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【摘要】高中化学教学中新课程理念的教学思想就是要培养起学生的综合能力，从而让学生成为社会真正需求的人才。在高中化学教学中通过采用情境教学的方法可以让学生们在情境中感知到知识，学会应用知识，让课堂教学变得更加的生动形象，让学生更加容易理解老师所教授的内容，从而有效的提高教学效率。
【关键字】新课改理念下；高中化学课堂；情境教学
在新课程的理念下，人们越来越重视教学的方式和方法，而情境教学就是在这样的影响下产生的。在采用情境方式进行教学的时候，主要就是通过创设情境、和有趣生动的形象进行教学，从而营造一种有趣、活跃的课堂气氛，这样可以极大的提高学生的学习兴趣，同时加深他们对知识的理解和掌握。在高中化学中，通过这样的方式进行教学可以提高学生的学习热情，从而提高学生的学习质量。
一、高中化学教学中采用情境教学法的意义
1.体现了新课程的教学理念
所谓的新课程教学理念，就是课程教学不止是在传授知识，同时这也是一种活动，还是一种方法和经验的传授。而且课程不再单单的是对知识的记载，而是需要老师和学生进行共同进行探索的一个过程，课程是老师、学生、教材和环境进行有效结合的产物，所以正是在这样的理念下，才引起了教育的深化改革，情境教学模式得到了更加广泛的应用。在采用情境教学的时候，也是对这种教学模式不断的探究和发展，从而可以做到对情境模式精心的设置。在这样的教学中，老师可以通过和学生之间的互动和交流，提高老师对学生的了解，从而构建起新的教学框架。而且通过情境教学，可以促进学生进行自主的学习、研究和探索，拓宽他们的思维和视野，真正的提高学生的化学水平和学习能力。
2.提高了学生对知识的运用
在采用情境模式进行化学教学的时候，主要就是把知识点放置到一个具体的情况中，比如像人们的现实生活中或者是一种社会情境中。在这样的教学方式下，知识和现实的生活是有效的结合在一起的，学生在这样的学习中可以对知识进行很好的掌握，同时可以很好的把所学的知识应用到现实的生活中。通过这样的教学方式，可以很好的让学生体会到化学在现实生活的实际作用和化学的兴趣，而且这样的方式让学生对知识掌握的更加细致牢靠。
二、在进行情境教学的时候要遵循的原则
1.要做到符合学生的认知规律
无论进行怎样的教学，老师都要尊重学生的认知规律，只有这样才可以叫做有效的教学。这样的教学也就是要把学生当作教学的主体，一切要从学生的实际情况出发，从而让教学活动都可以及时的服务到学生，使学生得到长足的发展。而且老师在进行教学的时候，因为学生本身的知识和认识程度还有着一定的局限性，所以在采用情境教学时，一定要做到从学生的实际情况出发，在进行创设情境的时候一定要做到和学生的实际生活紧密的结合到一起，这样可以让学生更加容易理解所学习的内容，而且也可以让学生积极的参与到学习中来，而且在这其中获得相应的情感体验和对化学重新的认识。
2.要拓宽学生的思维
在采用情境教学模式进行化学教学的时候，不但要从实际情况出发，激发学生的学习兴趣，同时通过这样的方式也可以有效的激发学生进行思考，从而引导学生在这样的教学方式中发现化学的一些隐藏知识点和规律等。比如在讲到关于盐类水解的时候，学生们可能就会提问，什么是纯碱，它有没有碱性。然后在教学过程中就可以通过采用pH试纸对其进行检测，从而得出相应的结论以及其为什么会有碱性，而且在这样的教学中，还容易引发学生对Na2CO3在溶解的时候会出现什么样的改变，从而明白盐类水解的实质。在进行简单的情境创设的时候，老师一定要注意把握发散学生的思维，从而促进学生进行探索性的学习。
3.要根据教材和学习目的进行创设情境
在采用情境教学的时候，主要就是为了让学生可以更好的对知识进行理解和接受。在采用这样的教学模式的时候，老师不能只注重情境创设的数量，最为重要的是要提高其创设情境的质量，在采用这样的教学模式，主要是可以充分的发挥其教学模式的作用，如果不能发挥其作用，那么采用这样的教学方法也就是多此一举了。在采用情境模式教学的时候，主要是对一些难点和重点进行有效的情境教学，而不是对所有的知识点都采用这样的教学方式，某些简单的知识可以一笔带过，这样才能真正的提高教学的效率。
三、新课程背景下情境教学时所采用的创设情境的方法
新课程背景下的高中化学教学强调以学生为本的理念，将学习及能力培养与情感体验结合，引导学生积极参与教学，使学生的个性、潜能、智能得到全方位发展，因此创设有效课堂情境非常重要。
1.通过有趣的故事创设情境
在高中化学教学中，如果是按照传统的教学方式，很容易让学生觉得课程枯燥乏味，所以这样非常不利于学生的学习和进步。而采用情境化的教学模式可以有效的提高学生的学习兴趣，从而把学生引入到这样的教学中来，提高教学的质量。
如在化学中学习有关原电池的原理和应用的时候，因为这节的课程理论性比较强，如果按照普通的教学方式就很容易造成学生厌学的情绪，为了引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以通过采用编制有趣的故事来把知识点引入。可以讲一个巫婆假牙的故事：一个巫婆法术很高，可以进行各种变化，而且她有一口漂亮的牙齿，唯独有两颗是假的，而且她无论魔法再高，对这样的事实也无法改变。这其中一颗假牙是黄金的，这既显得她特别富有，而且也代表了她经常炼金。而一颗是不锈钢的，主要是因为为了纪念她曾骑扫把飞行的时候，不小心撞到了旗杆上，而这之后巫婆经常会出现头痛和失眠的毛病。通过这样的讲解肯定会引起学生极大的兴趣，而巫婆之所以会出现这样的症状，主要就是原电池作用的结果，从而也让学生在故事中，寻找到解决问题的方法，最后还可以调侃的说道，巫婆虽然魔法厉害，却不懂化学，结果遭罪，这说明知识真的很重要。
2.营造氛围让学生参与创设情境
新课程要求发展学生的多方面的能力，因此在课堂教学过程中要尽可能发挥学生的最大学习潜能，教师在进行教学时把课堂还给学生，多营造一些让学生进行探究与合作的学习氛围，从而让学生在参与学习的过程中将才华、个性展示，这样不但增加了乐趣，同时掌握了知识，又发展和形成了多方面的能力。
3.通过化学实验创设情境教学
在进行化学教学的时候，实验是一种最为常用的教学方法，比如老师在讲到钠与水的反应的时候，老师可以通过把一小块钠放到盛水的烧杯中，让学生观察现象，从而让学生进行思考，为什么钠会浮在水面上，为什么它会熔成一个小球的形状，为什么它还会发出嘶嘶的响声在水面上四处游动，而溶液为什么会变红和变热等。这样都会在很大程度上提升学生的兴趣，从而得出其反应的原理，加深学生对知识的理解和认识，通过这样的方法可以培养学生科学探究的精神。
4.联系生活素材创设情境
化学知识源于生活。教师注重从学生熟悉的现象着手，引导学生发现问题、展开继而解决问题，从中获得知识，因此教师要引导学生把所学的知识与实际生活联系起来，让化学知识在课堂以外的环境中得到应用，实现提高学习兴趣与效率的目的。
综上所述，在进行高中化学教学的时候，老师要改变自己的传统的教学方式，通过结合化学课程的本身内容，然后创设情境进行教学，而且在进行这样的教学方法的時候，还应该进行不断的创新方法和模式，只有这样才能增加化学的趣味性，也才能真正的让学生体会到化学知识。这样的方法也可以促进学生进行自主分析和思考，从而也有效的提高了他们的自学能力。
参考文献：
[1]刘红利.新课程理念下高中化学有效教学策略探究[J].学周刊，2017，（03）：217-218.
[2]刘丽.高中化学在新课程理念下的教学策略[J].成功（教育），2014，（18）：66.
[3]郝云霞.新课程理念下高中化学有效教学策略的探索[J].现代阅读（教育版），2015，（10）：265.
【关键字】新课改理念下；高中化学课堂；情境教学
在新课程的理念下，人们越来越重视教学的方式和方法，而情境教学就是在这样的影响下产生的。在采用情境方式进行教学的时候，主要就是通过创设情境、和有趣生动的形象进行教学，从而营造一种有趣、活跃的课堂气氛，这样可以极大的提高学生的学习兴趣，同时加深他们对知识的理解和掌握。在高中化学中，通过这样的方式进行教学可以提高学生的学习热情，从而提高学生的学习质量。
一、高中化学教学中采用情境教学法的意义
1.体现了新课程的教学理念
所谓的新课程教学理念，就是课程教学不止是在传授知识，同时这也是一种活动，还是一种方法和经验的传授。而且课程不再单单的是对知识的记载，而是需要老师和学生进行共同进行探索的一个过程，课程是老师、学生、教材和环境进行有效结合的产物，所以正是在这样的理念下，才引起了教育的深化改革，情境教学模式得到了更加广泛的应用。在采用情境教学的时候，也是对这种教学模式不断的探究和发展，从而可以做到对情境模式精心的设置。在这样的教学中，老师可以通过和学生之间的互动和交流，提高老师对学生的了解，从而构建起新的教学框架。而且通过情境教学，可以促进学生进行自主的学习、研究和探索，拓宽他们的思维和视野，真正的提高学生的化学水平和学习能力。
2.提高了学生对知识的运用
在采用情境模式进行化学教学的时候，主要就是把知识点放置到一个具体的情况中，比如像人们的现实生活中或者是一种社会情境中。在这样的教学方式下，知识和现实的生活是有效的结合在一起的，学生在这样的学习中可以对知识进行很好的掌握，同时可以很好的把所学的知识应用到现实的生活中。通过这样的教学方式，可以很好的让学生体会到化学在现实生活的实际作用和化学的兴趣，而且这样的方式让学生对知识掌握的更加细致牢靠。
二、在进行情境教学的时候要遵循的原则
1.要做到符合学生的认知规律
无论进行怎样的教学，老师都要尊重学生的认知规律，只有这样才可以叫做有效的教学。这样的教学也就是要把学生当作教学的主体，一切要从学生的实际情况出发，从而让教学活动都可以及时的服务到学生，使学生得到长足的发展。而且老师在进行教学的时候，因为学生本身的知识和认识程度还有着一定的局限性，所以在采用情境教学时，一定要做到从学生的实际情况出发，在进行创设情境的时候一定要做到和学生的实际生活紧密的结合到一起，这样可以让学生更加容易理解所学习的内容，而且也可以让学生积极的参与到学习中来，而且在这其中获得相应的情感体验和对化学重新的认识。
2.要拓宽学生的思维
在采用情境教学模式进行化学教学的时候，不但要从实际情况出发，激发学生的学习兴趣，同时通过这样的方式也可以有效的激发学生进行思考，从而引导学生在这样的教学方式中发现化学的一些隐藏知识点和规律等。比如在讲到关于盐类水解的时候，学生们可能就会提问，什么是纯碱，它有没有碱性。然后在教学过程中就可以通过采用pH试纸对其进行检测，从而得出相应的结论以及其为什么会有碱性，而且在这样的教学中，还容易引发学生对Na2CO3在溶解的时候会出现什么样的改变，从而明白盐类水解的实质。在进行简单的情境创设的时候，老师一定要注意把握发散学生的思维，从而促进学生进行探索性的学习。
3.要根据教材和学习目的进行创设情境
在采用情境教学的时候，主要就是为了让学生可以更好的对知识进行理解和接受。在采用这样的教学模式的时候，老师不能只注重情境创设的数量，最为重要的是要提高其创设情境的质量，在采用这样的教学模式，主要是可以充分的发挥其教学模式的作用，如果不能发挥其作用，那么采用这样的教学方法也就是多此一举了。在采用情境模式教学的时候，主要是对一些难点和重点进行有效的情境教学，而不是对所有的知识点都采用这样的教学方式，某些简单的知识可以一笔带过，这样才能真正的提高教学的效率。
三、新课程背景下情境教学时所采用的创设情境的方法
新课程背景下的高中化学教学强调以学生为本的理念，将学习及能力培养与情感体验结合，引导学生积极参与教学，使学生的个性、潜能、智能得到全方位发展，因此创设有效课堂情境非常重要。
1.通过有趣的故事创设情境
在高中化学教学中，如果是按照传统的教学方式，很容易让学生觉得课程枯燥乏味，所以这样非常不利于学生的学习和进步。而采用情境化的教学模式可以有效的提高学生的学习兴趣，从而把学生引入到这样的教学中来，提高教学的质量。
如在化学中学习有关原电池的原理和应用的时候，因为这节的课程理论性比较强，如果按照普通的教学方式就很容易造成学生厌学的情绪，为了引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以通过采用编制有趣的故事来把知识点引入。可以讲一个巫婆假牙的故事：一个巫婆法术很高，可以进行各种变化，而且她有一口漂亮的牙齿，唯独有两颗是假的，而且她无论魔法再高，对这样的事实也无法改变。这其中一颗假牙是黄金的，这既显得她特别富有，而且也代表了她经常炼金。而一颗是不锈钢的，主要是因为为了纪念她曾骑扫把飞行的时候，不小心撞到了旗杆上，而这之后巫婆经常会出现头痛和失眠的毛病。通过这样的讲解肯定会引起学生极大的兴趣，而巫婆之所以会出现这样的症状，主要就是原电池作用的结果，从而也让学生在故事中，寻找到解决问题的方法，最后还可以调侃的说道，巫婆虽然魔法厉害，却不懂化学，结果遭罪，这说明知识真的很重要。
2.营造氛围让学生参与创设情境
新课程要求发展学生的多方面的能力，因此在课堂教学过程中要尽可能发挥学生的最大学习潜能，教师在进行教学时把课堂还给学生，多营造一些让学生进行探究与合作的学习氛围，从而让学生在参与学习的过程中将才华、个性展示，这样不但增加了乐趣，同时掌握了知识，又发展和形成了多方面的能力。
3.通过化学实验创设情境教学
在进行化学教学的时候，实验是一种最为常用的教学方法，比如老师在讲到钠与水的反应的时候，老师可以通过把一小块钠放到盛水的烧杯中，让学生观察现象，从而让学生进行思考，为什么钠会浮在水面上，为什么它会熔成一个小球的形状，为什么它还会发出嘶嘶的响声在水面上四处游动，而溶液为什么会变红和变热等。这样都会在很大程度上提升学生的兴趣，从而得出其反应的原理，加深学生对知识的理解和认识，通过这样的方法可以培养学生科学探究的精神。
4.联系生活素材创设情境
化学知识源于生活。教师注重从学生熟悉的现象着手，引导学生发现问题、展开继而解决问题，从中获得知识，因此教师要引导学生把所学的知识与实际生活联系起来，让化学知识在课堂以外的环境中得到应用，实现提高学习兴趣与效率的目的。
综上所述，在进行高中化学教学的时候，老师要改变自己的传统的教学方式，通过结合化学课程的本身内容，然后创设情境进行教学，而且在进行这样的教学方法的時候，还应该进行不断的创新方法和模式，只有这样才能增加化学的趣味性，也才能真正的让学生体会到化学知识。这样的方法也可以促进学生进行自主分析和思考，从而也有效的提高了他们的自学能力。
参考文献：
[1]刘红利.新课程理念下高中化学有效教学策略探究[J].学周刊，2017，（03）：217-218.
[2]刘丽.高中化学在新课程理念下的教学策略[J].成功（教育），2014，（18）：66.
[3]郝云霞.新课程理念下高中化学有效教学策略的探索[J].现代阅读（教育版），2015，（10）：265.