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摘 要 多媒体教学技术正在逐渐融入现代教学中，丰富了教育形式，帮助实现教学优化。结合教学实践，谈谈多媒体与英语教学的有机结合。
关键词 多媒体；英语教学；电子白板
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）15-0129-02
1 前言
随着计算机和网络技术的发展，越来越多的学校开始安装多媒体设备，多媒体技术在教育教学领域中的应用率不断提高，多媒体与课堂怎样最优结合，已经成为教育教学领域关注的热点。英语作为一门语言学科，多媒体与英语教学的有效结合充分发挥了英语学科应用性和实效性的特点。课堂教学过程中采用多媒体手段教学，能够增加教学信息量，改善教学环境，优化课堂设计，改变传统的课堂结构。这种现代化的教学手段促进教师不断地创新教育理念，丰富教学方法，最大限度激发学生的学习兴趣，让学生的听说读写能力、自主思考能力、分析能力和合作交流能力得到快速提升。交互式电子白板及实物展台、PPT课件、Flash动画、微视频等是教学中应用较多的多媒体手段。教师借助计算机丰富多样的功能，在课堂中通过图像、音频、视频等多种手段展开交互、反馈，使课堂教学由教师教为主转变为以学生为主，角色的转化为学生发挥学习主动性创造了条件。
2 教师的教
采用多媒体手段导入可调动学生情绪 导入是课程开始的第一环节，对一堂课成功与否起到重要影响。课程的导入简单明了，可以使学生兴致高昂地了解教师的意图，快速进入课堂学习。如“We’re trying to save the earth！”Section A部分文章较长，学生阅读和记忆起来都比较困难，单一讲解效果也不理想。因此，在课程设计时教师可通过给学生播放有关鲨鱼凶恶的视频短片，使学生产生身临其境的感觉，对阅读文章了解鲨鱼的兴趣一下子就上来了；然后给学生播放鲨鱼惨遭屠杀的视频（配上解说文字），把学生带入所学内容，思维和情绪就会被调动起来。
采用多媒体手段可增大课堂容量 优质高效的课堂教学意味着学生在有限的时间内可以获得更多的信息、知识，得到更多的培养和训练。对于英语学科而言，表现为教学环节紧凑，时间利用合理，练习充足，让学生在课堂上能够最大限度地运用英语。如在处理“If you go to the party， you’ll have a great time！”Section A部分时，利用多媒体提前设计好课件，通过课前活动给学生营造出轻松、舒适、适度紧张的课堂气氛后，让学生进行预习展示，通过展示进行碰撞。在知识点上，通过互动聆听他人对重难点的解读和处理，再通过合作探究、交流互动，让学生发现自身不足，实现借他山之石以丰富、完善自己。这样通过各个教学环节将知识积累（掌握if引导的条件状语从句的用法）、能力提升（条件状语适用的语境）、思想引领（正确观念的形成）有效地结合到一起，优化教学结构，提高教学效率。
采用多媒体手段可加深学生印象 信息具有丰富性和多样性的特点，多媒体的使用有利于知识的获取与保持。多媒体教学技术具有易看易听的特点，通过视、听觉等多方面的刺激，使学生在课堂上最大限度地获取知识，而且便于学生在获取知识之后的保持。在每个单元知识的学习过程中，总会有几个单词是难记易错的，如luck、lucky和luckily用法，许多学生在实践尝试时总会多次出现这样那样的错误，原因在于对三个单词的理解不到位。为了这个突破难题，笔者利用多媒体结合语境制作三个单词例句对应情况的动画视频，通过对语境的设想，将词汇适用情况播放给学生，然后再启发他们进行类似的联想。通过这样的循环互动，学生的印象深刻了，出错率也明显减少。
3 学生的学
多媒体可让学生在乐学中轻松进步 教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学则是对科学和艺术融合的最佳展现。让学生乐于学习，重在培养学生对学科产生学习兴趣。在传统教学中，教师单一地使用黑板和课本教授英语，着重于答题能力的训练，这样一来，短时间内学生的英语应试能力是得到了提高，但时间一长，运用英语进行表达的兴趣慢慢就会下降。例如，笔者在从事初四教学过程中就有所体会，如果长期单一地在黑板上板书重点，安排记忆和听写，中游学生的人数会明显减少；如果在教学过程中利用多媒体丰富知识表现形式，这一问题就能得以改善，学生上课的积极性会明显增加，中下游学生的成绩有所提升。
以“How do you make a banana milk shake？”Section
A部分阅读文章为例，作为一篇介绍食物制作过程的文章，课文内容虽简单可不直观，传统方法往往是在讲解课文前对菜品进行简单的介绍，不能激发学生对课文内容的兴趣。采用多媒体手段，就可以向学生提供直观的画面或制作流程的视频，立体、动态展示各国不同的特色菜品、饮食特点，以及部分名菜品的制作关键环节等内容。这样不但能引发学生对课文内容的思考和学习欲望，还可使课堂变得生动有趣很多，学生会在生活化的情境下得以轻松进步。
多媒体技术利于培养学生的分析、思考和探究能力 交互功能也是多媒体教学的一大优势，教师可以有效地利用这一优势来指导学生展开多元互动。教师可在课前将本节课的重难点知识制成互动话题，也可以问题的形式呈现给学生，让他们在合作交流之中尝试表达自己的理解，表述自己的思维，分析、比较、归纳、借鉴别人的思维结果，通过这样的不断练习、碰撞，学生良好的思维习惯会得到有效培养和发展，自主学习能力会得到有效提升。此外，课堂学习内容也可适当进行拓展和延伸，教师可借助多媒体教学手段的时空拓展功能，适当地给学生引进一些和课文难度相当的课外读物。如在学习关于Mickey Mouse时，可以引入与米老鼠相关的文章作为课外阅读文练习，也可以拓展到与各国著名卡通人物有关的文章学习，让学生进行拓展性阅读，运用课堂所学方法进行个性化阅读，促使他们在学以致用中快速提高分析、思考和探究能力。
多媒体可提升学生的语言交际能力 语言学习需要较高的使用频率，学生在学习英语过程中缺乏的就是语言的应用环境和实践机会。在有限的课堂教学中，教师和学生往往把更多的注意力放在基础知识的落实上，忽视了语言的具体应用。随着年龄的不断增长，学生越来越不愿意开口说话，往往到初三最明显，不少学生在英语学习上出现能获得书本知识的高分，但将这些知识应用于实际生活中的能力却不理想。采用多媒体手段教学，在课堂上能够营造出较为真实的语境，语境的给出为学生提供了充分的交流交际的机会。在语境中进行交际，不但可以有效拓展学生的眼界，满足他们的好奇心，而且可使学生在交流中产生较强的表达欲望，让学生充分获得学习英语的成就感。尤其是学习那些与现实联系较为密切的单元时，教师可以通过课件或适时组织小型的网上实践活动，让学生借助课件环境或网络应用所学知识，实现知识学习的迁移，快速提高交际能力。
4 结语
在将多媒体手段应用于教学方面的实践和尝试过程中，笔者深深体会到：从事现代教育的英语教师必须有更高的素质；在对多媒体素材的积累和多媒体手段的应用上，要注重对文字资料、图片、音频、动画等素材的积累，更要学会围绕便于学生进行听、说、读、写、思进行分类、加工、再创作，这样才能使现代化手段与英语课堂教学有机结合。
作者：冯晨，淄博市临淄区朱台中学，二级教师（255432）。
关键词 多媒体；英语教学；电子白板
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）15-0129-02
1 前言
随着计算机和网络技术的发展，越来越多的学校开始安装多媒体设备，多媒体技术在教育教学领域中的应用率不断提高，多媒体与课堂怎样最优结合，已经成为教育教学领域关注的热点。英语作为一门语言学科，多媒体与英语教学的有效结合充分发挥了英语学科应用性和实效性的特点。课堂教学过程中采用多媒体手段教学，能够增加教学信息量，改善教学环境，优化课堂设计，改变传统的课堂结构。这种现代化的教学手段促进教师不断地创新教育理念，丰富教学方法，最大限度激发学生的学习兴趣，让学生的听说读写能力、自主思考能力、分析能力和合作交流能力得到快速提升。交互式电子白板及实物展台、PPT课件、Flash动画、微视频等是教学中应用较多的多媒体手段。教师借助计算机丰富多样的功能，在课堂中通过图像、音频、视频等多种手段展开交互、反馈，使课堂教学由教师教为主转变为以学生为主，角色的转化为学生发挥学习主动性创造了条件。
2 教师的教
采用多媒体手段导入可调动学生情绪 导入是课程开始的第一环节，对一堂课成功与否起到重要影响。课程的导入简单明了，可以使学生兴致高昂地了解教师的意图，快速进入课堂学习。如“We’re trying to save the earth！”Section A部分文章较长，学生阅读和记忆起来都比较困难，单一讲解效果也不理想。因此，在课程设计时教师可通过给学生播放有关鲨鱼凶恶的视频短片，使学生产生身临其境的感觉，对阅读文章了解鲨鱼的兴趣一下子就上来了；然后给学生播放鲨鱼惨遭屠杀的视频（配上解说文字），把学生带入所学内容，思维和情绪就会被调动起来。
采用多媒体手段可增大课堂容量 优质高效的课堂教学意味着学生在有限的时间内可以获得更多的信息、知识，得到更多的培养和训练。对于英语学科而言，表现为教学环节紧凑，时间利用合理，练习充足，让学生在课堂上能够最大限度地运用英语。如在处理“If you go to the party， you’ll have a great time！”Section A部分时，利用多媒体提前设计好课件，通过课前活动给学生营造出轻松、舒适、适度紧张的课堂气氛后，让学生进行预习展示，通过展示进行碰撞。在知识点上，通过互动聆听他人对重难点的解读和处理，再通过合作探究、交流互动，让学生发现自身不足，实现借他山之石以丰富、完善自己。这样通过各个教学环节将知识积累（掌握if引导的条件状语从句的用法）、能力提升（条件状语适用的语境）、思想引领（正确观念的形成）有效地结合到一起，优化教学结构，提高教学效率。
采用多媒体手段可加深学生印象 信息具有丰富性和多样性的特点，多媒体的使用有利于知识的获取与保持。多媒体教学技术具有易看易听的特点，通过视、听觉等多方面的刺激，使学生在课堂上最大限度地获取知识，而且便于学生在获取知识之后的保持。在每个单元知识的学习过程中，总会有几个单词是难记易错的，如luck、lucky和luckily用法，许多学生在实践尝试时总会多次出现这样那样的错误，原因在于对三个单词的理解不到位。为了这个突破难题，笔者利用多媒体结合语境制作三个单词例句对应情况的动画视频，通过对语境的设想，将词汇适用情况播放给学生，然后再启发他们进行类似的联想。通过这样的循环互动，学生的印象深刻了，出错率也明显减少。
3 学生的学
多媒体可让学生在乐学中轻松进步 教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学则是对科学和艺术融合的最佳展现。让学生乐于学习，重在培养学生对学科产生学习兴趣。在传统教学中，教师单一地使用黑板和课本教授英语，着重于答题能力的训练，这样一来，短时间内学生的英语应试能力是得到了提高，但时间一长，运用英语进行表达的兴趣慢慢就会下降。例如，笔者在从事初四教学过程中就有所体会，如果长期单一地在黑板上板书重点，安排记忆和听写，中游学生的人数会明显减少；如果在教学过程中利用多媒体丰富知识表现形式，这一问题就能得以改善，学生上课的积极性会明显增加，中下游学生的成绩有所提升。
以“How do you make a banana milk shake？”Section
A部分阅读文章为例，作为一篇介绍食物制作过程的文章，课文内容虽简单可不直观，传统方法往往是在讲解课文前对菜品进行简单的介绍，不能激发学生对课文内容的兴趣。采用多媒体手段，就可以向学生提供直观的画面或制作流程的视频，立体、动态展示各国不同的特色菜品、饮食特点，以及部分名菜品的制作关键环节等内容。这样不但能引发学生对课文内容的思考和学习欲望，还可使课堂变得生动有趣很多，学生会在生活化的情境下得以轻松进步。
多媒体技术利于培养学生的分析、思考和探究能力 交互功能也是多媒体教学的一大优势，教师可以有效地利用这一优势来指导学生展开多元互动。教师可在课前将本节课的重难点知识制成互动话题，也可以问题的形式呈现给学生，让他们在合作交流之中尝试表达自己的理解，表述自己的思维，分析、比较、归纳、借鉴别人的思维结果，通过这样的不断练习、碰撞，学生良好的思维习惯会得到有效培养和发展，自主学习能力会得到有效提升。此外，课堂学习内容也可适当进行拓展和延伸，教师可借助多媒体教学手段的时空拓展功能，适当地给学生引进一些和课文难度相当的课外读物。如在学习关于Mickey Mouse时，可以引入与米老鼠相关的文章作为课外阅读文练习，也可以拓展到与各国著名卡通人物有关的文章学习，让学生进行拓展性阅读，运用课堂所学方法进行个性化阅读，促使他们在学以致用中快速提高分析、思考和探究能力。
多媒体可提升学生的语言交际能力 语言学习需要较高的使用频率，学生在学习英语过程中缺乏的就是语言的应用环境和实践机会。在有限的课堂教学中，教师和学生往往把更多的注意力放在基础知识的落实上，忽视了语言的具体应用。随着年龄的不断增长，学生越来越不愿意开口说话，往往到初三最明显，不少学生在英语学习上出现能获得书本知识的高分，但将这些知识应用于实际生活中的能力却不理想。采用多媒体手段教学，在课堂上能够营造出较为真实的语境，语境的给出为学生提供了充分的交流交际的机会。在语境中进行交际，不但可以有效拓展学生的眼界，满足他们的好奇心，而且可使学生在交流中产生较强的表达欲望，让学生充分获得学习英语的成就感。尤其是学习那些与现实联系较为密切的单元时，教师可以通过课件或适时组织小型的网上实践活动，让学生借助课件环境或网络应用所学知识，实现知识学习的迁移，快速提高交际能力。
4 结语
在将多媒体手段应用于教学方面的实践和尝试过程中，笔者深深体会到：从事现代教育的英语教师必须有更高的素质；在对多媒体素材的积累和多媒体手段的应用上，要注重对文字资料、图片、音频、动画等素材的积累，更要学会围绕便于学生进行听、说、读、写、思进行分类、加工、再创作，这样才能使现代化手段与英语课堂教学有机结合。
作者：冯晨，淄博市临淄区朱台中学，二级教师（255432）。