关键词　自我发展；限制；终身学习；课堂改革；反思；反馈意见
　　中图分类号　G633.41
　　文献标识码　C
　　文章编号　1004—0463(2009)05(B)—0026—01
　　
　　我国基础教育改革正顺应着世界教育改革的浪潮全面推进。但在此过程中，中学英语教师的自我发展与提高问题很少有专业人士和学者问津，就连许多英语老师自己也来意识到自我发展与提高在新课改理念与实践中的重要性刻不容缓。笔者结合自己英语教学的经验谈谈时此问题的看法。
　　
　　一、目前中学英语教学现状对教师自我发展与提高的限制
　　
　　1　教师自身的观念限制了自己的发展与提高。其一，传统的英语课堂教学模式在他们的头脑中已经根深蒂固，很多教师对自己的英语知识和教学能力过于自信，看不到自我发展与提高的必要性；其=，需要发展与提高的教师往往被看作是教学水平有限、教学能力太差的教师，这种普遍存在的错误认识严重地挫伤和打击了想要自我发展与提高的教师的积极性。也就是说，多数教师内在的过度自信和外在的偏见阻碍了教师自我发展与提高风气的形成。
　　2　教师的负担过重，影响了教师自我的发展与提高。过多的课时及频繁的周考、月考，以及备战高考和批改试卷使老师和学生一样倍感身心疲惫，无心也无力去提高自己。
　　3　我国由于地广人多，教育资源有限，许多教师在学校里难以接触到现代化的教学设备，教师的自我发展与提高也就因此搁置了。
　　
　　二、中学英语教师自我发展与提高的途径
　　
　　1　要学会终身学习。英语是一门语言学科，内容涉及广泛，教师要想给予学生方法上的指导，同时探索教育教学的新路子，就需要掌握系统的英语语言学理论，还要懂得英语学习理论，目前，教育新理论、新方法的层出不穷要求高中英语教师不断学习，既要加强对本专业的学习，同时要跨学科地学习。新课程所提倡的目前国外流行的合作学习、探究学习、任务型学习、自主学习等学习方式也对教师扎实的语言功底、综合的教学能力、跨学科的研究能力提出了极大的挑战。教师要增加教学的魅力，可持续地发展，就需要不断地拓宽知识。
　　2　用学到的理论知识和可利用的教学资源不断地进行课堂教学改革，做教材的主人。教师应该大胆地把理论知识应用到课堂中，在课堂教学实践中验证自己新的教学理念和方法，看其是否确实能激发学生的学习兴趣和培养他们实际运用英语的能力。与此同时，教师应力争做教材的主人，转变忠实于教材的态度，了解学生的需求和认知水平。适当调整教材。同时开发可利用的资源，扩大学生的知识面，大胆地进行课堂教学改革。在这样的课堂教学的改革中。教师的教学水平自然会不断地提高。
　　3　高中英语教师要做教学反思的实践者。教学反思，是教师重新认识自己的教学过程，是一种高层次高水平的思考，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。教师要利用教学札记、日志等材料，通过观察自己和他人的课堂教学录像，经常性地反思自己的教学过程、教学结果以及教学的规范性。要敢于突破常规的听课活动，走出观摩课、公开课的局限，与校内外的同行达成平等诚信的听课协议，通过交流更好地反省自己课堂实施的过程，并探讨解决问题的方法。传统的校本教研活动、备课活动、说课活动等合作学习组织模式为教师提供了相互学习、共同探讨、共同进步的机会，但教师要加强教学的反思意识，采取扬弃的工作态度。
　　4　认真收集和听取学生的反馈意见，改进课堂教学，与学生共同成长。广大学生对教师上课的反馈是评价教师教学好坏的重要标准之一。新课标要求当代教师要做开放型的教师，既要摆脱传统对教师职业的习惯定位，勇于承认自己的局限性，又要认真地收集和听取学生的反馈意见，使学生在平等交流的教学互动中对学习形成比较清晰的认识，从而使自己能更合理地去组织课堂教学，避免不必要的失误，更好地服务于英语教学。
　　因而，中学英语教师要充分认识到自我发展与提高的重要性，紧跟时代的步伐，做一个符合时代要求的合格的中学英语教师。