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摘要：工程车辆维修不仅需要掌握扎实的理论知识，同时对实践能力的要求也非常高。因此在工程车辆维修的教学方面，必须做好理论和实践的结合，以此才能培养出符合行业要求的人才。本文分析了项目式教学法在工程车辆维修课程中的应用，希望对相关人才培养具有一定推动作用。
关键词：项目式教学法;工程车辆维修;应用
前言：项目式教学法充分结合了理论和实践，改变了传统教学重理论、轻实践的现状，在教学中已经得到了广泛应用。学生在完成项目过程中可获得非常丰富的实践经验，对实践能力要求比较高的工程车辆维修而言，这种教学方法非常适合在其中应用。并且项目式教学法需要在师生共同合作下来完成，有助于增强师生的交流，使学生在遇到任何问题时都能够得到及时解决，更重要的是增强了学生的参与性，可促进学生学习积极性的提升。
一、项目式教学法概述
项目式教学法将教学活动划分为了不同项目，需要在师生共同参与的条件下来完成项目。在教学过程中，学生主要负责实际操作，由教师为学生提供指导，而且学生可以按照个人兴趣来选择内容和学习方式，因此这种教学方法可有效激发学生的学习兴趣，对教学效果的提升有很大帮助[1]。项目式教学法以行动和任务为导向，如果相关教学内容具有一定整体性，那么都可以使用这种方法开展教学。它的优势是可以充分结合理论知识和实践操作，而且可以让学生对个人学习过程进行自主安排，制定更符合个人实际情况的学习计划。通常在项目式教学法中遇到任何困难都要有学生独立解决，但当学生遇到难以解决的问题时，教师也可以及时介入，从而帮助学生顺利完成项目。做好的项目式教学法的应用有一定要求，具体有以下八点：第一，必须确定本专业和项目式教学法有非常高的契合度。第二，要保证在应用过程中理论和实践充分融合。第三，要以行业发展需求和企业实际的工作需要对项目式教学法进行应用。第四，要重视学生的参与，以此激发学生的积极性。第五，要锻炼学生独立解决问题的能力，教师在必要时才可为学生提供帮助。第六，在应用过程中要让学生掌握新的知识。第七，在分析学生的学习效果时要参考项目产能。第八，保证学习成果对后期的评价和研究有利。
二、工程车辆维修中项目式教学法的应用优势
第一，可提升学生的实际操作能力。在工程车辆维修中应用项目式教学法需要学生独立自主的解决问题，教师可以为学生提供一些工程车辆经常出现的故障类型，然后让学生自主排除故障。在这个过程中，学生可以根据跟实际情况对学习内容进行选择，然后制定相应的学习计划，教师只有在学生遇到无法解决的问题时才会介入，帮助学生顺利完成项目。这改善了传统工程车辆维修教学中向学生单向传输理论的缺陷，使学生能够在实际操作过程中运用已掌握的理论知识，进而促进实际操作能力的提升。第二，提升了学生的积极性。工程车辆维修涉及了电路、油路、机械系统等很多方面的内容，学生可以自主选择不同的内容进行学习，这种方式充分体现了学生主体，增强了学生的参与感，学习兴趣并因此得到了提升。而且学生在完成项目过程中可以从各种渠道寻找解决策略，而不是刻板的照搬教材，这令学习过程变得非常灵活，更能体现学生的个人能力和个性，因此对学习积极性的提升有很大帮助。
三、工程车辆维修中项目式教学法的有效应用
当前的工程车辆维修教学中，项目式教学法的应用并不是特别普遍，很多学校依然在使用传统的理论教学法，导致学生的实践能力也得不到良好培养，影响了教学效率和学生的学习兴趣。而项目式教学法重视的是操作，学生在操作之后再学习理论知识就会获得更好的效果，那么如何在工程车辆维修中有效应用这种教学方法值得分析，对此笔者提出了以下几点仅供参考。
（一）将教学内容划分为不同模块
将工程车辆维修课程划分为不同模块有利于项目式教学法的实施，工程车辆维修涉及了很多方面的内容，而将不同内容模块化可以更有针对性的应用项目式教学法。比如就可以将工程车辆的故障划分不同模块，例如前文提到的电路、油路、机械系统都可以分为不同的故障模块，然后将故障模块设置为学习项目，接下来就可以让学生对项目进行选择并完成学习。这样项目式教学法的应用就充满了针对性，而且学习过程变得特别清晰，可提升项目式教学法的应用效果。
（二）采用项目化的方式开展授课
教师需提高对项目式教学法的重视，加强这种教学方法在工程车辆维修课程中的渗透，不能只是在“学”的方面应用项目式教学法，在“教”时也要对这种方法进行应用，并以此对传统教学进行创新。在传统教学方法中，教师一般都是课堂的主导者，而应用项目式教学法需要改变这种现状，充分体现学生主体，鼓励学生主动思考，教师只为学生提供必要的帮助，除此外不做任何干预。同时在应用过程中也要确定学生的实际操作能力是否真正得到了提升，要懂得站在理论的基础上向实践延伸[2]。
（三）创建真实的教学情境
为了提升项目式教学法的应用效果，教師应为学生创建真实的情景，增强学生的体验感。情境的创建可以从以下几方面进行：首先结合工程车辆维修课堂和维修厂房，让学生在真实的环境中感受工程车辆维修。其次，模拟真正的工作环境，比如可以通过工程车辆维修工作站来开展教学。最后，结合工程车辆维修的相关工作制度，为学生提供真实的制度体验。
（四）采用多元化的考核方式
考核是检验学生学习成果的有效手段，但传统工程车辆维修教学中的实践考核只能考查学生对理论知识的掌握，无法判断学生的实践能力是否得到了提升。应用项目式教学法应使用多元化的考核方式，将实践能力也纳入到考核范围内，并且考核要覆盖学生的学习全过程，评价学生在完成项目过程中的表现。同时考核也要结合实际的工程车辆维修工作制度，这样就保证了考核的科学性和有效性。
结束语：综上所述，工程车辆维修非常重视实际操作能力，因此应用项目式教学法开展工程车辆维修教学非常必要，相关教师对此要提高重视，做好对项目式教学法的应用，这样才能够培养出更符合行业需求的人才。
参考文献
[1]朱岩，张凯，扈海滨.项目式教学法在工程车辆维修课程中的应用[J].科学导报，2015，32（23）;13-15.
[2]窦进，冯娜.项目式教学法在工程材料类课程中的应用[J].产业与科技论坛，2018，17（15）：187-188.
关键词：项目式教学法;工程车辆维修;应用
前言：项目式教学法充分结合了理论和实践，改变了传统教学重理论、轻实践的现状，在教学中已经得到了广泛应用。学生在完成项目过程中可获得非常丰富的实践经验，对实践能力要求比较高的工程车辆维修而言，这种教学方法非常适合在其中应用。并且项目式教学法需要在师生共同合作下来完成，有助于增强师生的交流，使学生在遇到任何问题时都能够得到及时解决，更重要的是增强了学生的参与性，可促进学生学习积极性的提升。
一、项目式教学法概述
项目式教学法将教学活动划分为了不同项目，需要在师生共同参与的条件下来完成项目。在教学过程中，学生主要负责实际操作，由教师为学生提供指导，而且学生可以按照个人兴趣来选择内容和学习方式，因此这种教学方法可有效激发学生的学习兴趣，对教学效果的提升有很大帮助[1]。项目式教学法以行动和任务为导向，如果相关教学内容具有一定整体性，那么都可以使用这种方法开展教学。它的优势是可以充分结合理论知识和实践操作，而且可以让学生对个人学习过程进行自主安排，制定更符合个人实际情况的学习计划。通常在项目式教学法中遇到任何困难都要有学生独立解决，但当学生遇到难以解决的问题时，教师也可以及时介入，从而帮助学生顺利完成项目。做好的项目式教学法的应用有一定要求，具体有以下八点：第一，必须确定本专业和项目式教学法有非常高的契合度。第二，要保证在应用过程中理论和实践充分融合。第三，要以行业发展需求和企业实际的工作需要对项目式教学法进行应用。第四，要重视学生的参与，以此激发学生的积极性。第五，要锻炼学生独立解决问题的能力，教师在必要时才可为学生提供帮助。第六，在应用过程中要让学生掌握新的知识。第七，在分析学生的学习效果时要参考项目产能。第八，保证学习成果对后期的评价和研究有利。
二、工程车辆维修中项目式教学法的应用优势
第一，可提升学生的实际操作能力。在工程车辆维修中应用项目式教学法需要学生独立自主的解决问题，教师可以为学生提供一些工程车辆经常出现的故障类型，然后让学生自主排除故障。在这个过程中，学生可以根据跟实际情况对学习内容进行选择，然后制定相应的学习计划，教师只有在学生遇到无法解决的问题时才会介入，帮助学生顺利完成项目。这改善了传统工程车辆维修教学中向学生单向传输理论的缺陷，使学生能够在实际操作过程中运用已掌握的理论知识，进而促进实际操作能力的提升。第二，提升了学生的积极性。工程车辆维修涉及了电路、油路、机械系统等很多方面的内容，学生可以自主选择不同的内容进行学习，这种方式充分体现了学生主体，增强了学生的参与感，学习兴趣并因此得到了提升。而且学生在完成项目过程中可以从各种渠道寻找解决策略，而不是刻板的照搬教材，这令学习过程变得非常灵活，更能体现学生的个人能力和个性，因此对学习积极性的提升有很大帮助。
三、工程车辆维修中项目式教学法的有效应用
当前的工程车辆维修教学中，项目式教学法的应用并不是特别普遍，很多学校依然在使用传统的理论教学法，导致学生的实践能力也得不到良好培养，影响了教学效率和学生的学习兴趣。而项目式教学法重视的是操作，学生在操作之后再学习理论知识就会获得更好的效果，那么如何在工程车辆维修中有效应用这种教学方法值得分析，对此笔者提出了以下几点仅供参考。
（一）将教学内容划分为不同模块
将工程车辆维修课程划分为不同模块有利于项目式教学法的实施，工程车辆维修涉及了很多方面的内容，而将不同内容模块化可以更有针对性的应用项目式教学法。比如就可以将工程车辆的故障划分不同模块，例如前文提到的电路、油路、机械系统都可以分为不同的故障模块，然后将故障模块设置为学习项目，接下来就可以让学生对项目进行选择并完成学习。这样项目式教学法的应用就充满了针对性，而且学习过程变得特别清晰，可提升项目式教学法的应用效果。
（二）采用项目化的方式开展授课
教师需提高对项目式教学法的重视，加强这种教学方法在工程车辆维修课程中的渗透，不能只是在“学”的方面应用项目式教学法，在“教”时也要对这种方法进行应用，并以此对传统教学进行创新。在传统教学方法中，教师一般都是课堂的主导者，而应用项目式教学法需要改变这种现状，充分体现学生主体，鼓励学生主动思考，教师只为学生提供必要的帮助，除此外不做任何干预。同时在应用过程中也要确定学生的实际操作能力是否真正得到了提升，要懂得站在理论的基础上向实践延伸[2]。
（三）创建真实的教学情境
为了提升项目式教学法的应用效果，教師应为学生创建真实的情景，增强学生的体验感。情境的创建可以从以下几方面进行：首先结合工程车辆维修课堂和维修厂房，让学生在真实的环境中感受工程车辆维修。其次，模拟真正的工作环境，比如可以通过工程车辆维修工作站来开展教学。最后，结合工程车辆维修的相关工作制度，为学生提供真实的制度体验。
（四）采用多元化的考核方式
考核是检验学生学习成果的有效手段，但传统工程车辆维修教学中的实践考核只能考查学生对理论知识的掌握，无法判断学生的实践能力是否得到了提升。应用项目式教学法应使用多元化的考核方式，将实践能力也纳入到考核范围内，并且考核要覆盖学生的学习全过程，评价学生在完成项目过程中的表现。同时考核也要结合实际的工程车辆维修工作制度，这样就保证了考核的科学性和有效性。
结束语：综上所述，工程车辆维修非常重视实际操作能力，因此应用项目式教学法开展工程车辆维修教学非常必要，相关教师对此要提高重视，做好对项目式教学法的应用，这样才能够培养出更符合行业需求的人才。
参考文献
[1]朱岩，张凯，扈海滨.项目式教学法在工程车辆维修课程中的应用[J].科学导报，2015，32（23）;13-15.
[2]窦进，冯娜.项目式教学法在工程材料类课程中的应用[J].产业与科技论坛，2018，17（15）：187-188.