论文部分内容阅读
【摘要】在高中英语教学中，应用思维导图可以让教师进一步掌握教学内容之间的联系，可以提升学生的听课质量和复习质量。本文将结合案例，首先对基于思维导图的高中英语教学内容设计方法进行分析，然后对思维导体在高中英语教学中的应用流程及课堂注意事项作出探究。
【关键词】思维导图 高中英语教学 交流思维导图
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0113-01
在分类与层级信息组织基础之上，利用一些关联来让中心主題形成分支，利用图形、关键词来对分支进行标识，利用字体改变和色彩改变的方法让放射性思维过程转化为可视化结果的工具为思维导图。思维导图是一种放射状的图形，呈现的思维结构是立体的。
一、基于思维导图的高中英语教学内容设计方法
（一）单词设计
基于思维导图，在单词设计方面，可以让学生根据前缀、后缀以及词根这三种基本词汇单位来学习新词，如后缀？鄄ful就是典型的形容词后缀，其含义多为“充满”，像care+ful→careful，小心的。如？鄄able就是“可以……的”，像real+able→reliable，可依赖的。通过绘制前缀、后缀以及词根，可以让学生将这些具有相同类型的单词做到紧密联系，有利于记忆。
（二）阅读设计
在阅读设计中，利用思维导图可以让学生搜寻信息能力得到提升。众所周知，高中英语的阅读题型其中有一大部分都是故事题，文章包含起因、经过和结果。通过思维导图的形式，学生可以更为清楚故事脉络。
（三）语法设计
基于思维导图的高中英语语法设计包含了句型、介词这两个方面，以句型为例，其基本句型包含了主+谓（及物动词）、主+谓（不及物动词）、主+连系动词+表（SVP）、主+谓（及物）+间接宾语+直接宾语和主+谓（及物）+宾语+宾语补足语。过去的学习为逐一教学，利用思维导图，教师通过电子稿的形式，将相应例句和五种基本句型进行同时教学，可以取得不错的效果，让学生更为清楚这五种句型之间的区别。
（四）写作设计
在写作设计方面，利用思维导图可以让学生的写作思路更为清晰，可以让学生准确地找到可用信息[1]。如这样一道高中写作题：当前，某高校开展一场辩论会，即博物馆是否应该收门票，现有持肯定意见和否定意见的同学各占一半，他们的观点可能是什么？你的意见又是什么？请写出相应的理由。对此，学生可以列出思维导图，如果学生为反对意见，便可将写作思维导图列为赞成理由的观点、连接词（however，on the other hand）、反对意见，然后下出结论，全文思路十分清晰。
二、思维导图在高中英语教学中的应用流程
（一）构建思维导图
在课前，教师应该完成思维导图的构建工作，教师需要对学习任务予以布置，让学生利用思维导图对高中英语课程进行预习。在学生整理新知识时，新旧知识之间的关系可以通过思维导图予以清晰展现，可以让学生的预习工作更为有效。
（二）交流思维导图
1.分组讨论学习
以我国岳阳市第一中学为例，该学校在高中英语教学中，应用思维导图时教师将学生分成了4～6人的小组，让小组针对教师所提出的问题进行讨论，思维导图在此时起到了辅助作用，而在讨论环节结束之后，教师会鼓励学生说出自己的看法，让学生的自信心得到良好建立。在课堂讨论学习中，应用思维导图的英语课堂讨论流程可以概括为：讨论→修改→再次讨论→再次修改。依照各个观点的汇集，小组可以完成思维导图作品，依照教师的评价，可以让学生得到正确答案，再次修改思维导图。
2.作随堂笔记
在高中英语课堂上，利用思维导图，学生可以作好随堂笔记，可以让学生在记录时更为清楚教师所讲的重点，在复习时，学生可以根据重点来引发思考，让学生对学习的核心内容予以巩固。
（三）整理思维导图
1.教师反思
高中英语教师应该在每节课结束之后都对自身的教学结果、教学方法进行反思和梳理，针对英语教学问题来制定专门的解决措施[2]。以吉林市第一中学为例，在某一单元学习完成后，教师会针对整个单元的教学结果进行阶段性总结，依照相关问题来让教学实践得到改进，让教学设计方案得到完善。学生绘制的思维导图，既体现了问题的解决流程，也体现了思考的过程，因此，该高中英语教师对学生绘制的思维导图会进行反思，进而找到相关问题的具体原因，让教学实践效果得到提升。
2.学生复习
“温故而知新，可以为师矣。”复习是学生对知识进行巩固和重新思考的过程，可以让学生的思路更为清晰，让学生建立的知识框架更为系统。在复习中，通过整理思维导图，并依照实际情况进行微调，可以让学习效果得到提升。对此，教师需要在课后向学生布置相关作业，督促学生在课后完成思维导图的绘制工作，让学生对学习重点、难点的印象得到强化。
综上所述，基于思维导图，可以完成单词设计、阅读设计、语法设计和写作设计工作，在英语教学中，可以按照构建思维导图、交流思维导图、整理思维导图的顺序来完成思维导图的应用工作。进而提升高中英语教学的教学质量，让学生的英语学习能力得到提升。
参考文献：
[1]周倩.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015，32：103.
[2]胡曹肖.思维导图在高中英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017，01：89+93.
【关键词】思维导图 高中英语教学 交流思维导图
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0113-01
在分类与层级信息组织基础之上，利用一些关联来让中心主題形成分支，利用图形、关键词来对分支进行标识，利用字体改变和色彩改变的方法让放射性思维过程转化为可视化结果的工具为思维导图。思维导图是一种放射状的图形，呈现的思维结构是立体的。
一、基于思维导图的高中英语教学内容设计方法
（一）单词设计
基于思维导图，在单词设计方面，可以让学生根据前缀、后缀以及词根这三种基本词汇单位来学习新词，如后缀？鄄ful就是典型的形容词后缀，其含义多为“充满”，像care+ful→careful，小心的。如？鄄able就是“可以……的”，像real+able→reliable，可依赖的。通过绘制前缀、后缀以及词根，可以让学生将这些具有相同类型的单词做到紧密联系，有利于记忆。
（二）阅读设计
在阅读设计中，利用思维导图可以让学生搜寻信息能力得到提升。众所周知，高中英语的阅读题型其中有一大部分都是故事题，文章包含起因、经过和结果。通过思维导图的形式，学生可以更为清楚故事脉络。
（三）语法设计
基于思维导图的高中英语语法设计包含了句型、介词这两个方面，以句型为例，其基本句型包含了主+谓（及物动词）、主+谓（不及物动词）、主+连系动词+表（SVP）、主+谓（及物）+间接宾语+直接宾语和主+谓（及物）+宾语+宾语补足语。过去的学习为逐一教学，利用思维导图，教师通过电子稿的形式，将相应例句和五种基本句型进行同时教学，可以取得不错的效果，让学生更为清楚这五种句型之间的区别。
（四）写作设计
在写作设计方面，利用思维导图可以让学生的写作思路更为清晰，可以让学生准确地找到可用信息[1]。如这样一道高中写作题：当前，某高校开展一场辩论会，即博物馆是否应该收门票，现有持肯定意见和否定意见的同学各占一半，他们的观点可能是什么？你的意见又是什么？请写出相应的理由。对此，学生可以列出思维导图，如果学生为反对意见，便可将写作思维导图列为赞成理由的观点、连接词（however，on the other hand）、反对意见，然后下出结论，全文思路十分清晰。
二、思维导图在高中英语教学中的应用流程
（一）构建思维导图
在课前，教师应该完成思维导图的构建工作，教师需要对学习任务予以布置，让学生利用思维导图对高中英语课程进行预习。在学生整理新知识时，新旧知识之间的关系可以通过思维导图予以清晰展现，可以让学生的预习工作更为有效。
（二）交流思维导图
1.分组讨论学习
以我国岳阳市第一中学为例，该学校在高中英语教学中，应用思维导图时教师将学生分成了4～6人的小组，让小组针对教师所提出的问题进行讨论，思维导图在此时起到了辅助作用，而在讨论环节结束之后，教师会鼓励学生说出自己的看法，让学生的自信心得到良好建立。在课堂讨论学习中，应用思维导图的英语课堂讨论流程可以概括为：讨论→修改→再次讨论→再次修改。依照各个观点的汇集，小组可以完成思维导图作品，依照教师的评价，可以让学生得到正确答案，再次修改思维导图。
2.作随堂笔记
在高中英语课堂上，利用思维导图，学生可以作好随堂笔记，可以让学生在记录时更为清楚教师所讲的重点，在复习时，学生可以根据重点来引发思考，让学生对学习的核心内容予以巩固。
（三）整理思维导图
1.教师反思
高中英语教师应该在每节课结束之后都对自身的教学结果、教学方法进行反思和梳理，针对英语教学问题来制定专门的解决措施[2]。以吉林市第一中学为例，在某一单元学习完成后，教师会针对整个单元的教学结果进行阶段性总结，依照相关问题来让教学实践得到改进，让教学设计方案得到完善。学生绘制的思维导图，既体现了问题的解决流程，也体现了思考的过程，因此，该高中英语教师对学生绘制的思维导图会进行反思，进而找到相关问题的具体原因，让教学实践效果得到提升。
2.学生复习
“温故而知新，可以为师矣。”复习是学生对知识进行巩固和重新思考的过程，可以让学生的思路更为清晰，让学生建立的知识框架更为系统。在复习中，通过整理思维导图，并依照实际情况进行微调，可以让学习效果得到提升。对此，教师需要在课后向学生布置相关作业，督促学生在课后完成思维导图的绘制工作，让学生对学习重点、难点的印象得到强化。
综上所述，基于思维导图，可以完成单词设计、阅读设计、语法设计和写作设计工作，在英语教学中，可以按照构建思维导图、交流思维导图、整理思维导图的顺序来完成思维导图的应用工作。进而提升高中英语教学的教学质量，让学生的英语学习能力得到提升。
参考文献：
[1]周倩.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015，32：103.
[2]胡曹肖.思维导图在高中英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017，01：89+93.