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摘 要：I T（Information Technology，信息技术）在英语教学中的运用创新了英语听说读写教学的形式。信息化的英语教学具有多方面的优势，如改变了传统的课堂教学方式，使英语教学实践的各个方面即听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学以及文化教学等都产生了巨大的变化，提高了英语教学的质量和效率。
关键词：现代信息技术；英语教学；运用；体现
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）02-0017-03
IT（Information Technology信息技术）在英语教学中的运用，创新了英语听说读写教学的形式，给学生提供了一个广阔的英语学习平台和充分的语言实践机会，营造了良好的学习氛围，促进了学生英语语言能力的形成。可以说，它既可丰富学生学习的内容，扩大学生的知识视野，又利于培养他们独立学习的能力和共同协作的精神，使学生摆脱传统的英语学习模式，在一个全新的具有挑战性的环境中学习，从而使英语教学实践的各个方面即听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学以及文化意识培养教学等都产生了巨大的变化，提高了英语教学的质量。具体说来，现代信息技术在英语教学实践中的运用体现与创新形式如下：
一、I T创新英语听力教学
听是学生获取语言输入的主要途径。听力水平在很大程度上决定着交际的成功与否，所以听力教学是英语教学的基础。现代信息技术能够提供良好的听力学习环境。目前，录音机和磁带依然是英语教学中运用最普遍的听力设备，录音机操作简单，携带方便，适合各种层次的教学环境。当前的英语教材都有配套的录音磁带，这些磁带多数由英语国家人士录制，语速适中，语音清晰地道，便于学生培养听力语感和正确的语音语调。但IT技术的使用使这种听力教学的不足暴露无疑：录音机播放听力材料单调烦闷，容易使学生产生疲劳厌倦情绪，倒带的麻烦也容易使学生注意力分散。而用录像机、电视、DVD和计算机多媒体播放英语语言材料，集文字、声音、图像于一体，形象生动，能为学生提供一个生动逼真的语言交际情景，有力地吸引学生的注意。在这种语言情景下，学生的听觉、视觉并用，思维活跃，兴趣盎然，全身心体验英语，大大提高了语言的输入率。
1.创新播放听力材料的形式。利用Information Technology播放听力材料时，可以根据机器上的数字显示任意地前进或后退，并能迅速准确地查找到重点段落进行重复播放。教师用起来既省时又省力；既方便又快捷，得心应手，不会再出现像录音机播放那样停下来倒带找不准位置的尴尬局面。
2.创新播放英语原声电影形式。利用Information Technology播放英语原声电影，教师可以根据需要，为学生选择不带字幕、带英文字幕或带中文字幕等形式观看。电影中精彩的故事情节、真实地道的语言、丰富的文化内容能够产生巨大的感染力，使学生专注地去听，对快速提高听力水平有很大帮助。
3.创新利用Internet网络资源。网络上有丰富的英语听力资源，如有大量的英语电台，利用Realplay、Storm、Mediaplayer等播放软件可以收听网上电台的节目，例如在http://www.voanews.com和 http://www.bbc.com.uk 网站上可以收听英语新闻，音质清晰，比收音机的收听效果更好。它还有专门的听力学习网站，如www.listeningexpress.com 网站上有适合各种水平层次的听力材料，还配有相应的文字材料，该网站提供各种格式的听力材料，供学习者随时下载，利用起来非常方便。通过搜索引擎还可以查找到许多听力网站，如“普特英语听力”、“英文视听园”、“英语花园”等，从这些网站下载听力材料用于英语教学，能收到良好的效果。
二、I T 创新英语口语教学
现代信息技术能够创设逼真的语境，使学生融入其中，进行有意义的口语交际。
例1：在教学“The Olympics”一课时，教师可以向学生播放展示奥运会的历史、开幕式、闭幕式以及项目比赛的录像资料，通过画面和配套讲解让学生了解有关奥运会的知识，熟悉与奥运会相关的词汇。观看以后，结合录像内容和课文内容，向学生提出启发性问题，让学生思考并组成小组讨论。1）When and where were the first Olympic Games held? 2） Why were the ancient games stopped in the fourth century A.D.? 3） When and where did the competition in modern times start? 4） Why does the International Olympic Committee make strict rules for athletes? 5） What are the three different types of games in the Olympics? Give examples to illustrate. 形象直观的奥运会视听材料为学生提供了视觉享受和可供模仿的纯正地道的语音语调，激发了学生说英语的兴趣。
例2：在学习“Pollution Control”一课时，教师提前让学生收集相关英语材料，指导学生在Google、Yahoo等搜索引擎上输入Pollution、Control 关键词，进行搜索查询，通过登陆相关网站，让学生查阅关于Pollution（污染）的种类、形成原因、防治办法等有关材料，并对查找到的信息进行加工整理，记下相关的英语词汇，为课堂教学做好准备。在教学时，教师组织学生就Pollution（污染）的相关话题进行讨论，做汇报发言。由于学生预先在网上收集了充分的语言材料，他们在讨论时言之有据，积极主动，使英语口语得到锻炼，口语水平得到提高。
计算机英语口语练习软件可以用来帮助学生练习口语。学生模仿计算机播放的内容，计算机给出相应的反馈，这种人机互动的训练方式灵活有趣，学生很愿意练习。此外，还可以利用国际互联网练习口语，在网上学生可以和国际人士直接交谈，练习口语。这种网上交谈费用相对较低，而且由于交谈者之间不见面，因此可以进行自由、平等的交流。
三、I T创新英语阅读教学
较多的英语阅读教学往往是学生照书读文——做文后阅读理解题——教师批改返给学生——讲评。其内容有限，形式单调。有的教师给学生订购阅读材料，一套又一套，却很难碰到符合学生实际水平的读物，学生做起来枯燥乏味，失去兴趣。其后果是增加了学生的经济负担，利用价值却不大。而利用现代信息技术进行阅读教学则形式大有改观，其一是阅读内容的信息容量大，其二可以生动形象地展示教材阅读内容，通过各种感官综合刺激学生的大脑，激发学生的阅读兴趣和积极性，从而提高阅读教学的效率。
1.引导阅读。在课堂阅读教学前，教师可以向学生展示与阅读主题有关的多种媒体的课件，用文字、图像、动画、声音等材料补充背景知识，预示阅读内容，扩展阅读主题，增加相关词汇，激发学生对阅读教学内容的兴趣。在阅读教学后教师可以用多媒体课件再现阅读内容要点，如关键词汇、重要观点和情节、相关话题等，要求学生据此进行语言实践练习，如讨论、正反观点辩论、演讲、复述等，促进学生综合语言能力的提高。
2.布置阅读任务。教师可以给学生布置阅读任务，让学生进行自主网络阅读。网络上的英语阅读材料语言地道，题材丰富，贴近生活，内容更新快。通过大量阅读，学生可以掌握最新的词汇，了解时事发展的最新动态，在实际运用中发展阅读能力。如在学习The Olympics一课时，让学生在http://www.Olympic.org 网站上阅读奥运会的相关背景知识及新闻报道，还可以让学生在http://www. Beijing-2008.org 网站的英文版上阅读北京主办2008年奥运会的筹备组织活动的具体进程等，使学生体会到通过自主网络阅读获取信息的乐趣。
3.正确引导网上阅读。网上阅读内容丰富多彩，但也有不健康的内容混杂其间，教师要对学生进行适时指导和正确引导。教师可以通过向学生提供合适的英语阅读网站和阅读题材，以及规定网上阅读时间等对学生网上自主阅读加以指导。教师还可以指导学生订阅网上免费的英语报纸和杂志，这样学生的电子邮箱会定期收到英语报纸新闻和杂志上的英语文章，通过阅读这些英语邮件提高阅读能力。
四、I T创新英语写作教学
一般的英语写作教学模式大多是教师出题目，给一定的文字材料或图片、表格等，让学生根据内容写作，之后教师批改，发给学生。这种教学模式比较单调，形式刻板，写出的作文多是机械的翻译，句式单一。而利用IT技术则可以拓展英语写作课堂，改进英语写作教学模式。在Information Technology大背景下，我们可以充分利用其集声、色、动画为一体的优势，构建一个能够吸引学生积极参加的学习平台，使写作变得生动有趣，丰富多彩。还可以充分利用各种文字处理软件，不只在WORD文档里写作，还可以做成PPT，甚至是动态网页的形式。这样，学生在校园网上展示的成果不仅有文字，而且可以配上音乐、视频、动画等多种媒体形式，直观地表现主题。事实证明，采用超文本的链接方式更符合人们的思维特点和阅读习惯，更能激发学生的写作热情。教学可采取以下措施。
1.创设写作氛围。在学生进行具体写作前，教师可以利用多媒体课件，激活写作背景，展示与写作主题相关的图像和文字。如在屏幕上显示一些优美的画面、关键词语或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声、然后有感而写。丰富的情景会促进学生的积极思维，充分调动学生的想象力和创造力，使学生在轻松愉快的氛围中积极地进行写作。
2.设置协作网络。网络在辅助英语写作教学方面具有独特的优势。教师可以在校园网上设置写作课程的虚拟空间，设置公共教学区，在上面介绍写作知识，布置写作题目，进行经典英文欣赏，张贴对学生习作的点评（最好隐去学生姓名），学生发表评论等。还可以让学生创造个人主页，在其主页上定期发表他们的习作。由于知道自己的习作要在网上发表，学生的写作态度将会更加认真，写作水平提高更快。还可以让学生通过电子邮箱，用E-mail与同学交换习作，互相进行评改，通过互相评改作文提高写作能力。教师还可以指导学生结交英语国家人士作为笔友，互发电子邮件，通过进行书面交流提高英语写作水平。
3.开展网上竞赛。教师还可以组织学生在网上开展写作竞赛活动，写作内容可以是写故事、写读书报告和影评等，给学生一个显示自己能力的平台。在其中适当设置奖励机制，只要学生愿意写，把写作当成一种乐趣，那麽各种手段都可以尝试。
五、I T创新文化教学
现代信息技术资源的出现，为英语教学提供了丰富的课程资源。现代信息技术资源可以创造出具有浓郁西方文化氛围的学习环境，使学生获得对英语国家文化的感性认识，深刻体会英语文化，拓宽视野，增加对中外文化异同的敏感性，提高文化素养，从而增强跨文化意识，获得跨文化交际能力。在教学中，我们可以利用以下这些现代信息技术资源：
1.英语广播、电视节目。英语广播、电视节目是非常方便利用的教学资源，如中央人民广播电台第二套节目的“Let’s Talk in English” （大家说英语）和“Studio Classroom”（空中英语教室）以及CCTV-9 这个全英语频道，CCTV-10的“Outlook”（希望英语杂志）等。这些视听节目的话题贴近生活，语言真实地道，文化内容丰富，是提高学生语言能力和培养跨文化意识的优秀资源。
2.英语教学电影、录像、光盘。教师可以选择一些涉及文化内容的英语电影、录像、光盘等组织学生观看，了解英语国家的日常生活情景和社会文化习俗，掌握地道的英语表达方法。如《走遍美国》（Family Album U.S.A.）就是一套体现美国社会文化、展示美国交际方式的多媒体教材，学生可以从中体验到活生生的西方文化生活氛围，学到跨文化交际技巧。
3.英语教学网站。互联网上的英语教学网站数目繁多，为各个层次、不同目的的英语教学提供了丰富的资源。教师可以从网站上下载文化材料，向学生展示中西方文化的各个方面如饮食文化、服饰文化、节日习俗、传统风俗等，让学生比较中西文化异同。
现代信息技术在英语教学中的运用，创新了英语听说读写等教学的形式，给学生提供了一个广阔的英语学习平台和充分的语言实践机会，营造了良好的学习氛围，促进了学生英语语言能力的形成，有效地提高了英语教学效率。
现代信息技术归根到底是一种教学辅助手段，教师在教学中既要充分利用其先进性，又要避免只为单纯使用信息技术而步入误区。现代信息技术与英语教学的整合将使英语教学发生一场深刻的变革和创新，这种教学模式对教师提出了更高的要求，一名英语教师不仅要有扎实的英语语言功底、先进的教学理念和丰富的教学实践经验，还要具备较强的现代信息技术运用能力。教师要及时调整自己的知识结构，转变观念，更新知识，适应教学变革的挑战，将英语教学推上一个新台阶。
参考文献：
[1]薛常明，马英毅.信息技术与英语教学的有效整合[J].课程教材，2005，12.
[2]戚秀苗.运用多媒体资源，培养学生英语文化素养[J].中小学英语教学与研究，2005，1：53～55.
[3]教育部.全日制义务教育普通高级中学与英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]黄永红.利用多媒体网络技术改善英语写作课程教学的探索与研究[J].黑龙江高教研究，2005，12：173～174.
【责任编辑 闫会学】
关键词：现代信息技术；英语教学；运用；体现
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）02-0017-03
IT（Information Technology信息技术）在英语教学中的运用，创新了英语听说读写教学的形式，给学生提供了一个广阔的英语学习平台和充分的语言实践机会，营造了良好的学习氛围，促进了学生英语语言能力的形成。可以说，它既可丰富学生学习的内容，扩大学生的知识视野，又利于培养他们独立学习的能力和共同协作的精神，使学生摆脱传统的英语学习模式，在一个全新的具有挑战性的环境中学习，从而使英语教学实践的各个方面即听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学以及文化意识培养教学等都产生了巨大的变化，提高了英语教学的质量。具体说来，现代信息技术在英语教学实践中的运用体现与创新形式如下：
一、I T创新英语听力教学
听是学生获取语言输入的主要途径。听力水平在很大程度上决定着交际的成功与否，所以听力教学是英语教学的基础。现代信息技术能够提供良好的听力学习环境。目前，录音机和磁带依然是英语教学中运用最普遍的听力设备，录音机操作简单，携带方便，适合各种层次的教学环境。当前的英语教材都有配套的录音磁带，这些磁带多数由英语国家人士录制，语速适中，语音清晰地道，便于学生培养听力语感和正确的语音语调。但IT技术的使用使这种听力教学的不足暴露无疑：录音机播放听力材料单调烦闷，容易使学生产生疲劳厌倦情绪，倒带的麻烦也容易使学生注意力分散。而用录像机、电视、DVD和计算机多媒体播放英语语言材料，集文字、声音、图像于一体，形象生动，能为学生提供一个生动逼真的语言交际情景，有力地吸引学生的注意。在这种语言情景下，学生的听觉、视觉并用，思维活跃，兴趣盎然，全身心体验英语，大大提高了语言的输入率。
1.创新播放听力材料的形式。利用Information Technology播放听力材料时，可以根据机器上的数字显示任意地前进或后退，并能迅速准确地查找到重点段落进行重复播放。教师用起来既省时又省力；既方便又快捷，得心应手，不会再出现像录音机播放那样停下来倒带找不准位置的尴尬局面。
2.创新播放英语原声电影形式。利用Information Technology播放英语原声电影，教师可以根据需要，为学生选择不带字幕、带英文字幕或带中文字幕等形式观看。电影中精彩的故事情节、真实地道的语言、丰富的文化内容能够产生巨大的感染力，使学生专注地去听，对快速提高听力水平有很大帮助。
3.创新利用Internet网络资源。网络上有丰富的英语听力资源，如有大量的英语电台，利用Realplay、Storm、Mediaplayer等播放软件可以收听网上电台的节目，例如在http://www.voanews.com和 http://www.bbc.com.uk 网站上可以收听英语新闻，音质清晰，比收音机的收听效果更好。它还有专门的听力学习网站，如www.listeningexpress.com 网站上有适合各种水平层次的听力材料，还配有相应的文字材料，该网站提供各种格式的听力材料，供学习者随时下载，利用起来非常方便。通过搜索引擎还可以查找到许多听力网站，如“普特英语听力”、“英文视听园”、“英语花园”等，从这些网站下载听力材料用于英语教学，能收到良好的效果。
二、I T 创新英语口语教学
现代信息技术能够创设逼真的语境，使学生融入其中，进行有意义的口语交际。
例1：在教学“The Olympics”一课时，教师可以向学生播放展示奥运会的历史、开幕式、闭幕式以及项目比赛的录像资料，通过画面和配套讲解让学生了解有关奥运会的知识，熟悉与奥运会相关的词汇。观看以后，结合录像内容和课文内容，向学生提出启发性问题，让学生思考并组成小组讨论。1）When and where were the first Olympic Games held? 2） Why were the ancient games stopped in the fourth century A.D.? 3） When and where did the competition in modern times start? 4） Why does the International Olympic Committee make strict rules for athletes? 5） What are the three different types of games in the Olympics? Give examples to illustrate. 形象直观的奥运会视听材料为学生提供了视觉享受和可供模仿的纯正地道的语音语调，激发了学生说英语的兴趣。
例2：在学习“Pollution Control”一课时，教师提前让学生收集相关英语材料，指导学生在Google、Yahoo等搜索引擎上输入Pollution、Control 关键词，进行搜索查询，通过登陆相关网站，让学生查阅关于Pollution（污染）的种类、形成原因、防治办法等有关材料，并对查找到的信息进行加工整理，记下相关的英语词汇，为课堂教学做好准备。在教学时，教师组织学生就Pollution（污染）的相关话题进行讨论，做汇报发言。由于学生预先在网上收集了充分的语言材料，他们在讨论时言之有据，积极主动，使英语口语得到锻炼，口语水平得到提高。
计算机英语口语练习软件可以用来帮助学生练习口语。学生模仿计算机播放的内容，计算机给出相应的反馈，这种人机互动的训练方式灵活有趣，学生很愿意练习。此外，还可以利用国际互联网练习口语，在网上学生可以和国际人士直接交谈，练习口语。这种网上交谈费用相对较低，而且由于交谈者之间不见面，因此可以进行自由、平等的交流。
三、I T创新英语阅读教学
较多的英语阅读教学往往是学生照书读文——做文后阅读理解题——教师批改返给学生——讲评。其内容有限，形式单调。有的教师给学生订购阅读材料，一套又一套，却很难碰到符合学生实际水平的读物，学生做起来枯燥乏味，失去兴趣。其后果是增加了学生的经济负担，利用价值却不大。而利用现代信息技术进行阅读教学则形式大有改观，其一是阅读内容的信息容量大，其二可以生动形象地展示教材阅读内容，通过各种感官综合刺激学生的大脑，激发学生的阅读兴趣和积极性，从而提高阅读教学的效率。
1.引导阅读。在课堂阅读教学前，教师可以向学生展示与阅读主题有关的多种媒体的课件，用文字、图像、动画、声音等材料补充背景知识，预示阅读内容，扩展阅读主题，增加相关词汇，激发学生对阅读教学内容的兴趣。在阅读教学后教师可以用多媒体课件再现阅读内容要点，如关键词汇、重要观点和情节、相关话题等，要求学生据此进行语言实践练习，如讨论、正反观点辩论、演讲、复述等，促进学生综合语言能力的提高。
2.布置阅读任务。教师可以给学生布置阅读任务，让学生进行自主网络阅读。网络上的英语阅读材料语言地道，题材丰富，贴近生活，内容更新快。通过大量阅读，学生可以掌握最新的词汇，了解时事发展的最新动态，在实际运用中发展阅读能力。如在学习The Olympics一课时，让学生在http://www.Olympic.org 网站上阅读奥运会的相关背景知识及新闻报道，还可以让学生在http://www. Beijing-2008.org 网站的英文版上阅读北京主办2008年奥运会的筹备组织活动的具体进程等，使学生体会到通过自主网络阅读获取信息的乐趣。
3.正确引导网上阅读。网上阅读内容丰富多彩，但也有不健康的内容混杂其间，教师要对学生进行适时指导和正确引导。教师可以通过向学生提供合适的英语阅读网站和阅读题材，以及规定网上阅读时间等对学生网上自主阅读加以指导。教师还可以指导学生订阅网上免费的英语报纸和杂志，这样学生的电子邮箱会定期收到英语报纸新闻和杂志上的英语文章，通过阅读这些英语邮件提高阅读能力。
四、I T创新英语写作教学
一般的英语写作教学模式大多是教师出题目，给一定的文字材料或图片、表格等，让学生根据内容写作，之后教师批改，发给学生。这种教学模式比较单调，形式刻板，写出的作文多是机械的翻译，句式单一。而利用IT技术则可以拓展英语写作课堂，改进英语写作教学模式。在Information Technology大背景下，我们可以充分利用其集声、色、动画为一体的优势，构建一个能够吸引学生积极参加的学习平台，使写作变得生动有趣，丰富多彩。还可以充分利用各种文字处理软件，不只在WORD文档里写作，还可以做成PPT，甚至是动态网页的形式。这样，学生在校园网上展示的成果不仅有文字，而且可以配上音乐、视频、动画等多种媒体形式，直观地表现主题。事实证明，采用超文本的链接方式更符合人们的思维特点和阅读习惯，更能激发学生的写作热情。教学可采取以下措施。
1.创设写作氛围。在学生进行具体写作前，教师可以利用多媒体课件，激活写作背景，展示与写作主题相关的图像和文字。如在屏幕上显示一些优美的画面、关键词语或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声、然后有感而写。丰富的情景会促进学生的积极思维，充分调动学生的想象力和创造力，使学生在轻松愉快的氛围中积极地进行写作。
2.设置协作网络。网络在辅助英语写作教学方面具有独特的优势。教师可以在校园网上设置写作课程的虚拟空间，设置公共教学区，在上面介绍写作知识，布置写作题目，进行经典英文欣赏，张贴对学生习作的点评（最好隐去学生姓名），学生发表评论等。还可以让学生创造个人主页，在其主页上定期发表他们的习作。由于知道自己的习作要在网上发表，学生的写作态度将会更加认真，写作水平提高更快。还可以让学生通过电子邮箱，用E-mail与同学交换习作，互相进行评改，通过互相评改作文提高写作能力。教师还可以指导学生结交英语国家人士作为笔友，互发电子邮件，通过进行书面交流提高英语写作水平。
3.开展网上竞赛。教师还可以组织学生在网上开展写作竞赛活动，写作内容可以是写故事、写读书报告和影评等，给学生一个显示自己能力的平台。在其中适当设置奖励机制，只要学生愿意写，把写作当成一种乐趣，那麽各种手段都可以尝试。
五、I T创新文化教学
现代信息技术资源的出现，为英语教学提供了丰富的课程资源。现代信息技术资源可以创造出具有浓郁西方文化氛围的学习环境，使学生获得对英语国家文化的感性认识，深刻体会英语文化，拓宽视野，增加对中外文化异同的敏感性，提高文化素养，从而增强跨文化意识，获得跨文化交际能力。在教学中，我们可以利用以下这些现代信息技术资源：
1.英语广播、电视节目。英语广播、电视节目是非常方便利用的教学资源，如中央人民广播电台第二套节目的“Let’s Talk in English” （大家说英语）和“Studio Classroom”（空中英语教室）以及CCTV-9 这个全英语频道，CCTV-10的“Outlook”（希望英语杂志）等。这些视听节目的话题贴近生活，语言真实地道，文化内容丰富，是提高学生语言能力和培养跨文化意识的优秀资源。
2.英语教学电影、录像、光盘。教师可以选择一些涉及文化内容的英语电影、录像、光盘等组织学生观看，了解英语国家的日常生活情景和社会文化习俗，掌握地道的英语表达方法。如《走遍美国》（Family Album U.S.A.）就是一套体现美国社会文化、展示美国交际方式的多媒体教材，学生可以从中体验到活生生的西方文化生活氛围，学到跨文化交际技巧。
3.英语教学网站。互联网上的英语教学网站数目繁多，为各个层次、不同目的的英语教学提供了丰富的资源。教师可以从网站上下载文化材料，向学生展示中西方文化的各个方面如饮食文化、服饰文化、节日习俗、传统风俗等，让学生比较中西文化异同。
现代信息技术在英语教学中的运用，创新了英语听说读写等教学的形式，给学生提供了一个广阔的英语学习平台和充分的语言实践机会，营造了良好的学习氛围，促进了学生英语语言能力的形成，有效地提高了英语教学效率。
现代信息技术归根到底是一种教学辅助手段，教师在教学中既要充分利用其先进性，又要避免只为单纯使用信息技术而步入误区。现代信息技术与英语教学的整合将使英语教学发生一场深刻的变革和创新，这种教学模式对教师提出了更高的要求，一名英语教师不仅要有扎实的英语语言功底、先进的教学理念和丰富的教学实践经验，还要具备较强的现代信息技术运用能力。教师要及时调整自己的知识结构，转变观念，更新知识，适应教学变革的挑战，将英语教学推上一个新台阶。
参考文献：
[1]薛常明，马英毅.信息技术与英语教学的有效整合[J].课程教材，2005，12.
[2]戚秀苗.运用多媒体资源，培养学生英语文化素养[J].中小学英语教学与研究，2005，1：53～55.
[3]教育部.全日制义务教育普通高级中学与英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]黄永红.利用多媒体网络技术改善英语写作课程教学的探索与研究[J].黑龙江高教研究，2005，12：173～174.
【责任编辑 闫会学】