论文部分内容阅读
一年一度的学生中考，是一场没有硝烟的战争。对学生来说，是走上人生之路的第一个转折点，能否打赢这一战役，关系到学生以后人生之路能否充满信心的走完。要取得战争的胜利，必须有一套行之有效的作战策略。在几年的中考复习中，笔者以为只要吃透中考考纲，立足课本，学会延伸，中考语文并非是高深莫测的，而是有规律可循的。那么语文的中考其实就是小菜一碟，从近几年的中考试卷来看，我以为中考语文的四个部分可以这样归纳：基础知识考“仔细”，现代文阅读考“原文”，文言文阅读考“课本”，作文要“胡思乱想，标新立异（意）”。
根据近几年来中考语文的命题方向来看，语文的基础知识部分主要包括字音字形、词语运用、修改病句、排序和语言运用、文学常识、名著、诗文默写、诗词赏析、综合探究等方面。题目数量一般为八道试题。
在复习时，建议学生先看近三年的中考原题，熟悉考试方向及题型，然后回归到教材上，在复习教材时，要注重整理，對相关知识进行梳理、熟悉和记忆。很多学生在复习时习惯以“看”为主，这种复习方式在语文复习时表现得更为突出，但实际上光看不写是没有用的，学生要注意多动笔，这样才能更好地夯实基础，为开学后的全面复习做好准备。
中考是初中阶段教学质量的检测手段，也是高一级学校录取新生的主要方式。因此，初中语文教师都十分重视中考语文复习。要搞好中考语文复习，我认为，应做如下三方面的研究。
一、研究学生
重视对学生的研究，进行因材施教是教学必须遵循的原则。一个班级的学生往往参差不齐。有的同学对知识的理解不够精细、准确，解答有若干个模糊选择项影响的选择题时，往往难以一锤定音；有的同学对此知识与彼知识的纵横联系缺乏了解，解答阅读分析题时，往往不会纵横考虑，把握知识的前后联系。在课本的各册、各单元上，学生也存在各自的具体问题。因此，必须要认真研究学生，掌握每个学生的学习情况。复习过程中，学生的练习题、作业、试卷增多了，我们应该尽量多地对其进行批改，从中获取具体的信息，进行分析、研究，及时反馈，查缺补漏，对症下药。
二、研究中考命题
依据研究中考命题依据，目的在于掌握中考语文复习的纲要。这样，复习就能明确目标，抓住关键，提高效益。我从1996年全国30份中考语文试题中，探究中考命题的依据，主要有以下三个方面：
1.《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（以下称《大纲》中的“两把尺度”）。
《大纲》中“教学要求”和“教学内容”是检测初中阶段教学质量的“两把尺度”，这是命题者必须遵循的。如《大纲》的“教学内容”中说：“学写一般的应用文。”
2.语文课本中的知识短文
《大纲》的“教学内容”中说：“说话注意对象和场合，用语文明、得体。”说话为什么注意对象和场合？怎样注意呢？知识短文《语言的实际运用：得体》中讲得具体、明白。由此可见，语文知识短文是《大纲》中的“两把尺度”的具体化表现。所以，语文知识短文成为中考命题者的依据。如依据上述知识短文，贵州省1996年中专单独招生统一考试语文试题中就出了这样一道题：
你去省城探亲，向一位老人问路，说法最恰当的是（）
A.你大声说：“喂，老者，北京路怎么走？”
B.你迎上前问：“老爷爷，请问北京路怎么走？”
C.你高声说：“喂，站住，老头，北京路怎么走？”
D.你凑近突然问：“你能告诉我北京路怎么走吗？”
3.课后的语文基础知识练习题及读写训练题。
语文课本中的单元教学要求、课文学习重点是《大纲》“两把尺度”的具体化，而课后的语文基础知识练习题及读写训练题是单元教学要求、课文学习重点的具体体现。因此，课后的语文基础知识练习及读写训练题也成为命题的依据。如初语五册《〈孟子〉二章》课后练习题一：
朗读全文二至三遍。读排比句要注意节奏鲜明，如“三里/之城，七里/之郭”。试划分下边句子的节奏（用“/”表示）。
（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
（2）必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
这道练习题具体体现了本单元教学要求之一：“朗读，做到字音正确，停顿恰当，语气明显。”依照这类练习题，有这样一道题：
对朗读节奏、停顿划分正确的一项是：（）
A.禽兽之变/诈几何哉风烟/望/五津
B.将军/身披坚/执锐八百里/分/麾下炙
C.空乏/其身，行/拂乱其/所为故人/西辞/黄鹤/楼
D.居/庙堂之高/则/忧其君惜秦皇/汉武
三、研究语文复习资料的使用
语文复习资料给学生提供了不少的复习材料，能帮助学生复习总结学过的课本知识。近几年，学生手头中考语文复习资料很多，各种版本内容大同小异。很多学生被埋在复习资料堆里，虽花费了大量时间，但收效甚微。我们应该在众多种语文复习资料中，为学生选择一种以《大纲》为依据，以教材为基础，能有条理地编写出语文基础知识、现代文阅读、文言文阅读、作文知识等内容的复习资料。选择质量好的版本，由学校或班级统一购买。这样，有两个好处：一是防止学生乱买、滥用，一是可以减轻学生的家庭经济负担。学生使用语文复习资料，往往只知找其中的练习题做，这只是量变的积累。
我认为，复习应该使学生有质的突破与长进。这就要求我们要在指导学生掌握知识规律上下功夫。学生掌握的知识规律越多，复习效果就越好，应试能力也就越强。因此，我们可指导学生从复习资料中归纳出知识规律。如怎样辨别借喻和借代？资料中有这样一个例句：敌人布下天罗网，韩英不幸入铁窗。敌人布下的层层包围与“天罗网”相似，“天罗网”是运用了借喻的修辞手法；“铁窗”与监牢有关系，是监牢的一部分，在句中代替了监牢，这是运用了借代的修辞手法。由此可归纳出：构成借喻和借代的不同基椽—相似性、相关性是区分二者的重要尺度；借喻的基础是相似性；借代的基础是相关性。
根据近几年来中考语文的命题方向来看，语文的基础知识部分主要包括字音字形、词语运用、修改病句、排序和语言运用、文学常识、名著、诗文默写、诗词赏析、综合探究等方面。题目数量一般为八道试题。
在复习时，建议学生先看近三年的中考原题，熟悉考试方向及题型，然后回归到教材上，在复习教材时，要注重整理，對相关知识进行梳理、熟悉和记忆。很多学生在复习时习惯以“看”为主，这种复习方式在语文复习时表现得更为突出，但实际上光看不写是没有用的，学生要注意多动笔，这样才能更好地夯实基础，为开学后的全面复习做好准备。
中考是初中阶段教学质量的检测手段，也是高一级学校录取新生的主要方式。因此，初中语文教师都十分重视中考语文复习。要搞好中考语文复习，我认为，应做如下三方面的研究。
一、研究学生
重视对学生的研究，进行因材施教是教学必须遵循的原则。一个班级的学生往往参差不齐。有的同学对知识的理解不够精细、准确，解答有若干个模糊选择项影响的选择题时，往往难以一锤定音；有的同学对此知识与彼知识的纵横联系缺乏了解，解答阅读分析题时，往往不会纵横考虑，把握知识的前后联系。在课本的各册、各单元上，学生也存在各自的具体问题。因此，必须要认真研究学生，掌握每个学生的学习情况。复习过程中，学生的练习题、作业、试卷增多了，我们应该尽量多地对其进行批改，从中获取具体的信息，进行分析、研究，及时反馈，查缺补漏，对症下药。
二、研究中考命题
依据研究中考命题依据，目的在于掌握中考语文复习的纲要。这样，复习就能明确目标，抓住关键，提高效益。我从1996年全国30份中考语文试题中，探究中考命题的依据，主要有以下三个方面：
1.《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（以下称《大纲》中的“两把尺度”）。
《大纲》中“教学要求”和“教学内容”是检测初中阶段教学质量的“两把尺度”，这是命题者必须遵循的。如《大纲》的“教学内容”中说：“学写一般的应用文。”
2.语文课本中的知识短文
《大纲》的“教学内容”中说：“说话注意对象和场合，用语文明、得体。”说话为什么注意对象和场合？怎样注意呢？知识短文《语言的实际运用：得体》中讲得具体、明白。由此可见，语文知识短文是《大纲》中的“两把尺度”的具体化表现。所以，语文知识短文成为中考命题者的依据。如依据上述知识短文，贵州省1996年中专单独招生统一考试语文试题中就出了这样一道题：
你去省城探亲，向一位老人问路，说法最恰当的是（）
A.你大声说：“喂，老者，北京路怎么走？”
B.你迎上前问：“老爷爷，请问北京路怎么走？”
C.你高声说：“喂，站住，老头，北京路怎么走？”
D.你凑近突然问：“你能告诉我北京路怎么走吗？”
3.课后的语文基础知识练习题及读写训练题。
语文课本中的单元教学要求、课文学习重点是《大纲》“两把尺度”的具体化，而课后的语文基础知识练习题及读写训练题是单元教学要求、课文学习重点的具体体现。因此，课后的语文基础知识练习及读写训练题也成为命题的依据。如初语五册《〈孟子〉二章》课后练习题一：
朗读全文二至三遍。读排比句要注意节奏鲜明，如“三里/之城，七里/之郭”。试划分下边句子的节奏（用“/”表示）。
（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
（2）必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
这道练习题具体体现了本单元教学要求之一：“朗读，做到字音正确，停顿恰当，语气明显。”依照这类练习题，有这样一道题：
对朗读节奏、停顿划分正确的一项是：（）
A.禽兽之变/诈几何哉风烟/望/五津
B.将军/身披坚/执锐八百里/分/麾下炙
C.空乏/其身，行/拂乱其/所为故人/西辞/黄鹤/楼
D.居/庙堂之高/则/忧其君惜秦皇/汉武
三、研究语文复习资料的使用
语文复习资料给学生提供了不少的复习材料，能帮助学生复习总结学过的课本知识。近几年，学生手头中考语文复习资料很多，各种版本内容大同小异。很多学生被埋在复习资料堆里，虽花费了大量时间，但收效甚微。我们应该在众多种语文复习资料中，为学生选择一种以《大纲》为依据，以教材为基础，能有条理地编写出语文基础知识、现代文阅读、文言文阅读、作文知识等内容的复习资料。选择质量好的版本，由学校或班级统一购买。这样，有两个好处：一是防止学生乱买、滥用，一是可以减轻学生的家庭经济负担。学生使用语文复习资料，往往只知找其中的练习题做，这只是量变的积累。
我认为，复习应该使学生有质的突破与长进。这就要求我们要在指导学生掌握知识规律上下功夫。学生掌握的知识规律越多，复习效果就越好，应试能力也就越强。因此，我们可指导学生从复习资料中归纳出知识规律。如怎样辨别借喻和借代？资料中有这样一个例句：敌人布下天罗网，韩英不幸入铁窗。敌人布下的层层包围与“天罗网”相似，“天罗网”是运用了借喻的修辞手法；“铁窗”与监牢有关系，是监牢的一部分，在句中代替了监牢，这是运用了借代的修辞手法。由此可归纳出：构成借喻和借代的不同基椽—相似性、相关性是区分二者的重要尺度；借喻的基础是相似性；借代的基础是相关性。