高中政治有效教学探析

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  摘要:政治是我国高中阶段教育教学体系中的基础课程,学生通过有效的高中政治学习能够获取基础的知识、方法和技能,还能够具备良好的政治认同、价值观念和综合素养。而要保证学生学习的有效性,还需要以有效的高中政治课堂教学作为支撑。对此,本文将结合教学实践经验,以现代教育教学理论为依据,从改进课堂教学手段、科学分组合作探究、增加师生情感交流和精心设计课堂提问四个维度出发,系统地分析创建高中政治有效课堂的基本方法和有效策略。
  关键词:高中政治;有效课堂;创建;策略
  政治新课程标准中明确指出,教师要转变落后的教学行为和方式,积极调整课堂教学的策略、结构和体系,以改变学生的学习方式和状态,全面提升课堂教学的有效性,促进学生的全面发展。所以,面对全新的教育形势和教学要求,作为高中政治教师的我们必须要牢牢把握新课标的内容与实质,以科学的观念和先进的思想为指引,积极探索适合高中生身心发展特点的创新教学策略,以真正推进高中政治有效课堂的创建和实施。
  一、 改进课堂教学手段,丰富课堂教学资源
  教学手段是辅助课堂教学、实现高效教学的关键所在,随着科学技术和信息技术的发展,教学手段也正向着信息化的方向发展和升级,这能够促进知识呈现方式的革新和课堂教学资源的丰富拓展。因此,高中政治教师应当具备与时俱进的观念和意识,通过不断的学习来提升自身的信息素养和教学技能,改进传统的课堂教学手段,尝试利用多媒体等现代信息技术来辅助课堂教学,将知识以图片、动画、影像等形式呈现出来,营造形象的教学情境,丰富课堂教学资源,以刺激学生的多重感官认知,加快学生知识理解、消化与吸收。
  例如,在教授《企业的经营》时,本节课程的教学目标是让学生们了解企业与公司的含义,理解有限责任公司和股份有限公司的区别和联系,课程内容具有一定的迷惑性,需要进行明晰的对比过程才能使学生们更好的理解知识。所以,笔者改进教学手段,通过信息技术辅助教学,将公司从设立初期到正式运营的过程直观展示在学生们面前,带领学生们分析不同公司形式的特点,并直观分析股份有限公司与有限责任公司的区别和联系。这样,笔者通过改进课堂教学手段,丰富了课堂教学的资源。
  二、 科学分组合作探究,提高课堂的有效性
  分组合作是新课程改革所强调和倡导的核心与重点内容之一,目的是要将学生从被动接受的学习状态中解放出来,让学生实现相互学习、相互促进,以促进课堂教学有效性的提升。对此,高中政治教师应当改变过去统一性的授课形式,坚持并落实合作教学的基本理念,尝试在了解学生学习成绩、能力水平、性格特征等要素的基本上,依据科学的标准和原则来将学生分成4~6人一组的学习小组,并引导学生以小组为单位展开探讨、交流与互动,各抒己见并集思广益,从而顺利地解决问题、完成任务,收获理想的教学效果。
  例如,在教授《人民代表大会:国家权力机关》时,本节课程的教学目标是让学生们了解人大代表的法律地位、权利与义务,掌握有关国家权力机关的知识,本节课程的内容更适合采用小组探究法。所以,在课程开始阶段,笔者便将学生们分成了多个小组,每个小组5人,小组成员安排好后,笔者再围绕课程学习内容为学生们制定探究任务。在这个环节,笔者将学习时间交给学生,让学生们进行充足的讨论交流,进一步提升学生们的学习能力,与此同时,笔者会在各小组中巡回,观察小组讨论情况,针对学生们出现的问题,笔者会及时纠正,完善学生们的学习成果。这样,笔者通过科学分组合作探究,提高了课堂的有效性。
  三、 增加师生情感交流,构建融洽学习氛围
  学习氛围的和谐与否会直接关系到学生对学习的态度、情绪与心理,进而影响学生的学习效率。对此,高中政治教师要从革新教学观念和思想出发,以实现“以师为本”到“以生为本”的根本性转变,尊重并平等对待学生,尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生展开互动,实现相互之间的情感交流,以建立融洽的师生关系,营造自由、民主的学习氛围,打开学生的心扉,促使学生自觉接受教师的教育,主动地参与到课堂学习活动当中去。
  例如,在教授《传统文化的继承》时,大多数教师在课堂中只偏重与教学,却忽视了与学生情感的交流,这就导致了师生关系的疏远。所以,笔者开始革新教学理念,在课堂中设置对话交流环节,通过对话交流的方式来增进师生的情感。这样,笔者通过增加师生情感交流,构建了融洽的学习氛围。
  四、 精心课堂设计提问,突出教学的实效性
  提问是教师常用的教学方式和策略,能避免课堂教学陷入“填鸭式”的误区当中,让学生思维时刻保持活跃的状态。因此,高中政治教师需要转变单方面传输的倾向,精心地设计课堂提问环节,包括依据政治教材的重点难点知识内容来设计问题的内容,选择课堂教学时机来进行提问等等,以发挥出提问的积极作用,创设出充满悬念的教学情境,触发学生的求知欲望和思考动机,促使学生主动活跃思维展开对问题的思考、分析与探究,从而突出政治教学的实效性。
  例如,在教授《世界文化的多样性》时,本节课程的教学目标是让学生们了解不同民族文化的精粹及其差异,确认文化多样性的价值,课程难度不大,但知识点较多,传统的教学模式通常会让学生们死记硬背,这样的模式并不适合学生思维的发展。所以,笔者采用启发式教学,在教学中设置问题让学生们独立思考,从而激活学生们的思维,当笔者提出问题后,会给予学生们充足独立思考的时间,让学生们有更多锻炼思维的空间。这样,笔者通过精心设计课堂提问,突出了教学的实效性。
  总的来说,构建有效的课堂教学是一项复杂的工程,也是一门艺术,需要广大的师生为之付出不懈的努力。所以说,广大的高中政治教师应当顺应课程改革发展变化的基本趋势,坚持并落实素质教育的基本理念,把握政治学科的基本特点和学生的认知结构,展开大胆地思考和深入地探索,以实现改进课堂教学手段、科学分组合作探究、增加师生情感交流和精心设计课堂提问等多元方法的运用,全面推进课堂教学的转型与升级,唤醒学生的学习潜能,优化学生的学习过程,最终让整个高中政治课堂教学变得更加科學、有效。
  参考文献:
  [1]冯永纲.高中思想政治课课堂教学有效性研究[D].洛阳:洛阳师范学院,2015.
  [2]邵力静.浅谈高中政治课堂教学的有效性[J].学周刊,2014(24):41.
  作者简介:
  郭静瑜,福建省南安市,福建省南安市南星中学。
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