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【摘要】人体解剖学是中职医学专业必学的重要知识，对掌握人体构造、各器官间的位置、联系以及疾病的治疗具有重要意义。为获得预期教学效果，中职教师应灵活运用多种教学方法，不断提高人体解剖学教学质量。直观教学可给学生感官上的直接刺激，有助于加深学生记忆与理解，因此，教学实践中，教师应注重直观教学法的应用。
【关键词】中职 人体解剖学 直观教学 应用
【中图分类号】R322 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0015-02
直观教学指通过亲身实践或以具体事物、现象及事物现象的逼真描绘来激起学生感性认识，获得生动表象，从而对知识全面、深刻地掌握和理解的教学方法。其分语言文字直观、间接直观、直接直观三种形式。将直观教学法应用于中职人体解剖教学中，效果显著，可明显激发学生兴趣，提高教学质量与效率。
一、语言文字直观的应用
语言文字直观顾名思义，指利用语言对解剖学中的知识进行描述，帮助学生更好的认识与理解所学。众所周知，中职解剖学涉及的内容多而专业，不仅需要学生牢固记忆，更要深刻理解，尤其一些概念、人体器官运作机理较为复杂、抽象，学生不易理解，此时教师可借助语言直观进行教学。一方面，认真分析教学内容，结合以往教学经验，明确抽象、学生难以理解的知识点，提高教学的针对性。另一方面，立足学生生活，借助语言形象化、通俗化抽象知识，使学生更好的理解与掌握。
例如，在讲解气管和主支气管相关知识时，为使学生从整体上认识其构造，教师可引导学生回顾树根，将其比作树根。形象而生动，通俗易懂，很容易使学生记忆。另外，在讲解心相关知识点时，可将心脏比作水泵，帮助学生理解心脏的功能。使用语言文字直观讲解人体解剖学知识时，教师可从器官外形、功能、作用等入手，将其比作生活中与之类似的事物，降低學生对所学知识的理解难度，对人体的器官、组织有个更为清晰、直观的认识。
二、间接直观的应用
间接直观指利用挂图、视频、幻灯等素材进行教学的一种方式。这些素材可将人体构造全部或局部展示出来，可进一步加深学生对人体器官、构造的认识。当前直接直观法是中职人体解剖学教学的常用方法。为保证教学效果，教师应用直接直观法时，一方面，结合教学内容做好充分的素材准备，必要情况下可配合使用多种素材。另一方面，教学过程中，教师应围绕素材，通过设置问题与学生积极互动，营造良好课堂氛围的同时，促进学生正确理解，进一步加深学生印象。
例如，肾是人体的重要器官，是人体解剖学需要认真学习的内容。为保证学生扎实掌握肾相关知识，讲解肾相关知识时，教师可在课前收集相关短视频素材，在课堂上运用多媒体技术播放给学生观看。短视频不仅能够展示肾的位置、外形，而且还能动态化展示肾的血液循环特点，不仅降低了学生学习的枯燥感，而且给予学生视觉与听觉上的双重刺激，大大增强学习的趣味性。同时，可通过暂停、慢放控制多媒体播放软件，提醒学生关注重点知识，进一步加深学生的印象，帮助学生更好的记忆与掌握。
三、直接直观的应用
直接直观一般通过生物实验、标本等开展教学点的一种方法。直接直观更加接近现实，而且学生可从不同角度，真实观察人体各个器官分布、外形，教学效果显著。中职人体解剖学教学中应用直接直观教学时，一方面，要求学生认真听讲，根据教师的指示，做好记录，尤其应鼓励学生根据标本手绘相关的器官，进一步加深学习印象。另一方面，做好学习反思。采用该种方法开展教学后，教师鼓励学生回顾所学，找到自己的薄弱点，及时向教师或其他学生请教，争取当堂理解、消化所学。
例如，胃是重要的消化器官，其与食管、小肠联系紧密，掌握胃的位置、外形、结构、功能是学习的重点。在讲解胃相关知识时，教师可向学生展示相关标本，使学生认真观察胃的外形与内部结构，使其对胃的功能做进一步的了解。同时，鼓励学生边观察、边绘制胃的各个部分，标明胃的各个部分与作用，以更好的加深印象。实践表明，采用直接直观进行教学，更容易调动学生学习的积极性，学生学习的情绪更为高涨，教学效率更高，因此，教学实践中，教师应注重该种方法的应用。
四、结论
人体解剖学教学是中职医学专业教学的重点，为提高教学质量与效率，教师应充分认识到直观教学的优点，尤其做好直观教学应用研究。本文通过研究得出以下结论：
（1）根据所用素材直观教学分为语言文字直观、间接直观、直接直观三类，人体解剖学教学中，教师可根据教学内容灵活应用，以获得预期教学效果。
（2）应用直观教学时，教师应做好教学效果评估，分析教学中的不足及原因，积极优化相关教学环节，不断提高直观教学应用水平，保证人体解剖学教学教学目标的顺利完成。
参考文献：
[1]张燕琴.3D动画应用于中职人体解剖学教学的必要性分析[J].解剖科学进展，2018（04）：449-450.
[2]付抚东，饶莉玲.直观教学在人体解剖学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（24）：193.
[3]阿如罕.直观教学策略在中职人体解剖学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.
【关键词】中职 人体解剖学 直观教学 应用
【中图分类号】R322 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0015-02
直观教学指通过亲身实践或以具体事物、现象及事物现象的逼真描绘来激起学生感性认识，获得生动表象，从而对知识全面、深刻地掌握和理解的教学方法。其分语言文字直观、间接直观、直接直观三种形式。将直观教学法应用于中职人体解剖教学中，效果显著，可明显激发学生兴趣，提高教学质量与效率。
一、语言文字直观的应用
语言文字直观顾名思义，指利用语言对解剖学中的知识进行描述，帮助学生更好的认识与理解所学。众所周知，中职解剖学涉及的内容多而专业，不仅需要学生牢固记忆，更要深刻理解，尤其一些概念、人体器官运作机理较为复杂、抽象，学生不易理解，此时教师可借助语言直观进行教学。一方面，认真分析教学内容，结合以往教学经验，明确抽象、学生难以理解的知识点，提高教学的针对性。另一方面，立足学生生活，借助语言形象化、通俗化抽象知识，使学生更好的理解与掌握。
例如，在讲解气管和主支气管相关知识时，为使学生从整体上认识其构造，教师可引导学生回顾树根，将其比作树根。形象而生动，通俗易懂，很容易使学生记忆。另外，在讲解心相关知识点时，可将心脏比作水泵，帮助学生理解心脏的功能。使用语言文字直观讲解人体解剖学知识时，教师可从器官外形、功能、作用等入手，将其比作生活中与之类似的事物，降低學生对所学知识的理解难度，对人体的器官、组织有个更为清晰、直观的认识。
二、间接直观的应用
间接直观指利用挂图、视频、幻灯等素材进行教学的一种方式。这些素材可将人体构造全部或局部展示出来，可进一步加深学生对人体器官、构造的认识。当前直接直观法是中职人体解剖学教学的常用方法。为保证教学效果，教师应用直接直观法时，一方面，结合教学内容做好充分的素材准备，必要情况下可配合使用多种素材。另一方面，教学过程中，教师应围绕素材，通过设置问题与学生积极互动，营造良好课堂氛围的同时，促进学生正确理解，进一步加深学生印象。
例如，肾是人体的重要器官，是人体解剖学需要认真学习的内容。为保证学生扎实掌握肾相关知识，讲解肾相关知识时，教师可在课前收集相关短视频素材，在课堂上运用多媒体技术播放给学生观看。短视频不仅能够展示肾的位置、外形，而且还能动态化展示肾的血液循环特点，不仅降低了学生学习的枯燥感，而且给予学生视觉与听觉上的双重刺激，大大增强学习的趣味性。同时，可通过暂停、慢放控制多媒体播放软件，提醒学生关注重点知识，进一步加深学生的印象，帮助学生更好的记忆与掌握。
三、直接直观的应用
直接直观一般通过生物实验、标本等开展教学点的一种方法。直接直观更加接近现实，而且学生可从不同角度，真实观察人体各个器官分布、外形，教学效果显著。中职人体解剖学教学中应用直接直观教学时，一方面，要求学生认真听讲，根据教师的指示，做好记录，尤其应鼓励学生根据标本手绘相关的器官，进一步加深学习印象。另一方面，做好学习反思。采用该种方法开展教学后，教师鼓励学生回顾所学，找到自己的薄弱点，及时向教师或其他学生请教，争取当堂理解、消化所学。
例如，胃是重要的消化器官，其与食管、小肠联系紧密，掌握胃的位置、外形、结构、功能是学习的重点。在讲解胃相关知识时，教师可向学生展示相关标本，使学生认真观察胃的外形与内部结构，使其对胃的功能做进一步的了解。同时，鼓励学生边观察、边绘制胃的各个部分，标明胃的各个部分与作用，以更好的加深印象。实践表明，采用直接直观进行教学，更容易调动学生学习的积极性，学生学习的情绪更为高涨，教学效率更高，因此，教学实践中，教师应注重该种方法的应用。
四、结论
人体解剖学教学是中职医学专业教学的重点，为提高教学质量与效率，教师应充分认识到直观教学的优点，尤其做好直观教学应用研究。本文通过研究得出以下结论：
（1）根据所用素材直观教学分为语言文字直观、间接直观、直接直观三类，人体解剖学教学中，教师可根据教学内容灵活应用，以获得预期教学效果。
（2）应用直观教学时，教师应做好教学效果评估，分析教学中的不足及原因，积极优化相关教学环节，不断提高直观教学应用水平，保证人体解剖学教学教学目标的顺利完成。
参考文献：
[1]张燕琴.3D动画应用于中职人体解剖学教学的必要性分析[J].解剖科学进展，2018（04）：449-450.
[2]付抚东，饶莉玲.直观教学在人体解剖学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（24）：193.
[3]阿如罕.直观教学策略在中职人体解剖学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.