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摘 要：在高校中有一个特殊的学生群体存在：国防生。国防生，理论上来说是大学生，就要接受高等教育，学习文化知识。国防生还是军队培养的储备军官，这就要求国防生不仅要学习好基本的文化知识，同时还要具备军人的素质。这样一个双重身份的存在，就要求国防生的培养工作要非常全面，其中一项就是心理危机干预。
关键词：国防生；心理危机干预；心理健康
由于国防生具有的双重身份的特殊性，在心理上存在着不少的优点：个性比较独立，专业技能学习也是比较快的。而且由于在学校中接受的教育是半军事化的管理，又不同于一般的大学生。国防生在心理上是存在一些薄弱环节的，在遇到比较大的心理危机时，学校在心理教育上应该采取干预的手段对国防生的心理进行正确的引导。
一、心理危机干预的概念
所谓的心理危机就是在遇到一些突发的状况时，个体按照以前的解决方式并不能解决问题的时候，引发的心理上、情感上、行为等方面功能失衡的情况。由于一些自然灾害、重大事故的突然发生，造成严重的后果之后，人们产生的心理上的恐惧和不安。
心理危机干预是针对出现心理危机的个体或者群体进行的一种心理疏导，让他们在心理上重新找到一种平衡。
二、目前高校国防生的心理干预工作现状
1.被动干预，忽视了个体能动性
国防生一般来说心理素质还是比较不错的，一旦出现心理危机如果没有正确的引导出现的后果将是不可预估的。而在目前的高校教育中国防生出现心理危机之后，常常采取的心理干预手段是被动干预。被动心理干预，最大的弊端就在于往往只能看到外部的因素，不能够了解出现心理危机的个体内心的真实想法，所以在进行心理干预的时候成功的概率是非常小的。
2.单一的干预主体
大学生的另外一个特点就是背井离乡，大多数的学生离家是很远的。所以在出现心理危机之后往往只有学校一方进行干预。产生心理危机之后，仅仅依靠学校一方进行心理干预力度是不够的。由于引发心理危机的原因是多方面的，所以有时候不能只依靠学校的心理干预，学生更需要的是来自于社会的援助与家庭的支持。学校在心理干预中的作用不能解决所有问题。
3.只针对危机个体进行干预
在心理危机干预的时候，会有一个惯性就是只针对危机个体进行。往往忽视了周围的一些人。心理危机具有容易传递其他人的特点，绝大多数是会影响到身边的人，对他们产生一定程度上的心理冲击，当然前期有可能不太明显，不容易被人发现。正是因为这样，周围人的心理创伤就被忽略了，有可能会越来越严重。
三、如何做好对高校国防生的心理干预工作
1.突发事件发生前的心理干預
对于国防生来说，过硬的心理素质是非常重要的。所以高校在培养国防生的时候要培养良好的心理素质。心理危机干预工作提前进行的重要性是能够让国防生在应对一些突发状况的时候能够冷静面对，最好的是能够独立的思考出解决对策。不能在出现一些紧急状况的时候，出现恐慌、从众心理。要做好这方面的工作，高校可以有许多方法对心理知识进行普及。宣传手段有校园广播、校报等，科普一些心理健康小知识。可以做一些演习活动，如果条件允许的话可以针对国防生设计一些小型的军事演习。训练学生泰山崩于前面不改色的素质。
2.突发事件发生中的心理干预
在这一阶段的心理干预上应该充分的发挥出学生的主观能动性，在这个基础上高校进行全面的心理干预，让学生充分体会到学校的人文关怀，对学生进行心理辅导，让学生认识到事件的本质，以及如果没有进行正确的疏导将会出现的后果。让学生从内心深处真正体会到心理干预的重要意义，这样心理干预工作的进行才能更加的顺利。另外要重视社会支持对心理干预工作的重要意义。来自社会的支持往往会给学生更大的信心去面对困难。家庭、亲人、朋友的支持也会让学生产生动力。
3.危机事件发生之后的心理干预
在危机事件发生之后，最重要的工作就是对于产生心理创伤的个体进行心理状态的评估。高校可以找一些心理方面的专家对危机个体进行心理辅导，通过与个体的谈话、观察個体的行为动作、让危机个体做一些心理测试题等方式了解危机个体内心的真实想法，从而找出正确的心理干预方式。其次对于危及个体周围的人也要密切的关注，因为危机事件的影响是具有一定的隐蔽性的，对于重大危机事件能够产生的影响，我们绝对是不能够忽视的。所以在高校中出现重大的危机事件之后，以班级为主体，辅导员、学生干部等都要对班级的学生密切的关注，了解每一位学生的情况进行跟踪反馈，如果发现有异常的地方应该及时的与辅导员反馈，找心理专家进行心理咨询，尽早发现问题，解决问题，避免重大灾害事件之后出现心理遗留问题，这个影响是非常深远的。有的个体心理问题会出现反复的状况，只是暂时看起来没有问题，所以对已经接受心理干预的个体来说依旧不能够放弃跟踪反馈。
四、总结
综上所述，在高校国防生心理危机干预工作中，绝对不只是学校单方面的参与，更加需要的是社会、家庭、亲人朋友共同的努力，当然最重要的还是学生自己能够主动的参与，配合心理干预工作，才能够使心理干预工作发挥出最大的作用。
参考文献：
[1]马建青，朱美燕.大学生心理危机及其干预现状的调查分析[J].学校党建与思想教育（高教版），2014，（12）：73-75.
[2]冯丽娟.高校心理咨询师心理危机干预中伦理困境与应对研究[J].佳木斯职业学院学报，2015，（3）：159-159.
[3]刘湘玲.高校心理危机干预中的人文关怀缺失与重构[J].当代职业教育，2015，（2）：97-100.
（66036部队）
关键词：国防生；心理危机干预；心理健康
由于国防生具有的双重身份的特殊性，在心理上存在着不少的优点：个性比较独立，专业技能学习也是比较快的。而且由于在学校中接受的教育是半军事化的管理，又不同于一般的大学生。国防生在心理上是存在一些薄弱环节的，在遇到比较大的心理危机时，学校在心理教育上应该采取干预的手段对国防生的心理进行正确的引导。
一、心理危机干预的概念
所谓的心理危机就是在遇到一些突发的状况时，个体按照以前的解决方式并不能解决问题的时候，引发的心理上、情感上、行为等方面功能失衡的情况。由于一些自然灾害、重大事故的突然发生，造成严重的后果之后，人们产生的心理上的恐惧和不安。
心理危机干预是针对出现心理危机的个体或者群体进行的一种心理疏导，让他们在心理上重新找到一种平衡。
二、目前高校国防生的心理干预工作现状
1.被动干预，忽视了个体能动性
国防生一般来说心理素质还是比较不错的，一旦出现心理危机如果没有正确的引导出现的后果将是不可预估的。而在目前的高校教育中国防生出现心理危机之后，常常采取的心理干预手段是被动干预。被动心理干预，最大的弊端就在于往往只能看到外部的因素，不能够了解出现心理危机的个体内心的真实想法，所以在进行心理干预的时候成功的概率是非常小的。
2.单一的干预主体
大学生的另外一个特点就是背井离乡，大多数的学生离家是很远的。所以在出现心理危机之后往往只有学校一方进行干预。产生心理危机之后，仅仅依靠学校一方进行心理干预力度是不够的。由于引发心理危机的原因是多方面的，所以有时候不能只依靠学校的心理干预，学生更需要的是来自于社会的援助与家庭的支持。学校在心理干预中的作用不能解决所有问题。
3.只针对危机个体进行干预
在心理危机干预的时候，会有一个惯性就是只针对危机个体进行。往往忽视了周围的一些人。心理危机具有容易传递其他人的特点，绝大多数是会影响到身边的人，对他们产生一定程度上的心理冲击，当然前期有可能不太明显，不容易被人发现。正是因为这样，周围人的心理创伤就被忽略了，有可能会越来越严重。
三、如何做好对高校国防生的心理干预工作
1.突发事件发生前的心理干預
对于国防生来说，过硬的心理素质是非常重要的。所以高校在培养国防生的时候要培养良好的心理素质。心理危机干预工作提前进行的重要性是能够让国防生在应对一些突发状况的时候能够冷静面对，最好的是能够独立的思考出解决对策。不能在出现一些紧急状况的时候，出现恐慌、从众心理。要做好这方面的工作，高校可以有许多方法对心理知识进行普及。宣传手段有校园广播、校报等，科普一些心理健康小知识。可以做一些演习活动，如果条件允许的话可以针对国防生设计一些小型的军事演习。训练学生泰山崩于前面不改色的素质。
2.突发事件发生中的心理干预
在这一阶段的心理干预上应该充分的发挥出学生的主观能动性，在这个基础上高校进行全面的心理干预，让学生充分体会到学校的人文关怀，对学生进行心理辅导，让学生认识到事件的本质，以及如果没有进行正确的疏导将会出现的后果。让学生从内心深处真正体会到心理干预的重要意义，这样心理干预工作的进行才能更加的顺利。另外要重视社会支持对心理干预工作的重要意义。来自社会的支持往往会给学生更大的信心去面对困难。家庭、亲人、朋友的支持也会让学生产生动力。
3.危机事件发生之后的心理干预
在危机事件发生之后，最重要的工作就是对于产生心理创伤的个体进行心理状态的评估。高校可以找一些心理方面的专家对危机个体进行心理辅导，通过与个体的谈话、观察個体的行为动作、让危机个体做一些心理测试题等方式了解危机个体内心的真实想法，从而找出正确的心理干预方式。其次对于危及个体周围的人也要密切的关注，因为危机事件的影响是具有一定的隐蔽性的，对于重大危机事件能够产生的影响，我们绝对是不能够忽视的。所以在高校中出现重大的危机事件之后，以班级为主体，辅导员、学生干部等都要对班级的学生密切的关注，了解每一位学生的情况进行跟踪反馈，如果发现有异常的地方应该及时的与辅导员反馈，找心理专家进行心理咨询，尽早发现问题，解决问题，避免重大灾害事件之后出现心理遗留问题，这个影响是非常深远的。有的个体心理问题会出现反复的状况，只是暂时看起来没有问题，所以对已经接受心理干预的个体来说依旧不能够放弃跟踪反馈。
四、总结
综上所述，在高校国防生心理危机干预工作中，绝对不只是学校单方面的参与，更加需要的是社会、家庭、亲人朋友共同的努力，当然最重要的还是学生自己能够主动的参与，配合心理干预工作，才能够使心理干预工作发挥出最大的作用。
参考文献：
[1]马建青，朱美燕.大学生心理危机及其干预现状的调查分析[J].学校党建与思想教育（高教版），2014，（12）：73-75.
[2]冯丽娟.高校心理咨询师心理危机干预中伦理困境与应对研究[J].佳木斯职业学院学报，2015，（3）：159-159.
[3]刘湘玲.高校心理危机干预中的人文关怀缺失与重构[J].当代职业教育，2015，（2）：97-100.
（66036部队）