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摘 要：数字媒体技术是计算机与动漫设计相结合的一门专业课，随着课程专业的多样化，很多中职学校多开设了这门课程。中职学校教育是以培养技能性人才为目标，对学生进行专业化的培训，满足社会对人才的需求。现在中职学校数字媒体技术应用专业课教学过程中还存在很多的问题，导致无法充分认知这门课程，在思想上存在一定的偏差。基于此，本文简要分析了数字媒体技术应用专业的主要内容与现在课堂中存在的问题，随后从四个方面分析了数字媒体技术应用专业中职课堂教学基本策略，以此来供相关人士参考交流。
关键词：中职;数字媒体技术应用专业;课堂教学
引言：
数字媒体专业主要是培养能够媒体艺术创造工作，能够顺应媒体艺术时代发展的潮流，具备艺术素养与信息技术素养的全方位人才。中职学校开设数字媒体专业一方面是响应国家政策，培养专业性人才，一方面是丰富学校的课程，让学生有更多的选择权利。目前的中职学校课堂中还存在教学体系陈旧、模式单一、人才的培养没有与社会实际贴合等问题，为了能提高人才培养的有效性，还需要从解决这些问题开始。
一、数字媒体技术应用专业的主要内容
在数字媒体技术应用专业有四大类型的课程，主要是：专业核心课、专业选修课、专业方向课、综合实训课。这四大类型的课程把本专业的知识全方面概括与学习，学生在学习过程中能够充分了解，形成自我知识体系。专业核心课程主要是提升学生的审美能力与美术基础能力，课程中有立体构成、色彩构成、素描等课，这些事为了让学生先打下基础，在以后的学习中才能够利用这些基础知识去创新。专业选修课类型是考虑到学生在日后的多元化发展，在学生原有课程的基础上增加一些比较感兴趣的课程，学习一些跟数字媒体技术相关的专业知识，让学生能从不同的角度去了解自己所学的专业，课程主要有手绘、程序设计等。专业方向课主要是针对专业所分的不同方向，学习的侧重点不同。课程主要是视频影视剪辑、影视场景制作、影视后期处理、摄影摄像等课程，整个课程实践性比较强，让学生在学习过程中巩固理论知识。综合实训课程则是让学生综合学习的理论知识进行实操，学生在实操之后能够明白自己学习的理论知识的用途，起到一个巩固作用。综合实训课的目的是让学生掌握数字媒体设计及制作的要点，通过不断的实训才能达到人才培养的目标。对于中职生来说，实训课程占着非常重要的比重，只有实训才能真實知道学习的如何，能否契合社会人才需求。
二、中职数字媒体技术应用课堂现存的问题
（一）教学体系陈旧
现在数字媒体技术应用专业在教学时，教师采用的依旧是传统的教学方法，没有根据中职教育的变革而进行改变，导致现在的课程无法跟得上社专业的发展趋势，知识的普及没有根据最新的市场人才需求进行传授。专业核心课与专业选修课中，传统的教学方式都是教师讲，学生看着书本听，有一部分教师会字课堂中使用PPT，教师讲什么学生学习什么，对专业知识没有拓展，学生的眼界只停留在课堂上，特别是选修课，本身就是为了辅助数字媒体技术专业，这种教学模式没有发挥其原来的意义。专业方向课中没有新的教学体系，无法提高学生对课程的重视程度，学生没有足够的重视度，就会导致以松散的心态来学习，教师讲的内容不认真听，不知道类课程的重要性，达不到教师的教学目标。而在综合实训课中，传统的教学对这方面重视程度不足，学生在实训时，教师一般是要求自由发挥，没有布置下学习任务，就导致学生实训能力差，在实训时背着教师玩。教学体系的陈旧从多个方面影响着学生，不利于培养符合社会需求的人才。
（二）教学模式过于单一
中职学校数字媒体专业存在着一个明显的问题，教学模式单一，学生只能在学校学习，实训课程也只能在校里的实训室，长久下去，学生不仅会产生厌烦感，对这些事物过于熟悉，也会降低学生对专业课的兴趣。理论知识的学习一直都是通过教师传授，学生几乎没有主动去学习过，导致学生学习的被动性很强，知识学习的效率非常低。课堂中的教学方法一直没有改变，学生很难产生新鲜感，知识学习的过程有很大的疲乏感。实训课程中，没有给予学生向外拓展的机会，学生只能日复一日的在校内学习，没有真正的实战经验。实训教学模式一直都是教师让做什么学生去做什么，而教师只能根据自己的经验让学生实战，与社会实战还存在着很大的偏差，忽视了实训课程引入心的教学模式的重要性。
（三）人才教育没有从实际出发
人才的培养没有从实际出发，大多数教师是根据自己的经验，把自己认为重要的知识与课本结合传授给学生。有的课本知识已经几年了，很大一部分内容在如今的社会中已经不能使用，特别是数字媒体技术这种更新换代快的内容，学生学习完成去工作的时候有些内容不会，会的内容已经不适应如今的工作需求。软件操作方面能够长久使用，但是对设计的内容，视频剪辑、学习的侧重点等等，没有根据市场制定教学计划，就会出现学无所用的现象。数字媒体技术这个专业人才的培养，需要结合实际人才需求出发。课程内容的选择方面，对于中职生来说，文化基础比较薄弱，需要选择合适的内容能让中职生快速接受，如果中职生因为课程内容深奥而无法接收知识，最后还是无法达到人才培养的目标。根据学生的实际情况考虑，有助于学生更好的汲取知识。
三、数字媒体技术应用专业中职课堂教学基本策略
（一）构建完善的教学体系
中职学校现存的问题极大的影响了人才培养的目标，为了实现中职培养专业性人才，满足社会需求，让学生有一门精湛的技术能够应付日后的工作，还是要从学习开始就构建完善的教学体系。针对不同类型的课程，上课方式也要有所差别。
1、核心课程是在为后面的实训打基础，如果这类型的内容没有学好，学生在上实训课时根本不知道从哪开始着手操作，对软件的操作及软件操作能带来的效果都不知道。在构图、设计等方面，没有足够的基础支撑，无法完成好的作品。在视频剪辑、影视后期等方面，没有基础学生无法做出漂亮符合大众审美的视频。教师首先要提高学生的重视程度，教学方面也要把这类型的课程当做重点内容，尽量多开几个课时，课堂时间多了，学生就能够意识到这类课程设这个专业的重点。 2、专业选修课的开设，可以从学生感兴趣的内容中选择，这类课程主要是辅助核心课程，在核心课程的基础上拓展一些学生的知识层面与眼界。可以多开几门选修课，例如室内设计、美术、程序设计、CDR设计等，让学生有更多的选择余地，学生能够根据自己的爱好选择，上课时才能够认真学习。
3、专业方向课主要是能够在本专业学习的内容中，选择自己比较喜欢的方向发展，学生明确了自己的发展方向，在学习过程中才能有目标有目的，在教师讲课时认真听讲。对这个专业所分的方向，一定要分的清晰，学生的脑子里能够对这个方向有深刻的了解，知道这个方向在日后要从事什么方面的工作。学生无论是选择影视后期方向，还是数字音频编辑方向，在教学中都要有合理的教学计划，让学生能够系统的学习所选择的内容
4、综合实训课
实训课时中职课程中的重要内容，教师要充分认识到实训课对于学生意味着什么，改变学生对实训课的观念，要让学生知道实训课才能够体现出来个人学习水平，知道自己哪里学的不好。在实训课程中，教师不能让学生完全自由发挥，让实训跟随教学内容进行改变，能够实现一课一练，多课综合练的学习模式，巩固理论知识的基础上，让学生能够创新。本身数字媒体应用专业一直在不停的创新，融入新的元素。数字媒体应用技术专业在原有的课程体系中，结合学生的实际情况，加入新的内容，完善课程体系，提高人才培养的专业性。
（二）融入全新的教学模式
在教学模式方面，不能一直都是教师讲，学生被动学习，教师首先转变教学观念，在学每节课内容时，可以让学生课下通过互联网搜集有关知识，对将要学习的知识有一个具体的印象，上课时请一两个学生先讲述一下本节课的内容，这样能够促进学生学习的主动性，让学生主动探索新知识，养成课前预习的良好习惯。综合实训课程，不能让学生只在本校实训，可以多鼓励学生去参加数字媒体相关的比赛，与其他地区其他学校的学生相互较量，能够知道自己学习中的不足。除了这种方式，还应該融入校企合作一体化，产教融合等教学模式，学生在学习之余还能够参加社会实践活动，自己去做视频，做剪辑，做设计，这种实战性的活动能让学生提前了解市场需要什么样的人才。数字媒体技术专业还是要通过大量的实践，才能让学生成为专业性的人才，面对社会时有自己的一技之长。
（三）建立全面的考核制度
数字媒体应用技术是实践与理论相结合的一门专业，在考核制度中，教师需要明确实践与理论所占的比重，采取合理的考核方法。传统的教学都是让学生做一张纸质试卷，可是这种方式根本无法知道学生的能力到底如何。建立全面的考核制度要从这个问题出发，从考核中知道学生真正学会了多少这才是考核存在的意义。考核应该从两个方面出发，一是理论知识的学习，可以通过纸质试卷进行，综合体现专业理论知识掌握程度。二是实践操作能力，这方面的考核一张试卷根本不足以体现学生能力，尽量采取学生现场操作教师打分的方法。除了实践现场考核，还要融入一些学生在校企合作实践中的表现，让学生重视学校给予的社会实践机会。对于参加比赛或者各项专业活动的同学，教师可以给予平时分数，让学生一直活跃在专业学习中。建立了这种全方面考核机制，能够促进学生学习的主动性，在学习过程中一直保持积极性。
（四）根据市场需求培养人才
中职学校的教学目标就是培养专业性人才，如果学生学习过后不能学以致用，就没有达到学校培养人才的目的。很多教师在教学中，自己并没有工作经验，只能教学生自己认知的东西，为了培养符合市场需求的人才，学校可以派遣教师去企业实习，通过观察及市场调研知道市场所缺的人才，对学生的培养应该从哪方面进行，制定适合学生的课程学习制度。除了阶段性的了解企业与社会，还可以通过互联网了解人才需求的变化，实时关注数字媒体技术专业人才需求动向，教学过程中教师给学生提及，根据市场人才需求制定教学内容，让学生都能够学以致用。能够满足市场人才需求，让学生在毕业之后都能够满意的工作，这样才是学校人才培养有效化的最大体现。
四、结束语
中职学校承载着培养专业人才的重任，数字媒体应用专业作为现在使用频率非常高的技术，在中职学校人才培养中一定要非常重视。对于数字媒体应用专业的课程，需要分析现阶段课程中存在的不足，贴合课程实际完善课程体系，建立全面的考核制度。教学中根据专业特性加入新的教学模式，给学生创造实训实习机会。数字媒体应用技术专业学习的内容繁多，明确课程的方向，确立课程的侧重点，课程内容的选择一定要从人才需求的角度出发，做到中职学校培养出的学生都能学以致用，在社会工作中实现自我价值。
参考文献：
[1]李宇翔，宗丽.浅谈中职数字媒体技术应用专业教学的探索与改革[J].中国信息技术教育，2017（Z2）：183-184.
[2]刘崇健.中职数字媒体技术应用专业课堂教学的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2014，17（21）：222-223.
[3]聂勋伟，钟勤.中职数字媒体技术应用专业课堂教学模式研究综述[J].重庆与世界（学术版），2013，30（06）：106-109.
关键词：中职;数字媒体技术应用专业;课堂教学
引言：
数字媒体专业主要是培养能够媒体艺术创造工作，能够顺应媒体艺术时代发展的潮流，具备艺术素养与信息技术素养的全方位人才。中职学校开设数字媒体专业一方面是响应国家政策，培养专业性人才，一方面是丰富学校的课程，让学生有更多的选择权利。目前的中职学校课堂中还存在教学体系陈旧、模式单一、人才的培养没有与社会实际贴合等问题，为了能提高人才培养的有效性，还需要从解决这些问题开始。
一、数字媒体技术应用专业的主要内容
在数字媒体技术应用专业有四大类型的课程，主要是：专业核心课、专业选修课、专业方向课、综合实训课。这四大类型的课程把本专业的知识全方面概括与学习，学生在学习过程中能够充分了解，形成自我知识体系。专业核心课程主要是提升学生的审美能力与美术基础能力，课程中有立体构成、色彩构成、素描等课，这些事为了让学生先打下基础，在以后的学习中才能够利用这些基础知识去创新。专业选修课类型是考虑到学生在日后的多元化发展，在学生原有课程的基础上增加一些比较感兴趣的课程，学习一些跟数字媒体技术相关的专业知识，让学生能从不同的角度去了解自己所学的专业，课程主要有手绘、程序设计等。专业方向课主要是针对专业所分的不同方向，学习的侧重点不同。课程主要是视频影视剪辑、影视场景制作、影视后期处理、摄影摄像等课程，整个课程实践性比较强，让学生在学习过程中巩固理论知识。综合实训课程则是让学生综合学习的理论知识进行实操，学生在实操之后能够明白自己学习的理论知识的用途，起到一个巩固作用。综合实训课的目的是让学生掌握数字媒体设计及制作的要点，通过不断的实训才能达到人才培养的目标。对于中职生来说，实训课程占着非常重要的比重，只有实训才能真實知道学习的如何，能否契合社会人才需求。
二、中职数字媒体技术应用课堂现存的问题
（一）教学体系陈旧
现在数字媒体技术应用专业在教学时，教师采用的依旧是传统的教学方法，没有根据中职教育的变革而进行改变，导致现在的课程无法跟得上社专业的发展趋势，知识的普及没有根据最新的市场人才需求进行传授。专业核心课与专业选修课中，传统的教学方式都是教师讲，学生看着书本听，有一部分教师会字课堂中使用PPT，教师讲什么学生学习什么，对专业知识没有拓展，学生的眼界只停留在课堂上，特别是选修课，本身就是为了辅助数字媒体技术专业，这种教学模式没有发挥其原来的意义。专业方向课中没有新的教学体系，无法提高学生对课程的重视程度，学生没有足够的重视度，就会导致以松散的心态来学习，教师讲的内容不认真听，不知道类课程的重要性，达不到教师的教学目标。而在综合实训课中，传统的教学对这方面重视程度不足，学生在实训时，教师一般是要求自由发挥，没有布置下学习任务，就导致学生实训能力差，在实训时背着教师玩。教学体系的陈旧从多个方面影响着学生，不利于培养符合社会需求的人才。
（二）教学模式过于单一
中职学校数字媒体专业存在着一个明显的问题，教学模式单一，学生只能在学校学习，实训课程也只能在校里的实训室，长久下去，学生不仅会产生厌烦感，对这些事物过于熟悉，也会降低学生对专业课的兴趣。理论知识的学习一直都是通过教师传授，学生几乎没有主动去学习过，导致学生学习的被动性很强，知识学习的效率非常低。课堂中的教学方法一直没有改变，学生很难产生新鲜感，知识学习的过程有很大的疲乏感。实训课程中，没有给予学生向外拓展的机会，学生只能日复一日的在校内学习，没有真正的实战经验。实训教学模式一直都是教师让做什么学生去做什么，而教师只能根据自己的经验让学生实战，与社会实战还存在着很大的偏差，忽视了实训课程引入心的教学模式的重要性。
（三）人才教育没有从实际出发
人才的培养没有从实际出发，大多数教师是根据自己的经验，把自己认为重要的知识与课本结合传授给学生。有的课本知识已经几年了，很大一部分内容在如今的社会中已经不能使用，特别是数字媒体技术这种更新换代快的内容，学生学习完成去工作的时候有些内容不会，会的内容已经不适应如今的工作需求。软件操作方面能够长久使用，但是对设计的内容，视频剪辑、学习的侧重点等等，没有根据市场制定教学计划，就会出现学无所用的现象。数字媒体技术这个专业人才的培养，需要结合实际人才需求出发。课程内容的选择方面，对于中职生来说，文化基础比较薄弱，需要选择合适的内容能让中职生快速接受，如果中职生因为课程内容深奥而无法接收知识，最后还是无法达到人才培养的目标。根据学生的实际情况考虑，有助于学生更好的汲取知识。
三、数字媒体技术应用专业中职课堂教学基本策略
（一）构建完善的教学体系
中职学校现存的问题极大的影响了人才培养的目标，为了实现中职培养专业性人才，满足社会需求，让学生有一门精湛的技术能够应付日后的工作，还是要从学习开始就构建完善的教学体系。针对不同类型的课程，上课方式也要有所差别。
1、核心课程是在为后面的实训打基础，如果这类型的内容没有学好，学生在上实训课时根本不知道从哪开始着手操作，对软件的操作及软件操作能带来的效果都不知道。在构图、设计等方面，没有足够的基础支撑，无法完成好的作品。在视频剪辑、影视后期等方面，没有基础学生无法做出漂亮符合大众审美的视频。教师首先要提高学生的重视程度，教学方面也要把这类型的课程当做重点内容，尽量多开几个课时，课堂时间多了，学生就能够意识到这类课程设这个专业的重点。 2、专业选修课的开设，可以从学生感兴趣的内容中选择，这类课程主要是辅助核心课程，在核心课程的基础上拓展一些学生的知识层面与眼界。可以多开几门选修课，例如室内设计、美术、程序设计、CDR设计等，让学生有更多的选择余地，学生能够根据自己的爱好选择，上课时才能够认真学习。
3、专业方向课主要是能够在本专业学习的内容中，选择自己比较喜欢的方向发展，学生明确了自己的发展方向，在学习过程中才能有目标有目的，在教师讲课时认真听讲。对这个专业所分的方向，一定要分的清晰，学生的脑子里能够对这个方向有深刻的了解，知道这个方向在日后要从事什么方面的工作。学生无论是选择影视后期方向，还是数字音频编辑方向，在教学中都要有合理的教学计划，让学生能够系统的学习所选择的内容
4、综合实训课
实训课时中职课程中的重要内容，教师要充分认识到实训课对于学生意味着什么，改变学生对实训课的观念，要让学生知道实训课才能够体现出来个人学习水平，知道自己哪里学的不好。在实训课程中，教师不能让学生完全自由发挥，让实训跟随教学内容进行改变，能够实现一课一练，多课综合练的学习模式，巩固理论知识的基础上，让学生能够创新。本身数字媒体应用专业一直在不停的创新，融入新的元素。数字媒体应用技术专业在原有的课程体系中，结合学生的实际情况，加入新的内容，完善课程体系，提高人才培养的专业性。
（二）融入全新的教学模式
在教学模式方面，不能一直都是教师讲，学生被动学习，教师首先转变教学观念，在学每节课内容时，可以让学生课下通过互联网搜集有关知识，对将要学习的知识有一个具体的印象，上课时请一两个学生先讲述一下本节课的内容，这样能够促进学生学习的主动性，让学生主动探索新知识，养成课前预习的良好习惯。综合实训课程，不能让学生只在本校实训，可以多鼓励学生去参加数字媒体相关的比赛，与其他地区其他学校的学生相互较量，能够知道自己学习中的不足。除了这种方式，还应該融入校企合作一体化，产教融合等教学模式，学生在学习之余还能够参加社会实践活动，自己去做视频，做剪辑，做设计，这种实战性的活动能让学生提前了解市场需要什么样的人才。数字媒体技术专业还是要通过大量的实践，才能让学生成为专业性的人才，面对社会时有自己的一技之长。
（三）建立全面的考核制度
数字媒体应用技术是实践与理论相结合的一门专业，在考核制度中，教师需要明确实践与理论所占的比重，采取合理的考核方法。传统的教学都是让学生做一张纸质试卷，可是这种方式根本无法知道学生的能力到底如何。建立全面的考核制度要从这个问题出发，从考核中知道学生真正学会了多少这才是考核存在的意义。考核应该从两个方面出发，一是理论知识的学习，可以通过纸质试卷进行，综合体现专业理论知识掌握程度。二是实践操作能力，这方面的考核一张试卷根本不足以体现学生能力，尽量采取学生现场操作教师打分的方法。除了实践现场考核，还要融入一些学生在校企合作实践中的表现，让学生重视学校给予的社会实践机会。对于参加比赛或者各项专业活动的同学，教师可以给予平时分数，让学生一直活跃在专业学习中。建立了这种全方面考核机制，能够促进学生学习的主动性，在学习过程中一直保持积极性。
（四）根据市场需求培养人才
中职学校的教学目标就是培养专业性人才，如果学生学习过后不能学以致用，就没有达到学校培养人才的目的。很多教师在教学中，自己并没有工作经验，只能教学生自己认知的东西，为了培养符合市场需求的人才，学校可以派遣教师去企业实习，通过观察及市场调研知道市场所缺的人才，对学生的培养应该从哪方面进行，制定适合学生的课程学习制度。除了阶段性的了解企业与社会，还可以通过互联网了解人才需求的变化，实时关注数字媒体技术专业人才需求动向，教学过程中教师给学生提及，根据市场人才需求制定教学内容，让学生都能够学以致用。能够满足市场人才需求，让学生在毕业之后都能够满意的工作，这样才是学校人才培养有效化的最大体现。
四、结束语
中职学校承载着培养专业人才的重任，数字媒体应用专业作为现在使用频率非常高的技术，在中职学校人才培养中一定要非常重视。对于数字媒体应用专业的课程，需要分析现阶段课程中存在的不足，贴合课程实际完善课程体系，建立全面的考核制度。教学中根据专业特性加入新的教学模式，给学生创造实训实习机会。数字媒体应用技术专业学习的内容繁多，明确课程的方向，确立课程的侧重点，课程内容的选择一定要从人才需求的角度出发，做到中职学校培养出的学生都能学以致用，在社会工作中实现自我价值。
参考文献：
[1]李宇翔，宗丽.浅谈中职数字媒体技术应用专业教学的探索与改革[J].中国信息技术教育，2017（Z2）：183-184.
[2]刘崇健.中职数字媒体技术应用专业课堂教学的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2014，17（21）：222-223.
[3]聂勋伟，钟勤.中职数字媒体技术应用专业课堂教学模式研究综述[J].重庆与世界（学术版），2013，30（06）：106-109.