长期以来，我们的作文教学阵地就是教师与学生在一方教室，学习写作技巧，模仿范文，套用格式。学生只能是被动地接受，没有办法表达自己的真情实感，导致了学生怕作文的现象。教学中，如何为学生营造一个充满童真童趣的写作氛围，引导学生写出富有情感的作文呢？现在的教育倡导的是生命教育、情感教育、个性化的教育，小学作文教学应该成为培养学生健全人格、个生发展的特殊载体，让学生写出童真童趣，敲响快乐作文的音符。那么，如何使孩子的作文写出一片童真童趣来呢？
　　一、观察生活，感受童真
　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”生活中有许许多多丰富的情景，或人或物，往往由于学生的观察力不强，而忽略了其间的环节，或一闪即逝。因此，在教学中，老师要精心引导学生观察生活，多接触新鲜的事物，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物写下来，从而开拓写作的源泉。
　　如引导学生练写一个精彩的场面时，我针对近来学生课余时间喜爱玩滑板车的特点，设计了一个有趣的滑板车赛，在宽阔的操场中，学生跃跃欲试，一声令下比赛开始了。观众的喊声、笑声、欢呼声充满了操场，加油声震耳欲聋。我让学生仔细观察参赛者的神态、动作，揣摩参赛者的心情，感受紧张而快乐的氛围，仔细观察观众的反应，体会内心的变化。然后让学生把自己的所见所闻所感写下来。
　　二、体验生活，咀嚼童趣
　　陆游说：“汝果欲学诗,功夫在诗外。”强调的是“诗外”的学习——生活的体验。生活是个大舞台，是学生作文的源泉。因此，教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感。
　　如在教学《记一次有意义的活动》时，我先组织学生玩“盲人敲锣”的游戏，他们可高兴了，课堂气氛非常活跃。这时再让学生写《我玩“盲人敲锣”游戏》的作文，学生心中有话可说，下笔如神。他们能从敲锣的过程、敲锣的技巧、同学的表现带给人的乐趣等方面娓娓道来，写得具体生动，充满乐趣。随后，我趁热打铁，布置了一道半命题作文《我玩……》这次作文更让我大开眼界，有趣的玩具、精彩的游戏跃然纸上，浓浓的童趣勾起了我对童年的无限回忆。
　　如“母亲节”那天，我布置的课外作业是：当一天的“小主人”处理家务，作为送给妈妈的礼物。次日，我让学生说说今天当“小主人”的感受。学生七嘴八舌地说开了，有的说“我把菜吵焦了，害得全家人饿肚子。”有的说“一会儿做饭，一会儿洗菜，多烦啊！到了晚上腰酸背痛的。而妈妈除了上班，每天都要做饭洗衣服，多不容易啊！”学生在体验中懂得了劳动的辛苦、父母的辛劳，学会了体贴与关爱，妈妈的形象跃然纸上。
　　三、欣赏生活，唤醒童情
　　罗丹说过：“生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，我们要引导学生学会观察、寻找生活中一切美的东西，让学生在生活实际中发现美、感知美、欣赏美、创造美，激发他们热爱习作的情趣。
　　在小学语文教材中，许多课文都是语言艺术的佳作，它们描绘了大千世界形形色色的美。著名教育家叶圣陶先生谈及习作时，他深情地回忆说：“我儿时的作文是在模仿中走出来的，而后受到启迪的。”借鉴、模仿是作文的起步阶段，引导学生阅读欣赏美文佳作则是借鉴、模仿的基本途径。小学语文教材中有很多美质兼美、读来琅琅上口的文章，教师可以引导学生去感受、赏读，采撷其中的名篇佳句。
　　除此以外，生活中有许多自然美、人物美。我们教师要善于引导学生去观察、去寻找、去挖掘，积累成自己的写作素材。
　　四、想象创编，放飞童心
　　爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。”学生天真、好奇，常常异想天开，想象力是创造力的基础，丰富的想象可让学生兴趣盎然地思维。因此，在教学中，教师要关于挖掘学生的想象能力，既要给学生一双善于发现的眼睛，又要给学生一对自由想象的翅膀，放飞学生的心灵，让学生自由畅想，去描绘那七彩的所见所闻所想，从字里行间流露出儿童特有的童真、童趣。
　　如可先让学生画一个圆，再根据自己需要加上自己喜欢的部分，然后根据所画的展开合理的想象，围绕一个中心，所所画的叙述出来。学生兴趣盎然，充分调动感官及思维能力，有的看到白兔、树、月亮，想到了月亮上的嫦娥……
　　总之,在作文教学中，教师要永葆一颗童心，善于引导学生去观察生活、体验生活，大胆想象，学会欣赏、用心呵护“童真”，让作文教学闪耀童真童趣，敲响作文教学快乐的音符，从而激发学生的写作热情，提高作文教学的实效。
　　（作者单位 福建省惠安县崇武前安小学）