新课程改革的几年来，纵观我们的课堂教学，已经有了深刻的变化，应试教育的模式逐步淡出历史舞台，取而代之的是以促进学生全面发展，促进学生综合素质的提升为教学目标的课堂教学体系。从这点出发，初中英语教学的重点应该由过去重视语法和词汇的知识讲解转向强调从学生的兴趣、生活经验出发，通过体验、参与、合作、交流等学习方式，培养学生的听、说、读、写能力，最终形成综合运用语言的技能，并能开拓学生的视野，为其终身学习和长远发展打下坚实的基础。那么，如何适应新课改，提高英语课堂教学质量？笔者根据几年的教学实践，浅谈几点认识：
　　一、创新课堂教学方法，追求教学方法的多样化
　　课堂教学无论是教学手段和教学方法都是无穷无尽的，如何根据学生的实际情况选择合适的教学方法，是需要教师认真思考的。比如在课堂的引入环节，灵活运用多媒体教学创设熟悉的会话情境，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣；对于学习过的英语课文，可以组织学生改编成小品在班级上进行展示。对于传统教学的精华，我们要继承，而且要发扬光大，而对于其中的一些糟粕，我们要彻底抛弃，诸如满堂灌、一言堂等等。适应新课改，提高教学质量，教师不仅需要精心备课，更需要创新的英语课堂教学形式，采取多元的、富有活力的、利于自主学习的教学方法，让学生积极主动地参与到课堂教学过程中，激发学生的创造性思维。
　　二、优化教学内容，让不同的学生都能得到发展
　　英语课堂教学活动是师生双方的一种交互过程。在这种相互交往的活动中，由于每个学生的接受能力、学习基础不同，所以在实际的课堂教学实践中我们会发现，很难获得相同的预期效果，甚至有些学生也感觉力不从心、无所适从，出现这样或者那样的学习困难。究其原因，就是我们忽视了个体差异，没有做到因材施教。这就要求教师要根据学生的实际情况，合理处理教材，优化教学内容，用不同的标准要求学生，让他们都能得到不同的进步。要防止课堂上出现“吃不了”和“吃不饱”的现象，防止学生丧失学习兴趣。所以，教师在英语课堂上应采取分层次教学，让每一个学生都积极主动地参与到学习中来，最大程度地减少一问一答式的教学模式，对全体学生因材施教，或者分小组，或者分行、分排进行层次教学，把全体学生都引入到教学情境中来。
　　三、培养学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的热情
　　兴趣是推动学生学习的内在动力。在教学中激发学生的学习兴趣是促进学生有效学习的重要手段。在英语教学中教师可以灵活采用直观教学、交际教学等多种方法来激发学生的学习兴趣。比如，利用实物挂图讲解例句“Where’s Wenzhou？ It’s in Zhejiang.”我们可以利用一张地图，来掌握地理位置及句型，通过直观性的教学提高学生的记忆效果。根据教学内容，教师可以选择新颖有趣的对话让学生来表演，例如，牛津英语“7A Unit5 Going Shopping Reading”的教学，由两个购物对话构成，这是学生非常熟悉的话题。通过学习，很多同学都能够灵活运用“How much do/does...cost？”和“How much are they/ is it？”于是笔者决定让学生自行分组进行购物会话的编写，表演时可自带实物。虽然花了一整节课的时间给学生进行表演，但学生对英语学习产生了非常浓厚的兴趣。
　　四、突出学生的主体地位，给学生充分的自信
　　教学是教师和学生的双向活动，课堂教学必须以学生为主体，所有的教学设计必须从学生的实际出发，合理安排好活动方案。因此在备课中，教师不仅要备教法，更要备学法。在设计教学活动方案时需要有意识地把学生的思维进行多向性引导，使其能够从不同角度和深度去探索知识，积极思维，提高学生的英语听、说、读、写、译等综合能力，指导他们在遇到困难时找到相应的对策与方法，并及时给予鼓励和支持，让学生在自信中掌握知识，提高能力。对于被称为“学困生”的学生，教师需要对他们给予更多的关心，要从他们的实际情况出发，指导和帮助他们制定短期的、容易达到的目标，在他们背诵了一个单词，掌握了一个句型时，需要给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功的快乐、学习的乐趣，帮助他们找回自信，找回学习的动力。
　　实现课堂教学高效率也不是一朝一夕的就能达到的，需要我们科学制定教学目标、有效设计教学活动，创新课堂教学方法，构建一个有效的课堂教学环境，才能实现学生学有所得，教师教学质量大幅提高的目标。