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【摘要】在整个人生的学习过程中，一年级是基础，万丈高楼平地起，只有在一年级时打下扎实的基础，形成良好的学习习惯，才能在今后的学习上有更好的发展。要想打好基础，教好课本知识固然重要，但是，只有充分运用教材进行有效的拓展，才能更好的实现课改目标，改变教师就书教书状况；改变学生死读书的局面；改变学生成绩服务于老师个人利益之用；从而，更好地激发学生兴趣，放飞学生心灵，展示学生个性；更好地体现关注差异，分层教学的理念。
【关键词】语言表达 情感教育 拓展
课程改革的核心目标是：使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位。而关注学生“全人”的发展。培养学生终身学习的愿望和能力。
在整个人生的学习过程中，一年级是基础，万丈高楼平地起，只有在一年级时打下扎实的基础，形成良好的学习习惯，才能在今后的学习上有更好的发展。要想打好基础，教好课本知识固然重要，但是，只有充分运用教材进行有效的拓展，才能更好的实现课改目标，改变教师就书教书状况；改变学生死读书的局面；改变学生成绩服务于老师个人利益之用；从而，更好地激发学生兴趣，放飞学生心灵，展示学生个性；更好地体现关注差异，分层教学的理念。更好地发挥教材功能。因此，我在教学过程中，对教材进行了以下几方面拓展：
一、识字写字教学的拓展
对于一年级语文教学来说，识字和写字教学是教学任务的重点。一年级语文一学年要求会认的生字有950个，会写的生字有350个。在识字教学中，我会把握时机选择合理的字进行拓展。如：在一年级上册《14、自己去吧》教“自己”的“己”字时，我便将“己”“已”和“巳”同时出现，（因为这三个字生活中很常见，而又最易混淆。）引导学生比较三个字，说说他们的不同，在什么地方见过，教师再逐一帮助学生分清这三个字：“己”是自己的，不出来；“已”是“已经” 的“已”，已经出头了；“巳”是指上午九点到十一点，太阳已经升得很高了。又如：在平时做作业时，要求学生用文字书写作业，抄一抄会认的字，有效的拓展了写字内容。
二、情感教育的拓展
一年级语文课文的选择编排上偏重情感态度性强的文章。学生通过这些课文的学习，情感上很自然的能得到相应的洗涤、升华，但是，有的课文除了直白表达出某一情感外，教师还可将这一情感迁移、延伸到另一情感中。如：一年级上册《5、爷爷和小树》，这一课主要是想让学生通过课文的学习，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它，提升学生爱树木的情感。在教学时，我将冬天爷爷爱护小树，夏天小树给爷爷撑伞迁移到人与人之间的相互帮助、相互关爱上，让学生在生活中像爷爷和小树那样，去对待生活中的每一个人。
三、类似课文的拓展
语文书是学生学习语文知识的范本，每一篇课文的选择都有其的作用，不可能将所有的好文章都编入到课本中，课本只能起到抛砖引玉的作用，让学生通过课本的学习得到启发，唤起学文的兴趣。教师要充分利用范文，有意思的向学生推荐课外读物，扩大学生的阅读量。
如：教过下册《柳树醒了》和《春雨的色彩》之后，我便引导学生读朱自清的《春》和巴金的《春天里的秋天》片段，增强学生对春天的感受。
四、语言表达的拓展
陈毅曾经说过：学习的目的是为了实践。学而不用枉费工夫。语言的学习就是为了在生活中与人友好交往。如：一年级下册《棉花姑娘》一课的教学中，我抓住文中的对话，对学生进行生活语言表达的拓展，学习运用“请你帮我……。”和“对不起，我……”句式语言表达方式，强调学生生活中运用这个句式与人交流。
五、知识技能的拓展
新课标指出：要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。纲要明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
如：一年级下册《地球爷爷的手》，在教之前，我先引导学生观察自由落体物的运动方向，让学生自己收集有关地球的资料，课中交流，理解文意，欣赏利用地心引力发明的高科技的产品；课后引导学生想象，如果没有地心引力，世界将是怎样的？你想发明有关地心引力的什么产品呢？
六、学习地点的拓展
塞（湿）卡：我们的学习不只是在学校里，也在生活上。在识字教学过程中，我极力鼓励孩子在家中识字；在路上看店名、招牌识字；在超市看商品识字；在书店看注音读物进行识字活动等等
“一切为了每一位学生的发展。”，只要我们坚信新课程的核心理念，就一定能充分发挥教材作用，高质量地完成教学任务。
（作者单位：阜新市细河区东苑小学）
编辑/张俊英
【关键词】语言表达 情感教育 拓展
课程改革的核心目标是：使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位。而关注学生“全人”的发展。培养学生终身学习的愿望和能力。
在整个人生的学习过程中，一年级是基础，万丈高楼平地起，只有在一年级时打下扎实的基础，形成良好的学习习惯，才能在今后的学习上有更好的发展。要想打好基础，教好课本知识固然重要，但是，只有充分运用教材进行有效的拓展，才能更好的实现课改目标，改变教师就书教书状况；改变学生死读书的局面；改变学生成绩服务于老师个人利益之用；从而，更好地激发学生兴趣，放飞学生心灵，展示学生个性；更好地体现关注差异，分层教学的理念。更好地发挥教材功能。因此，我在教学过程中，对教材进行了以下几方面拓展：
一、识字写字教学的拓展
对于一年级语文教学来说，识字和写字教学是教学任务的重点。一年级语文一学年要求会认的生字有950个，会写的生字有350个。在识字教学中，我会把握时机选择合理的字进行拓展。如：在一年级上册《14、自己去吧》教“自己”的“己”字时，我便将“己”“已”和“巳”同时出现，（因为这三个字生活中很常见，而又最易混淆。）引导学生比较三个字，说说他们的不同，在什么地方见过，教师再逐一帮助学生分清这三个字：“己”是自己的，不出来；“已”是“已经” 的“已”，已经出头了；“巳”是指上午九点到十一点，太阳已经升得很高了。又如：在平时做作业时，要求学生用文字书写作业，抄一抄会认的字，有效的拓展了写字内容。
二、情感教育的拓展
一年级语文课文的选择编排上偏重情感态度性强的文章。学生通过这些课文的学习，情感上很自然的能得到相应的洗涤、升华，但是，有的课文除了直白表达出某一情感外，教师还可将这一情感迁移、延伸到另一情感中。如：一年级上册《5、爷爷和小树》，这一课主要是想让学生通过课文的学习，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它，提升学生爱树木的情感。在教学时，我将冬天爷爷爱护小树，夏天小树给爷爷撑伞迁移到人与人之间的相互帮助、相互关爱上，让学生在生活中像爷爷和小树那样，去对待生活中的每一个人。
三、类似课文的拓展
语文书是学生学习语文知识的范本，每一篇课文的选择都有其的作用，不可能将所有的好文章都编入到课本中，课本只能起到抛砖引玉的作用，让学生通过课本的学习得到启发，唤起学文的兴趣。教师要充分利用范文，有意思的向学生推荐课外读物，扩大学生的阅读量。
如：教过下册《柳树醒了》和《春雨的色彩》之后，我便引导学生读朱自清的《春》和巴金的《春天里的秋天》片段，增强学生对春天的感受。
四、语言表达的拓展
陈毅曾经说过：学习的目的是为了实践。学而不用枉费工夫。语言的学习就是为了在生活中与人友好交往。如：一年级下册《棉花姑娘》一课的教学中，我抓住文中的对话，对学生进行生活语言表达的拓展，学习运用“请你帮我……。”和“对不起，我……”句式语言表达方式，强调学生生活中运用这个句式与人交流。
五、知识技能的拓展
新课标指出：要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。纲要明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
如：一年级下册《地球爷爷的手》，在教之前，我先引导学生观察自由落体物的运动方向，让学生自己收集有关地球的资料，课中交流，理解文意，欣赏利用地心引力发明的高科技的产品；课后引导学生想象，如果没有地心引力，世界将是怎样的？你想发明有关地心引力的什么产品呢？
六、学习地点的拓展
塞（湿）卡：我们的学习不只是在学校里，也在生活上。在识字教学过程中，我极力鼓励孩子在家中识字；在路上看店名、招牌识字；在超市看商品识字；在书店看注音读物进行识字活动等等
“一切为了每一位学生的发展。”，只要我们坚信新课程的核心理念，就一定能充分发挥教材作用，高质量地完成教学任务。
（作者单位：阜新市细河区东苑小学）
编辑/张俊英