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摘要：作为一名小学体育教师，日常教学活动中比较常见的教研活动就是听课与评课了。通过听评课可以帮助教师反思自己教学中存在的误区和不足，使得教师的教学水平可以得到提高。每位教师的成长都离不开听评课，青年教师也不例外，所以，为了帮助青年教师更好的成长，每个学校都应该根据新课程理念构建与完善学校的听评课机制，只有这样才能让教师们提高自身的教学能力，改善课堂，同时，让教学质量也可以变得越来越高。
关键词：听评课;小学体育;青年教师
上课实践可以帮助青年教师更好的适应教学工作完成教学任务，所以，青年教师对上课实践是非常重视的，为了避免一些无法掌握的情况发生，教师一般都会都会进行两次备课，保证课堂可以顺利的进行下去，课后，教师也会对课堂上的效果进行总结与反思。但实际上，这对听课评课来说是微不足道的。随着新课程的不断改革，听评课活动基本已经各科的教研活动之一，就连体育这门课也不例外，本文则主要分析如何通过听评课帮助小学体育青年教师成长，提高他们的体育教学水平，帮助学生们的更好的成长与发展。
1 听评课对教师的重要性
对教师来说，他们参加听评课的主要目的是通过学习与思考其他教师的教学方式，反思自己教学方法的长处与不足，进而积累经验，完善自己的教学方式，提高自身的教学水平，并最终达到提高教学质量的效果。所以，如果一个学校拥有非常好的听评课机制，并且能让每位教师都认真的进行听课与评课，那么，这会进一步影响到学生的学习成绩，甚至是提高整个学校的教育水平。而实际上，在这项活动开展的初期，学校一般都会邀请一些相关的专家来参加听评课，并且会进行一定的评课，这在一定程度上是为青年教师创造了很好的平台，对于小学体育青年教师来说，他们可以通过观摩这门课程的教学，学彼所长，避己所短，让他们更好的积累教学经验，这对他们日后的教学是有很大作用的。
2 教师对听评课的误区
对于有些青年教师来说，他们年纪有可能还比较小，所以对于听评课他们有可能不是很重视，所以，他们有时在参与听评课时不会有任何的课前准备，只是简单的拿个听课本就直奔听评课教室，因此，他们在进行听课时，由于不了解相关的教材就导致他们根本就不了解听课中所讲的内容。还有就是，有些听课教师只是为了完成学校听课任务，根本不是为了学习其他教师或是专家的教学方式，所以在听课时非常的敷衍，这也就失去了听课的意义。至于评课，由于很多听课的教师一般都是开课教师的同行，为了同袍情谊，听课教师在评课时一般都会参杂着一些假话、空话，这也就导致评课失去了原本的作用。此外，也会存在有些没有认真听课的教师在进行评课时会显得特别敷衍，他们的评语永远都是那么几句“教师准备的很充分”，“学生听课很认真，课堂氛围很好”等等，他们这样的行为为让人质疑他们的听课认真性。对于小学体育教师来说，在进行评课时一定要注意专业用语，并注意对开课教师课堂的总结与评价，避免一些尴尬的情况产生。例如，人家开课教师讲的是如何提高学生在体育课上的学习积极性，而你的评价确是完全不相关的其他内容。
3 教师应该如何听评课
3.1 如何进行听课
青年教师要想好好的听课，就应该先去授课教师那里了解他们要讲的主要内容是什么，然后可以看看授课教师所提到的教学方法是否适用于自己的教学中，如果有适用的可能性，教师就需要对此做好一定的课前准备。当授课教师进行上课时，听课的青年教师就可以学习他们的授课方式，同时观察学生们的实际学习情况以及课堂的教学氛围，观察这堂课的真实性，以及学生们学会后的使用情况，此外，听课教师也需要对此进行反复的推敲，想象将其运用到自己教学中会产生的效果，这样会使得教师的教学方式更加完善。例如，当小学体育青年教师在听授课教师上课时，发现他会在进行教学任务前，让同学们先开始一个小小的游戏环节，这样很好的激起了学生对这节体育课的学习热情。这时，青年教师也可以在脑海中进行构思，根据本班学生的兴趣情况，在上课时加入游戏部分，这样说不定可以营造出一个轻松愉悦的学习氛围，使得教学效率逐渐提升。
3.2 如何进行评课
教学目标是教学的出发点，也是衡量公开课成功与否的标准。所以，在进行评课时，青年教师的首要任务就是分析教学目标。观察授课教师的教学目的是否明确，教学要求是否符合大纲、教材内容、学生认知，其次，在保证教学目标的前提下，查看整堂课是否是围绕着教学目的在进行教学，最后，这也是最重要的一点，那就是在课后，听课教师可以找不同层次的学生讲讲他们上课的感受，因为学生是课堂的接受者是最有发言权的，他们的感受有助于听课教师在进行评课时更加客观、真实。例如，小学体育青年教师在听完课后，可以对一些学生进行提问，让他们发表自己上体育课的一些想法，比如说会有哪些做的不好的地方，又或是有哪些地方是很好的，这样对听课教师进行评价会起到很大的帮助。
综上所述，对于小学体育青年教师来说，通过听评课可以很好的提高他们的教学水平，让他们更快的总结出一套属于自己的教学方法，这对他们的教学是至关重要的。
参考文献：
[1] 张行涛，郭東岐.新世纪教师素养[J].首都师范大学出版社，2003.
[2] 陈大伟.怎样观课议课[J].四川教育出版社，2006（04）.
（作者单位：广西省南宁市万秀小学）
关键词：听评课;小学体育;青年教师
上课实践可以帮助青年教师更好的适应教学工作完成教学任务，所以，青年教师对上课实践是非常重视的，为了避免一些无法掌握的情况发生，教师一般都会都会进行两次备课，保证课堂可以顺利的进行下去，课后，教师也会对课堂上的效果进行总结与反思。但实际上，这对听课评课来说是微不足道的。随着新课程的不断改革，听评课活动基本已经各科的教研活动之一，就连体育这门课也不例外，本文则主要分析如何通过听评课帮助小学体育青年教师成长，提高他们的体育教学水平，帮助学生们的更好的成长与发展。
1 听评课对教师的重要性
对教师来说，他们参加听评课的主要目的是通过学习与思考其他教师的教学方式，反思自己教学方法的长处与不足，进而积累经验，完善自己的教学方式，提高自身的教学水平，并最终达到提高教学质量的效果。所以，如果一个学校拥有非常好的听评课机制，并且能让每位教师都认真的进行听课与评课，那么，这会进一步影响到学生的学习成绩，甚至是提高整个学校的教育水平。而实际上，在这项活动开展的初期，学校一般都会邀请一些相关的专家来参加听评课，并且会进行一定的评课，这在一定程度上是为青年教师创造了很好的平台，对于小学体育青年教师来说，他们可以通过观摩这门课程的教学，学彼所长，避己所短，让他们更好的积累教学经验，这对他们日后的教学是有很大作用的。
2 教师对听评课的误区
对于有些青年教师来说，他们年纪有可能还比较小，所以对于听评课他们有可能不是很重视，所以，他们有时在参与听评课时不会有任何的课前准备，只是简单的拿个听课本就直奔听评课教室，因此，他们在进行听课时，由于不了解相关的教材就导致他们根本就不了解听课中所讲的内容。还有就是，有些听课教师只是为了完成学校听课任务，根本不是为了学习其他教师或是专家的教学方式，所以在听课时非常的敷衍，这也就失去了听课的意义。至于评课，由于很多听课的教师一般都是开课教师的同行，为了同袍情谊，听课教师在评课时一般都会参杂着一些假话、空话，这也就导致评课失去了原本的作用。此外，也会存在有些没有认真听课的教师在进行评课时会显得特别敷衍，他们的评语永远都是那么几句“教师准备的很充分”，“学生听课很认真，课堂氛围很好”等等，他们这样的行为为让人质疑他们的听课认真性。对于小学体育教师来说，在进行评课时一定要注意专业用语，并注意对开课教师课堂的总结与评价，避免一些尴尬的情况产生。例如，人家开课教师讲的是如何提高学生在体育课上的学习积极性，而你的评价确是完全不相关的其他内容。
3 教师应该如何听评课
3.1 如何进行听课
青年教师要想好好的听课，就应该先去授课教师那里了解他们要讲的主要内容是什么，然后可以看看授课教师所提到的教学方法是否适用于自己的教学中，如果有适用的可能性，教师就需要对此做好一定的课前准备。当授课教师进行上课时，听课的青年教师就可以学习他们的授课方式，同时观察学生们的实际学习情况以及课堂的教学氛围，观察这堂课的真实性，以及学生们学会后的使用情况，此外，听课教师也需要对此进行反复的推敲，想象将其运用到自己教学中会产生的效果，这样会使得教师的教学方式更加完善。例如，当小学体育青年教师在听授课教师上课时，发现他会在进行教学任务前，让同学们先开始一个小小的游戏环节，这样很好的激起了学生对这节体育课的学习热情。这时，青年教师也可以在脑海中进行构思，根据本班学生的兴趣情况，在上课时加入游戏部分，这样说不定可以营造出一个轻松愉悦的学习氛围，使得教学效率逐渐提升。
3.2 如何进行评课
教学目标是教学的出发点，也是衡量公开课成功与否的标准。所以，在进行评课时，青年教师的首要任务就是分析教学目标。观察授课教师的教学目的是否明确，教学要求是否符合大纲、教材内容、学生认知，其次，在保证教学目标的前提下，查看整堂课是否是围绕着教学目的在进行教学，最后，这也是最重要的一点，那就是在课后，听课教师可以找不同层次的学生讲讲他们上课的感受，因为学生是课堂的接受者是最有发言权的，他们的感受有助于听课教师在进行评课时更加客观、真实。例如，小学体育青年教师在听完课后，可以对一些学生进行提问，让他们发表自己上体育课的一些想法，比如说会有哪些做的不好的地方，又或是有哪些地方是很好的，这样对听课教师进行评价会起到很大的帮助。
综上所述，对于小学体育青年教师来说，通过听评课可以很好的提高他们的教学水平，让他们更快的总结出一套属于自己的教学方法，这对他们的教学是至关重要的。
参考文献：
[1] 张行涛，郭東岐.新世纪教师素养[J].首都师范大学出版社，2003.
[2] 陈大伟.怎样观课议课[J].四川教育出版社，2006（04）.
（作者单位：广西省南宁市万秀小学）