摘 要： 物理试卷讲评课是高中物理特别是高三物理教学的一个重要环节。上好物理讲评课，对纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力，培养学生的创新意识等有着特殊意义。本文对试卷评讲课的有效教学进行了深入探讨，总结出了有效教学的一般性原则和具体的教学策略。
　　关键词： 高三物理 试卷讲评 教学策略
　　考试是完整的教学过程中不可缺少的组成部分，是对教与学的质量的检验，考试结果可以及时反馈大量信息，可以反映出整个教学过程得与失。试卷讲评课是高三物理复习课的一个重要组成部分，它是教师通过学生答题情况暴露学生已学知识中的漏洞和答题中的不足，同时也能发现教师在教学中存在的问题。试卷讲评的主要目的是把测试的结果反馈给学生，并通过师生的共同努力解决答题中暴露的教与学的问题。为了充分调动学生的自主性、积极性，师生、生生之间能够实现真正互动，能够帮助学生增强创新意识、解决问题的能力，笔者在教学中总结了一套有效的物理试卷讲评的思路。
　　一、评讲试卷的原则
　　1.及时评讲原则。
　　考试刚结束，学生的情绪比较高，而且对考题的印象深刻。每次考试后教师都要抓紧时间阅卷，迅速统计学生答题、成绩分布、各题得分等情况，通过这些信息了解学生哪些问题没有掌握，哪些问题还需要在今后教学中进一步加强，甚至哪些是教师教学中疏漏的。因此，在统计试卷数据后，快速把试卷发放给学生，公布各题的答案（不给出解题过程），并要求学生通过查课本、资料、请教同学等方式完成订正试卷的作业，并注明自己不懂的问题。在学生订正后教师再“趁热打铁”及时讲评，这样能达到事半功倍的效果。做好这一步是实现高三物理试卷讲评课的有效教学的基础和前提。
　　2.激励鼓舞原则。
　　学生大都争强好胜，希望得到老师、同学的肯定与赞扬，考试结果难免“几家欢乐几家愁”，教师要用欣赏的眼光看待学生，给予他们恰当的鼓励与赞扬，使不同层次的学生都体会到自己在进步。我的做法是在公布班级成绩时，只公布班级高分段同学，学习成绩进步明显的学生，“解题明星”学生等，对他们进行鼓励。公布成绩时，要注意保护低分考生的自尊心，切切不能排名次公布全体学生成绩，更不能公布“差生”名单。对于班级中的后进生，教师要给予更多特别的关爱，通过个别交流、辅导，给他们提供学习上的指导并帮助他们找出落后的原因。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”鼓励应该贯穿试卷讲评课的始终，只有这样才能改变试卷讲评课课堂的沉闷，才能调动学生学习的积极性与主动性，并开发其潜能。
　　3.详略得当原则。
　　教师要在对试卷和学生进行充分分析的基础上，把出现的问题归类、排队，找失误的集中点，分析出错的原因和知识的遗漏欠缺，进行有的放矢的讲评，切忌不分主次，平均用力，面面俱到。
　　二、评讲试卷的策略
　　教师在讲评试卷时，对试卷中的典型题，切忌就题讲题。对原试题讲评后，有必要对试题作进一步挖掘。通过对试题的条件、情景变换或拓展延伸，突破原试题的范围，鼓励学生自己探索，促成知识的迁移、同化和顺应。有效讲评试卷的策略应该把握以下几点：