观察是人们在认识事物过程中最初向世界伸出的触手。观察对于教师来说是一项重要的技能，作为一名教育工作者，要学会观察。在活动中多观察学生，发现每个学生的闪光点，找出他们不为常人所发现的创造性，由此去激发孩子们活动的兴趣，让每个孩子都快乐阳光地度过他们的七彩童年。
　　我所带的班级大多数孩子都存在着不同程度的智力缺陷。子義（化名），男，今年13岁，是我们特殊教育学校二年级的学生，残疾证上显示精神残疾一级。实际上还伴有智力低下、多动等症状，这是一个让老师们颇有些头疼的学生。我清楚地记得，学习写数字“8”的时候，我手把手教他整整写了两个星期才会写。下课休息的时候，他不好好玩，而是模仿电视上的那些所谓反面人物，仗着自己个子大，身体强壮，一边用胳膊勒着小个子同学的脖子，一边比划，同时在嘴里嘟嘟囔囔地说着：“我是老大，我是老大。”为此，老师们没少开班会，没少断“官司”。尤其是在室外，做课间操或上体育课的时候，更不听老师的指令，上蹿下跳，胡跑乱喊。在他的不良影响下，整个班级纪律陷入混乱的状态。
　　记得一本教育杂志上说过，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友，用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态面对学生，用真爱滋润孩子们幼小的心田，用最大努力给孩子们提供一个使他们得到满足的环境，让孩子们在活动中得到快乐，得到成长。我静下心来，暗自思忖，开启这个孩子心智的钥匙在哪里呢？
　　在一节体育课上，我让二年级学生尝试了一个对他们来说比较新奇的运动项目——跳大绳。当又粗又长的大绳甩起来时，大部分学生都望而生畏，不敢轻易尝试，个别学生心里想跳但又跟不上节奏。班里只有三个学生胆子比较大，反应能力也比较强，在老师的指导下渐渐学会了跳绳。看着在操场上乱喊乱叫的子义，我突然想到，甩大绳可是个体力活，子义最不缺的就是力气，何不就让他来和我一起甩大绳呢？于是我拉着他的一双手，邀请他来甩绳，同时不忘夸赞他是大力士，他有点好奇地欣然接受了这个任务。我耐心教他怎么摆绳，怎么有节奏地匀速甩绳。他和我配合默契，节奏、高度都能配合跳绳人的速度，他还能看着我的眼神和手势及时调整甩绳的速度，我对着他露出会心的微笑，时而比出剪刀手，时而比出“OK”的手势鼓励他。跳绳的豪豪机敏得像一只灵活的燕子，随着大绳上下翻飞，自由出入。我观察到子义似乎有些急切，看他跃跃欲试的样子，我伏在他耳边，趁机鼓励他：别害怕，大胆尝试一下，结果他居然跳了一个！这实在出乎我和他的预料，我做出夸张的表情，加上语言的鼓励，他笑得脸上开了花，更加卖力地甩绳、跳绳。
　　后来我们在体育课上又练习打羽毛球，我教孩子们怎么执拍，怎么发球，怎么接球，子义对此表现出浓厚的兴趣，指名要和老师打，我乐意奉陪，不厌其烦地指导，无比耐心地等待。五分钟过去了，十分钟过去了，功夫不负有心人，他终于接住了一个球，并且会发球了，他狂喜至极，挥舞着拍子在操场上又蹦又跳，嘴里连声大叫：“我会发球了！我会发球了！”我也不由得欣慰地笑了，心里感叹道：“真是奇迹呀！”我明显地感觉到他比以前更亲近我了，更听指令了。有一次一名学生不小心踩了我一脚，我还没反应过来，子义二话不说马上蹲下来用袖子“刷刷”地给我擦皮鞋，那一刻，我内心涌上了一股暖流，受到了深深的震动，他们也需要鼓励和爱。
　　我班曹宝贝（化名）做什么事情都很慢，做起事来效率极低，不论是打扫卫生、站队、收拾东西还是干别的，都慢吞吞的，只有大声催促他的时候，他才能快一点点，但下次还那样。于是，我就多观察这个孩子，其实，他在课堂上和游戏中反应并不特别慢。在和家长的交流中，我才知道原来他妈妈在家帮办了一切。比如，洗脚时，为了节约时间，妈妈就帮他洗，这样又快又省心。而这恰恰剥夺了孩子锻炼的机会，孩子也会因此惰性越来越强，没有自理的愿望，对自己没有责任心。通过和家长谈心交流，家长明白了这一点，以后在整理内务、生活自理方面就放手让孩子去做。之后，孩子做事的效率明显提高了，生活自理能力得到了锻炼，内心的满足感、成就感满满的，人也变得阳光自信了许多。
　　学会观察，细心观察，善于发现学生的“亮点”，用关爱唤起他们的自信心和进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他们努力进取，这是为广大教师们所熟知的道理，但如何更好地运用到教育教学实践中，却是我们永远也谈不完的话题。只有成为教育工作的有心人，才能成为学生心中的良师益友。我相信，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，这些迟开的花朵将会开得更加绚丽，更加灿烂，他们会在生命的五线谱上谱出动人的“亮点”。
　　作者简介：焦秀芳（1973— ），女，宁夏中卫人，大学本科，小学高级教师。