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【摘要】：朗读在我们的语文学习过程中占有非常重要的地位，它不仅可以培养学生的感知能力，还可以使学生通过朗诵获得对文章的理解，因此，培养学生对朗读的兴趣是一项非常重要的任务。在教授语文时，我们应始终注意在课堂上培养学生的朗读能力，提高朗读能力可以帮助学生更好地理解文章，更好地理解课文中的思想和情感。因此，小学语文课的朗读教学具有非常重要的作用。
【关键词】：朗读教学 小学语文 素质教育
在语文课堂上朗读非常必要，但是由于当前的课堂模式过分追求时间效率，因此忘记了为什么当初的课堂，忘记给学生朗读，忘记给学生各种各样的培养和锻炼，因为当前的课堂缺少朗读，现在许多学生缺乏情感培养，很多学生情商都不太够，因此对于这种现象，请进行以下探究。
1.当前小学语文朗读教学存在的问题
1.1教师对朗读教学缺少足够的重视
长期以来，我国一直在实施应试教育，许多语文小学教师受到这一影响，在实际的教学过程中，他们将更加注重向学生传授知识，并注重提高学生的学习成绩，朗读教学只是提高学生学习成绩的跳板之一。因为他们在课堂朗读教学中朗读文章的时间十分有限，所以阅读教学的质量和效率不仅得不到提高，还会大大下降。这也表明教师对朗读教学的重视不足。
1.2教师没有在朗读教学中发挥指导作用
在小学传统中语文朗读教学中，老师主要通过带领学生对文章进行朗读的方式进行朗读教学，或者可以要求学生自己预习文章，课堂上学生朗读的时间将非常有限，并且在朗读过程中不会给予正确的指导，有些学生大声朗读会有一些麻烦。正是由于缺乏老师的正确指导，才使得朗读教学的效率无法得到有效提升。
1.3朗读教学方式单一且枯燥乏味
对很多小学语文教师来说，在朗读过程中，他们只采用传统的反复朗读法进行朗读教学，这种单一的教学方式过于枯燥乏味，不仅无法激发学生学习的积极性，甚至會让学生觉得朗读教学只需要明白文章的大致内容即可。这样，面对朗读教学，学生不仅会变得松散懈怠，朗读效果也得不到提高。
2.提高小学语文朗读教学有效性的措施
2.1采用多元化的朗读教学方式
用单一的朗读教学模式很难实现激发学生朗读的目标。因此，在教育创新观念的指导下，教师可以尝试运用多元化阅读教学方法，结合课文内容进行切换。通过这些教学方法，学生可以感受到朗读的乐趣，并可以提高他们的朗读技巧。首先，表演式朗读。语文小学教科书中包含许多故事和寓言故事类型，它们具有较强的情节。对于这种类型的课文，教师可以采用表演阅读教学法。例如，当老师解释课文《小壁虎借尾巴》时，可以根据课文内容为学生分配不同的角色：有些学生扮演小壁虎，有些扮演小鱼，有些扮演老牛，还有扮演燕子。为了让学生分角色朗读，学生必须将自己的情感投入给他们所扮演动物的特征，这种朗读方式有趣而生动。第二，脱离课文朗读。通常，朗读是指学生拿起课本朗读。脱离课文朗读并不意味着学生背诵课文，而是用自己的语言表达课文内容。
2.2巧妙地运用比较式朗读的教学模式
首先，选择段落进行比较阅读。在文本中，不同的段落之间存在很强的逻辑关系，例如总分、并列、转折等。教师可以让学生比较不同的段落并抓住特征以便朗读。 例如，当教师解释文本《黄山奇石》时，该文本具有总—分—总的特点结构。作者在课文中间介绍了各种奇石的特征和名称。作为对本文的回应，教师可以要求学生以平缓引序—赞赏—深情感叹的情感进行朗读。其次，将朗读与学生朗读的差异进行比较。每个学生对文本内容的理解在深度和角度上都不同，并且他们朗读的方式也有所不同。教师可以让不同的学生分别朗读相同的段落，并总结每个学生朗读文章的优势，以便每个人都能互相学习。
2.3组织学生以小组为单位参与朗读活动
在现代教育的背景下，它强调了课堂上学生的主体性。因此，教师应转变以朗读为主体的教师观念，积极组织学生参加小组朗读活动，为学生提供足够的朗读空间和时间进行交流。其中。这种朗读教学模式，不仅可以达到培养学生朗读能力的目的，而且可以大大提高学生参与朗读教学的积极性。例如，当老师解释课本《吃水不忘挖井人》时，可以对班级的学生实施组别划分，并组织学生以小组为单位进行朗读。学生可以选择在小组朗读模式，如分人分段朗读、集体朗读、分角色朗读等。教师可以通过朗读让学生思考一个问题，即课文的中心思想是什么？一旦学生了解了课文的中心思想，他们就可以感受到作者表达的情感，从而通过朗读来融入他们的感情。学生可以在小组中互相指导、分享朗读经验等，以达到提升朗读教学有效性的目的。
结束语：朗读是自我发现和自我改变的连续过程，不仅使学生学习到知识，而且可以感受到语文的快乐。通过朗读，尤其是大声重复朗读，可以增强理解力，并且通过多元化方式，学生可以在朗读的过程中获得更多的乐趣，从而爱上朗读、爱上语文。
参考文献
[1] 丁湘湘.新课改下小学语文朗读教学的创新思考[J].儿童大世界，2019（4）
[2]崔辉.浅析小学语文课堂朗读教学的有效性[J].中国校外教育，2017（04）
【关键词】：朗读教学 小学语文 素质教育
在语文课堂上朗读非常必要，但是由于当前的课堂模式过分追求时间效率，因此忘记了为什么当初的课堂，忘记给学生朗读，忘记给学生各种各样的培养和锻炼，因为当前的课堂缺少朗读，现在许多学生缺乏情感培养，很多学生情商都不太够，因此对于这种现象，请进行以下探究。
1.当前小学语文朗读教学存在的问题
1.1教师对朗读教学缺少足够的重视
长期以来，我国一直在实施应试教育，许多语文小学教师受到这一影响，在实际的教学过程中，他们将更加注重向学生传授知识，并注重提高学生的学习成绩，朗读教学只是提高学生学习成绩的跳板之一。因为他们在课堂朗读教学中朗读文章的时间十分有限，所以阅读教学的质量和效率不仅得不到提高，还会大大下降。这也表明教师对朗读教学的重视不足。
1.2教师没有在朗读教学中发挥指导作用
在小学传统中语文朗读教学中，老师主要通过带领学生对文章进行朗读的方式进行朗读教学，或者可以要求学生自己预习文章，课堂上学生朗读的时间将非常有限，并且在朗读过程中不会给予正确的指导，有些学生大声朗读会有一些麻烦。正是由于缺乏老师的正确指导，才使得朗读教学的效率无法得到有效提升。
1.3朗读教学方式单一且枯燥乏味
对很多小学语文教师来说，在朗读过程中，他们只采用传统的反复朗读法进行朗读教学，这种单一的教学方式过于枯燥乏味，不仅无法激发学生学习的积极性，甚至會让学生觉得朗读教学只需要明白文章的大致内容即可。这样，面对朗读教学，学生不仅会变得松散懈怠，朗读效果也得不到提高。
2.提高小学语文朗读教学有效性的措施
2.1采用多元化的朗读教学方式
用单一的朗读教学模式很难实现激发学生朗读的目标。因此，在教育创新观念的指导下，教师可以尝试运用多元化阅读教学方法，结合课文内容进行切换。通过这些教学方法，学生可以感受到朗读的乐趣，并可以提高他们的朗读技巧。首先，表演式朗读。语文小学教科书中包含许多故事和寓言故事类型，它们具有较强的情节。对于这种类型的课文，教师可以采用表演阅读教学法。例如，当老师解释课文《小壁虎借尾巴》时，可以根据课文内容为学生分配不同的角色：有些学生扮演小壁虎，有些扮演小鱼，有些扮演老牛，还有扮演燕子。为了让学生分角色朗读，学生必须将自己的情感投入给他们所扮演动物的特征，这种朗读方式有趣而生动。第二，脱离课文朗读。通常，朗读是指学生拿起课本朗读。脱离课文朗读并不意味着学生背诵课文，而是用自己的语言表达课文内容。
2.2巧妙地运用比较式朗读的教学模式
首先，选择段落进行比较阅读。在文本中，不同的段落之间存在很强的逻辑关系，例如总分、并列、转折等。教师可以让学生比较不同的段落并抓住特征以便朗读。 例如，当教师解释文本《黄山奇石》时，该文本具有总—分—总的特点结构。作者在课文中间介绍了各种奇石的特征和名称。作为对本文的回应，教师可以要求学生以平缓引序—赞赏—深情感叹的情感进行朗读。其次，将朗读与学生朗读的差异进行比较。每个学生对文本内容的理解在深度和角度上都不同，并且他们朗读的方式也有所不同。教师可以让不同的学生分别朗读相同的段落，并总结每个学生朗读文章的优势，以便每个人都能互相学习。
2.3组织学生以小组为单位参与朗读活动
在现代教育的背景下，它强调了课堂上学生的主体性。因此，教师应转变以朗读为主体的教师观念，积极组织学生参加小组朗读活动，为学生提供足够的朗读空间和时间进行交流。其中。这种朗读教学模式，不仅可以达到培养学生朗读能力的目的，而且可以大大提高学生参与朗读教学的积极性。例如，当老师解释课本《吃水不忘挖井人》时，可以对班级的学生实施组别划分，并组织学生以小组为单位进行朗读。学生可以选择在小组朗读模式，如分人分段朗读、集体朗读、分角色朗读等。教师可以通过朗读让学生思考一个问题，即课文的中心思想是什么？一旦学生了解了课文的中心思想，他们就可以感受到作者表达的情感，从而通过朗读来融入他们的感情。学生可以在小组中互相指导、分享朗读经验等，以达到提升朗读教学有效性的目的。
结束语：朗读是自我发现和自我改变的连续过程，不仅使学生学习到知识，而且可以感受到语文的快乐。通过朗读，尤其是大声重复朗读，可以增强理解力，并且通过多元化方式，学生可以在朗读的过程中获得更多的乐趣，从而爱上朗读、爱上语文。
参考文献
[1] 丁湘湘.新课改下小学语文朗读教学的创新思考[J].儿童大世界，2019（4）
[2]崔辉.浅析小学语文课堂朗读教学的有效性[J].中国校外教育，2017（04）