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创新是民族的灵魂，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。当前教育必须深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段改变传统的教学观念和思维方式挖掘教学潜能培养学生的创造思维和创造能力。促进学生的智力技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量是目前中小学体育教学落实素质教育的重要课题。为适应新时期体育教的发展要求.在教学中我积极探索和实践课堂创新教学，感觉学生不论在学习兴趣上还是思维的开发上都有明显的提高。
体育新课标进一步规定了体育与健康课必须注重学生身心健康的发展，强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能，从而进一步激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识。那么就要求我们教师构建宽松的学习环境，在教学实践中采用设置疑问、讨论、情景教学、成功模式、倡导竞争、满足需要等多种教学方法培养学生的体育兴趣，从而调动学生的学习主动性、积极性和创造性。本人就此谈上些个人看法。
一、构建宽松的学习环境
情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力。情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，其专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个暗示、每一个动作.每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好的完成教学任务。
二、在教学中置疑，引导讨论
爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，有利于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？弯道跑与直道跑有什么区别？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。老师要鼓励诱导学生就体育锻炼的方法，提高成绩的途径，各体育项目的技术、规则、练习方式、场地器材等大胆提出问题，相互讨论，并可以解释性地回答问题，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。这样通过教师和学生自己提问、讨论，让学生自己解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性。
三、创设情景教学，激励学生情感
在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。与动物动作相联系，例：青蛙跳远、武术五禽戏、篮板球的猿猴动作；与故事、童话结合，例低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱完成充分利用器械，例滚轴车练习短跑技术动作；创设情景，例阅兵仪式练习队列对形等。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，例高年级篮球基本技术练习安排“三人”篮球赛，使他们得到满足，而达到人人快乐的要求。
四、拓展成功教学，激励全体参与
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。
教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师也可以说：“你做得非常好，老师很喜欢”，“大家来看XXX的表演，他做得真棒！”“老师相信你一定能行”等语言进行激励。
五、倡导竞争意识，激发学习兴趣
学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而激发他们的学习兴趣。但组织竞赛要合理，正确地运用竞赛规则，竞赛的目的要贯穿于教学的始终；竞赛的内容要多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争取再赛的胜利。
新课标下，我们只有在教学中采用一些新的手段和方法，激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，从而真正促进学生身体健康、心理健康和社会适应，实现“健康第一”的教育目标。以上只是我对新课标、课改的一些肤浅认识和初步实践，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
体育新课标进一步规定了体育与健康课必须注重学生身心健康的发展，强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能，从而进一步激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识。那么就要求我们教师构建宽松的学习环境，在教学实践中采用设置疑问、讨论、情景教学、成功模式、倡导竞争、满足需要等多种教学方法培养学生的体育兴趣，从而调动学生的学习主动性、积极性和创造性。本人就此谈上些个人看法。
一、构建宽松的学习环境
情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力。情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，其专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个暗示、每一个动作.每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好的完成教学任务。
二、在教学中置疑，引导讨论
爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，有利于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？弯道跑与直道跑有什么区别？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。老师要鼓励诱导学生就体育锻炼的方法，提高成绩的途径，各体育项目的技术、规则、练习方式、场地器材等大胆提出问题，相互讨论，并可以解释性地回答问题，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。这样通过教师和学生自己提问、讨论，让学生自己解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性。
三、创设情景教学，激励学生情感
在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。与动物动作相联系，例：青蛙跳远、武术五禽戏、篮板球的猿猴动作；与故事、童话结合，例低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱完成充分利用器械，例滚轴车练习短跑技术动作；创设情景，例阅兵仪式练习队列对形等。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，例高年级篮球基本技术练习安排“三人”篮球赛，使他们得到满足，而达到人人快乐的要求。
四、拓展成功教学，激励全体参与
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。
教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师也可以说：“你做得非常好，老师很喜欢”，“大家来看XXX的表演，他做得真棒！”“老师相信你一定能行”等语言进行激励。
五、倡导竞争意识，激发学习兴趣
学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而激发他们的学习兴趣。但组织竞赛要合理，正确地运用竞赛规则，竞赛的目的要贯穿于教学的始终；竞赛的内容要多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争取再赛的胜利。
新课标下，我们只有在教学中采用一些新的手段和方法，激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，从而真正促进学生身体健康、心理健康和社会适应，实现“健康第一”的教育目标。以上只是我对新课标、课改的一些肤浅认识和初步实践，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。