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摘 要：小学生参与数学活动的程度与小学生的年龄有着密切的关系。低年级的小学生集中注意力时间短，以形象思维为主，他们喜欢有趣、好玩、新奇的事物。在数学教学活动中，如果教师采取枯燥、机械、传统的教学方式，学生是很难接受和理解的。这就要求教师要根据低年级小学生的年龄特征，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。而信息技术集图片、文字、声音、视频、色彩、网络交互于一体，表现形式形象直观，能激发学生的学习兴趣，让学生主动去探索知识。因此在小学低年级阶段运用信息化教学尤为重要。
关键词：信息技术;小学低年级;数学教学;运用
引言：
传统的数学课堂以教师讲解为主，学生被动接受。长此以往，不仅使教师产生职业倦怠，更让学生学习疲劳，消磨了学生学习数学的兴趣，不利于学生的长远发展。因此，教师要与时俱进，立足于学生的兴趣与需求，走在教学改革的前沿，积极运用信息化教学手段，创新教学手段与策略，拉近学生与数学的距离，吸引学生主动学习，主动融入课堂教学当中，实现高效学习。在小学数学教学中，教师利用信息技术，化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习数学的兴趣，盘活学生的数学思维，更好地促进学生核心素养的发展。
一、运用信息技术激发学习兴趣
低年级小学生的认知活动都是以兴趣和好奇为载体的，他们在课堂上有意注意一般持续在10～15分钟左右。加之课堂思维活动比较紧张，有些数学内容枯燥无味，时间一长，学生课上感到疲倦，容易分散注意力，学习效率下降。如在教学《1～5的认识》一课时，因一年级的小学生思维活跃，他们对特定的图像事物感兴趣，但他们年龄小，抽象思维还没有得到具体的发展，如果用传统的教学方法直接说数字1～5，他们是很难接受的。根据新入学的学生喜爱看小视频的特点。教师从网络上下载一些有关数字内容的动画片，如《数字歌》《蓝猫学数学》等，再从动画片中截取与数字1、2、3、4、5有关的部分，并制作成课件，上课时给孩子们播放。通过生动、形象、有趣的课件演示，学生学习起来不会感到枯燥，学习兴趣很高，让他们感觉是在看动画片，使孩子们在轻松愉快的环境中，很快就能认识1、2、3、4、5各数。
二、抓住教学难点，教导学生解题方法，突破难点
借助多媒体手段，不仅使抽象的教学内容变得生动直观，而且有利于激发学生思考，培养其思维能力。同时，多媒体教学有利于培养小学生的创新和创造意识。在数学课堂中，理论知识繁多，教师在教学的过程中难免会出现难点，这些教学难点对小学生来说正是学习的障碍，小学生遇到困难，若没有适当的指导，就会知难而退。例如，针对“加法进位”的学习难点，教师在多媒体上播放小猴子和小鸽子的动画。小鸽子得意地告诉小猴子，先把盒子外的1颗草莓放进盒子里，这样盒子里的草莓就满10颗了，盒子外还剩1颗草莓，加上盒子里的10颗草莓，总共就有11颗草莓。通过这样的动画方式，学生学到了解题的方法，困惑也烟消云散。
三、借信息技术提生活问题，激发数学思维
课堂提问是激励学生自主思考的有效方法。例如：在“线段”这一课的教学中，首先播放一段学生比较感兴趣的“龟兔赛跑”视频，但此视频是经过改编的。乌龟虽然跑得慢，但选择了直线草地路线，兔子虽然跑得快，但选择了曲线石子路线，最后乌龟赢了。学生认真看完视频后，教师提问：“为什么乌龟赢了兔子呢？”学生进入思考状态，结合自己所观察到的内容回答：“因为乌龟走的是直线，比兔子选择的曲线距离短。”对此，笔者并没有急着评论，而是提出：“生活中你们有遇到过这样的情况吗？”再一次引导学生将生活与数学联系在一起。随后笔者用多媒体展示并提问：“学校到小明家的路线，有曲线和直线两种。如果你是小明，每天放学会选择哪条路呢？为什么？”通过思考，学生认识了“线段”的意义。可见，借助信息技术将数学与生活联系起来，让课堂问题紧密结合学生的生活体验，能够激发学生的自主思考意识，有利于培养学生的数学应用意识。
四、運用信息技术改变练习方式
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生数学学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。低年级学生好玩、好动，如果整天让他们读读、写写、算算，他们会感到很单调、枯燥，也不乐于做练习。运用上信息技术手段，就可以很好地改变练习方式，让练习变得好玩、有趣。如：教学完一年级上册第二单元《位置》后，为了让学生进一步巩固“上、下、左、右”四个方位，运用多媒体的图片移动功能制作一个动物拼图课件，学生可以像在手机玩拼图游戏一样完成练习。学生边拼图边说：“老虎在大象的上面，小猫在小狗的左面，小兔的下面是狮子，小猪的右面是骆驼……”这样学生在玩中学，学中玩，同时也培养了学生的数学语言表达能力。
结束语：
综上所述，教育信息化技术在小学数学学科的应用极其广泛，信息技术的发展对小学数学课堂中内容的讲述与理解有着辅助和优化作用。希望在信息技术的应用发展下，数学教师可以灵活运用信息技术带动学生们的学习发展。学生们在信息化时代可以进行创新性学习，创新数学学习的内容和方式。通过信息技术在小学数学课堂中应用探索实践，来推动我国现代化教育的进一步发展。
参考文献：
[1]顾小萍.浅谈信息技术与农村小学低年级数学教学融合的有效策略[J].中小学电教（教学），2020（03）：77-78.
[2]万世友.信息技术在小学低年级数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（17）：163.
[3]杨坚.信息技术在低年级数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（15）：70.
关键词：信息技术;小学低年级;数学教学;运用
引言：
传统的数学课堂以教师讲解为主，学生被动接受。长此以往，不仅使教师产生职业倦怠，更让学生学习疲劳，消磨了学生学习数学的兴趣，不利于学生的长远发展。因此，教师要与时俱进，立足于学生的兴趣与需求，走在教学改革的前沿，积极运用信息化教学手段，创新教学手段与策略，拉近学生与数学的距离，吸引学生主动学习，主动融入课堂教学当中，实现高效学习。在小学数学教学中，教师利用信息技术，化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习数学的兴趣，盘活学生的数学思维，更好地促进学生核心素养的发展。
一、运用信息技术激发学习兴趣
低年级小学生的认知活动都是以兴趣和好奇为载体的，他们在课堂上有意注意一般持续在10～15分钟左右。加之课堂思维活动比较紧张，有些数学内容枯燥无味，时间一长，学生课上感到疲倦，容易分散注意力，学习效率下降。如在教学《1～5的认识》一课时，因一年级的小学生思维活跃，他们对特定的图像事物感兴趣，但他们年龄小，抽象思维还没有得到具体的发展，如果用传统的教学方法直接说数字1～5，他们是很难接受的。根据新入学的学生喜爱看小视频的特点。教师从网络上下载一些有关数字内容的动画片，如《数字歌》《蓝猫学数学》等，再从动画片中截取与数字1、2、3、4、5有关的部分，并制作成课件，上课时给孩子们播放。通过生动、形象、有趣的课件演示，学生学习起来不会感到枯燥，学习兴趣很高，让他们感觉是在看动画片，使孩子们在轻松愉快的环境中，很快就能认识1、2、3、4、5各数。
二、抓住教学难点，教导学生解题方法，突破难点
借助多媒体手段，不仅使抽象的教学内容变得生动直观，而且有利于激发学生思考，培养其思维能力。同时，多媒体教学有利于培养小学生的创新和创造意识。在数学课堂中，理论知识繁多，教师在教学的过程中难免会出现难点，这些教学难点对小学生来说正是学习的障碍，小学生遇到困难，若没有适当的指导，就会知难而退。例如，针对“加法进位”的学习难点，教师在多媒体上播放小猴子和小鸽子的动画。小鸽子得意地告诉小猴子，先把盒子外的1颗草莓放进盒子里，这样盒子里的草莓就满10颗了，盒子外还剩1颗草莓，加上盒子里的10颗草莓，总共就有11颗草莓。通过这样的动画方式，学生学到了解题的方法，困惑也烟消云散。
三、借信息技术提生活问题，激发数学思维
课堂提问是激励学生自主思考的有效方法。例如：在“线段”这一课的教学中，首先播放一段学生比较感兴趣的“龟兔赛跑”视频，但此视频是经过改编的。乌龟虽然跑得慢，但选择了直线草地路线，兔子虽然跑得快，但选择了曲线石子路线，最后乌龟赢了。学生认真看完视频后，教师提问：“为什么乌龟赢了兔子呢？”学生进入思考状态，结合自己所观察到的内容回答：“因为乌龟走的是直线，比兔子选择的曲线距离短。”对此，笔者并没有急着评论，而是提出：“生活中你们有遇到过这样的情况吗？”再一次引导学生将生活与数学联系在一起。随后笔者用多媒体展示并提问：“学校到小明家的路线，有曲线和直线两种。如果你是小明，每天放学会选择哪条路呢？为什么？”通过思考，学生认识了“线段”的意义。可见，借助信息技术将数学与生活联系起来，让课堂问题紧密结合学生的生活体验，能够激发学生的自主思考意识，有利于培养学生的数学应用意识。
四、運用信息技术改变练习方式
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生数学学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。低年级学生好玩、好动，如果整天让他们读读、写写、算算，他们会感到很单调、枯燥，也不乐于做练习。运用上信息技术手段，就可以很好地改变练习方式，让练习变得好玩、有趣。如：教学完一年级上册第二单元《位置》后，为了让学生进一步巩固“上、下、左、右”四个方位，运用多媒体的图片移动功能制作一个动物拼图课件，学生可以像在手机玩拼图游戏一样完成练习。学生边拼图边说：“老虎在大象的上面，小猫在小狗的左面，小兔的下面是狮子，小猪的右面是骆驼……”这样学生在玩中学，学中玩，同时也培养了学生的数学语言表达能力。
结束语：
综上所述，教育信息化技术在小学数学学科的应用极其广泛，信息技术的发展对小学数学课堂中内容的讲述与理解有着辅助和优化作用。希望在信息技术的应用发展下，数学教师可以灵活运用信息技术带动学生们的学习发展。学生们在信息化时代可以进行创新性学习，创新数学学习的内容和方式。通过信息技术在小学数学课堂中应用探索实践，来推动我国现代化教育的进一步发展。
参考文献：
[1]顾小萍.浅谈信息技术与农村小学低年级数学教学融合的有效策略[J].中小学电教（教学），2020（03）：77-78.
[2]万世友.信息技术在小学低年级数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（17）：163.
[3]杨坚.信息技术在低年级数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（15）：70.