趣，帮助学生养成处理问题与探索问题的各种能力，从而增强艺术生主动学习、合作探究学习的能力。
其次，增强课堂合作讨论。把课堂教学的合作讨论当作切入点，全面培养艺术生的竞争观念以及创造性意识，养成艺术生提问以及处理问题的重要能力。90后的高职生都具有较强的竞争意识与表现自我的意识，在实施课堂合作讨论的时候，对各个观念以及不同艺术见解的一些争论，就是训练学生进行健康的竞争欲以及表现欲的绝佳机会[5]。
2.7 构建轻松愉快的教学环境
只要构建起轻松愉快的教学环境，高职艺术生的自主学习就可以得到更好的发展，才能进一步培养、树立艺术生的创新观念与创新精神，与此同时还应该注重保护好艺术生的好奇心以及创造情感。 3 增强高职艺术学生创造性思维的体会
打造良好的思维模式也是有策略可循的。良好的思维模式可以更好地激发学生潜在的灵感，促使学生养成优质的创造性思维。反复实践锻炼，同时寻找出一种适应自己的思想模式，养成优良思维的习惯以后，学生便能够更好的增强自己的创造性能力，使自己变得更加聪明。
3.1 打破思维上的定势
要想打破思维上的定势，高职艺术专业教师就应该引导艺术生正确认识到，在某方面的想法也许是极端和片面的，仅仅是受到他们自己思维形式上的一些影响。应该训练艺术生从不同角度去看待问题，引导他们自由的进行联想，努力克服好思维定势上的局限。思维最好狂放、开阔些。有的时候看来像是荒谬的想法，却已经开启了创意的大门。所以，教师应该鼓励学生大胆想象，不断创新，接受奇葩。
3.2 学会换位思维
大部分的创造性思想一般是由于思维视角的不同。因此教师应该引导艺术生从各个不同的角度去思维，这样可以让艺术生获取更多、更新鲜的感受。有时候思考角度不同，便能决定创造性的行为。
3.3 善于抓住灵感
应该教会艺术生如何抓住灵感，对于艺术生的创造性思维的发展也是非常重要的。有时学生在上课、作业或者是观赏一种事物时，在学生大脑里面会闪现出各种奇特的想法。而这一想法往往是学生长时期的探索和所触碰到的一些理念所产生冲击后，在大脑中出现的一种闪烁的思维火花，假如不加以重视，便会迅速被遗忘。如果能够及时抓住它，那么这也许便是通向艺术宫殿的一座桥梁。抓住灵感的方法一般可以采取以下两种：一种是跟踪追击；另一种则是随手进行记录。
3.4 增强想象力
想象力是否丰富主要取决于脑海理念具有丰富的表象。脑海中具备的表象更多，便可以丰富自身的想象力，对创造性思维的发展就越有利。因此，教师应该注重对高职艺术生的想象能力的培养，这样才能够让高职艺术学生的创造性思维得到更好的发展，从而增强高职艺术学生的创新能力。
参考文献
[1] 林青，孟朝霞.论职业教育更加需要赏识教育[J].现代商贸工业，2010（7）.
[2] 林泽炎，刘理晖.系统推进高校培养创新人才的战略选择[J].中国高等教育，2008（8）.
[3] 张伟，孟繁兴.依托创意平台建设提升高职艺术生的创新能力[J].中国电力教育，2009（12）.
[4] 李春玉.试论创新教育及其发展[J].通化师范学院学报，2010（5）.
[5] 舒红香.浅谈高职生赏识教育[J].中国高新技术企业，2009（4）.