论文部分内容阅读
摘 要：在目前看来，我国从小学开始就重视应试教育。在一切以考试为目的的教学背景下，学生的阅读状况及阅读能力非常让人担忧。如何改善这一现状，如何提高小学语文阅读能力，如何在阅读中提高学生的语文学习能力，这是文章作者、学校以及社会应该认真对待的关键问题。因此，文章作者首先通过阐述小学生阅读的意义入手，其次分析了小学语文课外自主阅读的现状，最后就如何提高学生的语文阅读能力提出了方法与建议。
关键词：小学生;阅读;建议
中图分类号：G623.2
文章编号：2095-624X（2019）24-0137-02
一、小学生参与阅读的意义
1.有利于陶冶学生的情操，培养学生健全的人格
古今中外优秀的文学作品呈现了国内外各种形式的社会生活，蕴含着丰富的人文内涵，能够净化人的心灵，丰富人的精神世界。因此，阅读在人类的成长和发展中起着重要的作用。小学生阅读的书籍大多由教师推荐，大部分是优秀作品。通过阅读，学生在阅读情感渲染方面比课堂教师灌输效果更真实、更快。因此，教育工作者应更加重视阅读，让学生通过生动的故事和作者产生心灵共鸣，升华情感，净化心灵。
2.有利于提升学生的写作能力
与普通课堂教学相比，阅读可以联系学生的实际生活，反映现实生活，激发学生学习语言的积极性，使学生提高识别事物、分析事物的能力。学生阅读文章，可以了解作者想要传达的情感，从而形成一种良好的思维习惯，这种习惯可以用来学习其他学科，也可以提高学生写高质量文章的能力。
3.有利于培养学生的自学能力
为了有效提高语文教学质量，培养学生良好的阅读习惯，培养学生的语言学习能力，教师不仅要让学生掌握语文教科书的基本知识，还要引导学生课后阅读。例如，在学习《地震中的父与子》之后，学生能够理解并感受到父亲听到儿子声音后的情感。为了让学生更深刻地体会父子之爱，让学生更加孝顺自己的父母，教师可以向学生推荐埃·奥·卜劳恩的《父与子》。教师重视教材文本教育的同时，注意拓展学生的阅读，不仅能够提高课堂教学的效率，而且还能够培养学生的自学能力和理解能力。
二、小学生阅读的现状分析
1.学生阅读兴趣不高
小学生不喜欢阅读已经成为一种潮流，会主动进行阅读的小学生很少，他们往往是按照教师的要求去完成的阅读。学生在课后没有进行阅读，是因为没有兴趣，兴趣是学生学习的驱动力，也是学生学习的指南，教师只有找到正确的方法激发学生的阅读兴趣，才能驱使学生自我阅读和学习。
2.阅读缺乏指导
要想小学生喜欢上阅读，很重要的一点是，要让小学生感觉到读书的乐趣，他们选择的书籍，大部分是图文并茂的书，可能是童话故事书，漫画书等，这可能会导致一些学生沉迷于漫画书。也有很大比例的学生选择课外读物作为学习材料的补充。当然，这与教师的教育和引导有很大关系。这也反映了小学生的盲目性和娱乐性。学生只会阅读他们感兴趣的书，因此，教师要对学生的阅读给予指导。
3.缺少阅读的习惯
许多学生没有计划地阅读，没有思考，或为阅读而阅读。另外，他们还缺乏深入的阅读，也很少有学生在阅读课文或课外读物之后，會主动写日记，记笔记的学生也很少，除非是教师的要求。并且现在的学生阅读效果极差，主要表现在学生的阅读速度太快，对文章理解不够透彻，无法理解文章作者表达的感情和思想。
三、提高学生阅读能力的方法与建议
阅读是一个从简单到深入的过程。首先，我们可以给学生推荐一些简单、易懂、有趣的书，如图画书，简单的故事书，通过图片和文字的结合来提高学生的兴趣。随着年龄的增长，我们应该深化阅读内容，不要让学生停留在固定的阅读阶段。
1.以故事激趣
教师可以在刚开始的时候经常给学生讲一些有意思的故事，或者故事中的典型人物，小片段等，勾起学生的极大兴趣，让学生对听故事产生渴望。而要想达到这样的效果，教师在讲故事的时候，就可以制造一点小心机，比如，故事讲到正精彩的时候，突然停止，不讲了，学生还想听，怎么办？让学生自己去看书，自己去找后边的故事。我个人觉得这也是一个挺好的方法。教师可以利用这种方式，让学生从爱听故事，到书中读故事，然后养成独立阅读的习惯，从阅读中获得乐趣。
2.互动的师生共读
为了激发学生对阅读的兴趣，也为了了解学生的阅读能力，教师可以经常举办“教师和学生阅读一本书”的活动。在阅读的基础上，与学生讨论书籍、讲故事，提高学生的阅读兴趣。例如，学习《鲁滨孙漂流记》的选段之后，为了让学生更深入地了解这本书，教师和学生可以一起阅读《鲁滨孙漂流记》这本书。教师可以和学生先一起制订一个阅读计划，然后根据阅读的内容来进行阅读交流。通过这种方式，学生可以阅读一本书或更多的书，然后与老师和同学交流。
3.做好课内外阅读的延伸，拓宽阅读渠道
在语文教学中，教师应充分利用教材，引导学生掌握不同的阅读方法。如果学生掌握了精读和泛读的要点，能够确定要点、掌握要点，并能理解文章中的词、句，那么，就说明学生掌握了一定的阅读方法。教师要综合运用多种方法提高学生的阅读能力。学生在课堂上学习了这些方法，课后阅读会更加流畅。当我们在课堂上教学一些课文时，我们可以安排学生浏览相关的文章、材料等。学生应在课堂学习的基础上阅读原著或类似书籍，以交流知识。这样，把课堂活动扩展到课外活动就很自然了。
4.因人而异，灵活采用多种方法，指导学生阅读
由于年龄、阅读水平、兴趣和爱好的不同，学生在阅读时一定要成为阅读小能手。教师要根据不同的风格，分类指导，让学生根据不同的风格采用不同的阅读方法。比如，教师指导学生阅读童话故事、寓言故事、科普书籍，可以使用浏览和阅读的方法。如在第一篇文章中，根据内容，选择重要的句子阅读。教师要根据内容和需要，确定哪些书适合浏览，哪些书适合阅读，哪些书适合采用阅读和浏览组合的方式，这样可以帮助学生在最短的时间内取得最佳阅读效果。在指导学生阅读时，要严格要求，教阅读方法，让学生真正学会阅读，养成良好的阅读习惯。
小学低年级的阅读教学是素质教育的基础，探索自主阅读教学方法十分迫切和必要。阅读教学对学生的语言学习有着深远的影响。它也是学习更广泛的科学知识的基础。这种特殊的地位也要求我们不能忽视阅读教学。学生的低阅读能力是汉语学习中的痼疾。教师要引导学生自主阅读，提高阅读能力。自主学习、促进自我发展是自主阅读的基本目标，也是阅读教学的本质，能使学生具有真正的独立人格。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：41-42.
[2]吴小娟.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].作文成功之路（中旬刊），2017（6）：53.
作者简介：姚晓燕（1972—），女，本科。
关键词：小学生;阅读;建议
中图分类号：G623.2
文章编号：2095-624X（2019）24-0137-02
一、小学生参与阅读的意义
1.有利于陶冶学生的情操，培养学生健全的人格
古今中外优秀的文学作品呈现了国内外各种形式的社会生活，蕴含着丰富的人文内涵，能够净化人的心灵，丰富人的精神世界。因此，阅读在人类的成长和发展中起着重要的作用。小学生阅读的书籍大多由教师推荐，大部分是优秀作品。通过阅读，学生在阅读情感渲染方面比课堂教师灌输效果更真实、更快。因此，教育工作者应更加重视阅读，让学生通过生动的故事和作者产生心灵共鸣，升华情感，净化心灵。
2.有利于提升学生的写作能力
与普通课堂教学相比，阅读可以联系学生的实际生活，反映现实生活，激发学生学习语言的积极性，使学生提高识别事物、分析事物的能力。学生阅读文章，可以了解作者想要传达的情感，从而形成一种良好的思维习惯，这种习惯可以用来学习其他学科，也可以提高学生写高质量文章的能力。
3.有利于培养学生的自学能力
为了有效提高语文教学质量，培养学生良好的阅读习惯，培养学生的语言学习能力，教师不仅要让学生掌握语文教科书的基本知识，还要引导学生课后阅读。例如，在学习《地震中的父与子》之后，学生能够理解并感受到父亲听到儿子声音后的情感。为了让学生更深刻地体会父子之爱，让学生更加孝顺自己的父母，教师可以向学生推荐埃·奥·卜劳恩的《父与子》。教师重视教材文本教育的同时，注意拓展学生的阅读，不仅能够提高课堂教学的效率，而且还能够培养学生的自学能力和理解能力。
二、小学生阅读的现状分析
1.学生阅读兴趣不高
小学生不喜欢阅读已经成为一种潮流，会主动进行阅读的小学生很少，他们往往是按照教师的要求去完成的阅读。学生在课后没有进行阅读，是因为没有兴趣，兴趣是学生学习的驱动力，也是学生学习的指南，教师只有找到正确的方法激发学生的阅读兴趣，才能驱使学生自我阅读和学习。
2.阅读缺乏指导
要想小学生喜欢上阅读，很重要的一点是，要让小学生感觉到读书的乐趣，他们选择的书籍，大部分是图文并茂的书，可能是童话故事书，漫画书等，这可能会导致一些学生沉迷于漫画书。也有很大比例的学生选择课外读物作为学习材料的补充。当然，这与教师的教育和引导有很大关系。这也反映了小学生的盲目性和娱乐性。学生只会阅读他们感兴趣的书，因此，教师要对学生的阅读给予指导。
3.缺少阅读的习惯
许多学生没有计划地阅读，没有思考，或为阅读而阅读。另外，他们还缺乏深入的阅读，也很少有学生在阅读课文或课外读物之后，會主动写日记，记笔记的学生也很少，除非是教师的要求。并且现在的学生阅读效果极差，主要表现在学生的阅读速度太快，对文章理解不够透彻，无法理解文章作者表达的感情和思想。
三、提高学生阅读能力的方法与建议
阅读是一个从简单到深入的过程。首先，我们可以给学生推荐一些简单、易懂、有趣的书，如图画书，简单的故事书，通过图片和文字的结合来提高学生的兴趣。随着年龄的增长，我们应该深化阅读内容，不要让学生停留在固定的阅读阶段。
1.以故事激趣
教师可以在刚开始的时候经常给学生讲一些有意思的故事，或者故事中的典型人物，小片段等，勾起学生的极大兴趣，让学生对听故事产生渴望。而要想达到这样的效果，教师在讲故事的时候，就可以制造一点小心机，比如，故事讲到正精彩的时候，突然停止，不讲了，学生还想听，怎么办？让学生自己去看书，自己去找后边的故事。我个人觉得这也是一个挺好的方法。教师可以利用这种方式，让学生从爱听故事，到书中读故事，然后养成独立阅读的习惯，从阅读中获得乐趣。
2.互动的师生共读
为了激发学生对阅读的兴趣，也为了了解学生的阅读能力，教师可以经常举办“教师和学生阅读一本书”的活动。在阅读的基础上，与学生讨论书籍、讲故事，提高学生的阅读兴趣。例如，学习《鲁滨孙漂流记》的选段之后，为了让学生更深入地了解这本书，教师和学生可以一起阅读《鲁滨孙漂流记》这本书。教师可以和学生先一起制订一个阅读计划，然后根据阅读的内容来进行阅读交流。通过这种方式，学生可以阅读一本书或更多的书，然后与老师和同学交流。
3.做好课内外阅读的延伸，拓宽阅读渠道
在语文教学中，教师应充分利用教材，引导学生掌握不同的阅读方法。如果学生掌握了精读和泛读的要点，能够确定要点、掌握要点，并能理解文章中的词、句，那么，就说明学生掌握了一定的阅读方法。教师要综合运用多种方法提高学生的阅读能力。学生在课堂上学习了这些方法，课后阅读会更加流畅。当我们在课堂上教学一些课文时，我们可以安排学生浏览相关的文章、材料等。学生应在课堂学习的基础上阅读原著或类似书籍，以交流知识。这样，把课堂活动扩展到课外活动就很自然了。
4.因人而异，灵活采用多种方法，指导学生阅读
由于年龄、阅读水平、兴趣和爱好的不同，学生在阅读时一定要成为阅读小能手。教师要根据不同的风格，分类指导，让学生根据不同的风格采用不同的阅读方法。比如，教师指导学生阅读童话故事、寓言故事、科普书籍，可以使用浏览和阅读的方法。如在第一篇文章中，根据内容，选择重要的句子阅读。教师要根据内容和需要，确定哪些书适合浏览，哪些书适合阅读，哪些书适合采用阅读和浏览组合的方式，这样可以帮助学生在最短的时间内取得最佳阅读效果。在指导学生阅读时，要严格要求，教阅读方法，让学生真正学会阅读，养成良好的阅读习惯。
小学低年级的阅读教学是素质教育的基础，探索自主阅读教学方法十分迫切和必要。阅读教学对学生的语言学习有着深远的影响。它也是学习更广泛的科学知识的基础。这种特殊的地位也要求我们不能忽视阅读教学。学生的低阅读能力是汉语学习中的痼疾。教师要引导学生自主阅读，提高阅读能力。自主学习、促进自我发展是自主阅读的基本目标，也是阅读教学的本质，能使学生具有真正的独立人格。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：41-42.
[2]吴小娟.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].作文成功之路（中旬刊），2017（6）：53.
作者简介：姚晓燕（1972—），女，本科。