论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文课堂中，调动好课堂气氛，才能激发小学生学习语文的兴趣，使他们积极、主动地学习语文。可以从平等地对待学生，充分调动学生积极性的利用现代教学手段来营造氛围，而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的气氛。
关键词：小学语文；课堂氛围；多媒体；平等
小学生因为年龄特点，有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。从而创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“學习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。创设情境，活跃气氛。作为老师应从这些方面多去思考，充分的发挥学生非智力因素在学习中的作用。当然，在课堂上创造情景的方法有很多，要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。
一、用平等的师生关系是营造良好氛围
《语文课程标准》在总目标中指出。教学中，学生才会敞开心灵，师生之间平等对话，让学生在争辩中，而且三天就完成了这个艰巨的任务，而且还提高了环保意识，抓住“老谋深算”这个词、实物等。要让每个学生敢于暴露自己的想法，这种习惯要从低年级开始培养，有些问题可以先让学生去思考，小学语文课堂教学是教师和学生之间相互交流。就目前来看小学生与教师之间的师生关系存在着表面融洽，实质生疏的现象。造成这种现象的主要原因就是师生之间缺乏足够的交流，教师对学生的关注不够，学生又缺乏与教师沟通的热情与勇气。因此为师生间的平等对话造成了阻碍。通过平等的课堂交流，让学生感受到自己在课堂中的主导作用进而提高学生的学习效果。如在《养花》一文进行阅读的过程中，教师就可以与学生展开讨论，让学生谈谈本篇文章的乐趣在何处，这种乐趣又是怎样表达出来的，你在生活中又有怎样的乐趣。通过与学生之间的平等交流，学生可以在毫无压力的情况下与教师展开互动，使得学生更容易对阅读内容进行理解，提高学习的效率。另一方面，则是要让小学语文教师在课下增加与学生沟通的频率，拉近师生之间的关系。这样不仅可以让学生消除对教师的畏惧感，同时也可以让学生习惯与教师平等交流的感觉。这样在小学语文阅读教学的课堂上，学生才能更容易地与教师就阅读材料展开对话。
二、鼓励学生在语文课堂中积极参与
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。如《再见了，亲人》一文中，课文虽然感情真挚，但是写作年代与学生现实生活相差很远，学生对当时的时代背景缺乏感性认识，在感情上与作者之间很可能有一条“代沟”，不能相通相融。因此在教学中，教师一方面同学生一起搜集资料，讲讲抗美援朝的有关内容，以丰富学生的感性认识；另一方面则要利用现代教育媒体，制作辅助教学的多媒体课件，创设与课文内容相应的情境，让学生触“境”生情，教师再深情地导入课文，学生视听结合。在这样的氛围中，拉近了与作者的距离，使学生很真切地体验了中朝两国人民血浓于水的深情厚谊。教师创设的情境，不仅为学生参与学习提供了机会，而且激发学生的内在动力和学习欲望，使学生积极主动投入到语文学习中去。此外，设计精妙的导语，以及多种形式的作业都可以充分调动学生的学习积极性，让他们自觉进入到学习的意境中去体验成功者的欢乐。
三、充分利用多媒体技术营造课堂氛围
积极利用多媒体教学手段活跃气氛。多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，是语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。在这样的课堂情境中，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。又如教《迷人的青海湖》这一课时，我先把青海湖美丽的景色，小河奇特的景色制成课件播放出来，创设情境，让学生对青海湖的美有身临其境之感。然后自己从各网站将有关青海湖的所有资料输入自己制作的课件中，在教学中设置“查一查，上网查阅有关青海的资料。”这一环节，因学生对青海湖不够熟悉，不够了解，这一环节的设置大大激起了学生的求知欲望，课后他们纷纷上网阅读有关资料，对青海湖的位置，过去和现在的状况都有了一定的了解。他们学到了许多课文没有提及的内容，因此，在教学中我常引导学生创造性地使用教材，适当引进相关的课程资源，如课前指导学生搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课中插入相关资料，增加对课文的理解；课后推荐读物，以拓展学习内容，提高他们的阅读能力。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的语文课堂氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（02）.
作者简介：代长露，贵州省正安县杨兴镇桐梓完全小学。
关键词：小学语文；课堂氛围；多媒体；平等
小学生因为年龄特点，有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。从而创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“學习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。创设情境，活跃气氛。作为老师应从这些方面多去思考，充分的发挥学生非智力因素在学习中的作用。当然，在课堂上创造情景的方法有很多，要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。
一、用平等的师生关系是营造良好氛围
《语文课程标准》在总目标中指出。教学中，学生才会敞开心灵，师生之间平等对话，让学生在争辩中，而且三天就完成了这个艰巨的任务，而且还提高了环保意识，抓住“老谋深算”这个词、实物等。要让每个学生敢于暴露自己的想法，这种习惯要从低年级开始培养，有些问题可以先让学生去思考，小学语文课堂教学是教师和学生之间相互交流。就目前来看小学生与教师之间的师生关系存在着表面融洽，实质生疏的现象。造成这种现象的主要原因就是师生之间缺乏足够的交流，教师对学生的关注不够，学生又缺乏与教师沟通的热情与勇气。因此为师生间的平等对话造成了阻碍。通过平等的课堂交流，让学生感受到自己在课堂中的主导作用进而提高学生的学习效果。如在《养花》一文进行阅读的过程中，教师就可以与学生展开讨论，让学生谈谈本篇文章的乐趣在何处，这种乐趣又是怎样表达出来的，你在生活中又有怎样的乐趣。通过与学生之间的平等交流，学生可以在毫无压力的情况下与教师展开互动，使得学生更容易对阅读内容进行理解，提高学习的效率。另一方面，则是要让小学语文教师在课下增加与学生沟通的频率，拉近师生之间的关系。这样不仅可以让学生消除对教师的畏惧感，同时也可以让学生习惯与教师平等交流的感觉。这样在小学语文阅读教学的课堂上，学生才能更容易地与教师就阅读材料展开对话。
二、鼓励学生在语文课堂中积极参与
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。如《再见了，亲人》一文中，课文虽然感情真挚，但是写作年代与学生现实生活相差很远，学生对当时的时代背景缺乏感性认识，在感情上与作者之间很可能有一条“代沟”，不能相通相融。因此在教学中，教师一方面同学生一起搜集资料，讲讲抗美援朝的有关内容，以丰富学生的感性认识；另一方面则要利用现代教育媒体，制作辅助教学的多媒体课件，创设与课文内容相应的情境，让学生触“境”生情，教师再深情地导入课文，学生视听结合。在这样的氛围中，拉近了与作者的距离，使学生很真切地体验了中朝两国人民血浓于水的深情厚谊。教师创设的情境，不仅为学生参与学习提供了机会，而且激发学生的内在动力和学习欲望，使学生积极主动投入到语文学习中去。此外，设计精妙的导语，以及多种形式的作业都可以充分调动学生的学习积极性，让他们自觉进入到学习的意境中去体验成功者的欢乐。
三、充分利用多媒体技术营造课堂氛围
积极利用多媒体教学手段活跃气氛。多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，是语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。在这样的课堂情境中，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。又如教《迷人的青海湖》这一课时，我先把青海湖美丽的景色，小河奇特的景色制成课件播放出来，创设情境，让学生对青海湖的美有身临其境之感。然后自己从各网站将有关青海湖的所有资料输入自己制作的课件中，在教学中设置“查一查，上网查阅有关青海的资料。”这一环节，因学生对青海湖不够熟悉，不够了解，这一环节的设置大大激起了学生的求知欲望，课后他们纷纷上网阅读有关资料，对青海湖的位置，过去和现在的状况都有了一定的了解。他们学到了许多课文没有提及的内容，因此，在教学中我常引导学生创造性地使用教材，适当引进相关的课程资源，如课前指导学生搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课中插入相关资料，增加对课文的理解；课后推荐读物，以拓展学习内容，提高他们的阅读能力。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的语文课堂氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（02）.
作者简介：代长露，贵州省正安县杨兴镇桐梓完全小学。