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现在的校长，置身缤纷的世界，面对层出不穷的新矛盾、新问题，他们心中的困惑仿佛比任何时候都更多，他们的思索比任何时候都更深。
不同时代的校长，承载着不同的历史使命和责任。在人类进入２１世纪以后，社会的发展变化更加纷繁芜杂，我国的社会主义现代化建设也进入了一个新的发展阶段，这一切，对我们的教育提出了更新更高的要求。在这样的背景下，校长自身专业发展面临着新的挑战。那么如何做一名理想的现代校长呢？
一、现代校长要有很强的成就动机
成就动机，在心理学中研究很多，在教育学中用得很少。大家都意识到，校长要讲能力，讲知识结构，等等，但是，很少讲校长的理想追求。
实际上，做任何一件事情，尤其是管理一所学校，作为校长，最重要的是应该有一种激情，应该有一种创新冲动，有一种不断挑战自我的成就动机。宋代著名学问家张载说过：“志大，则才大，事业大；志久，则气久，德性久。”没有大的志向不可能做出大事业来。但是在我们的现实生活中，有多少校长胸怀非常广阔，志向非常高远的呢？在学校管理层面上，我们通常是没有明确目标，缺乏周密计划，想一出是一出的随意型管理，或是上级推一推动一动，照葫芦画瓢，兵来将挡，水来土囤的被动型管理。这怎能促进学校建设和管理走上辉煌呢？
二、现代校长必须有强烈的服务意识
教育界的服务口号太多了，最典型的是“三个一切”——“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。但是在我们课堂上，在校园里，有多少老师，有多少校长想着我们是为了孩子？事实上，教育服务概念是中国加入ＷＴＯ后，把教育和服务贸易作为专项，在谈判中提出来的；是随着多元化办学机制的形成，民办教育的兴起，而凸现出来的。一些民办学校公开提出，学生就是我们的上帝，我们的教育就是让上帝满意。我们的学校没有很强的服务意识，学校今后的生存就会遇到很大的挑战。专家认为，公办学校的校长们，特别是名牌学校的校长们，更要树立起服务意识，树立起为纳税人服务的意识。纵观我国教育，尤其是基础教育，课堂里的学生不是为了展示自己而存在，而是为了配合老师的表演而存在。像很多公开课，学生不是在配合老师表演吗？配合老师事先写好的剧本，配合老师运转的模式，很少是真正为了孩子自身的发展。作为校长，在服务中还必须明确为教师服务，校长不能让教师的成绩证明校长自己的存在。一些学校，校长既是导演，又是主演，演了Ａ角还不够，还不让别人演Ｂ角，没有给其他老师展现的机会和展现自己才能的舞台。
校长还应该有为学校长期发展服务的意识。因为校长任期再长，也只是学校发展中的沧海一粟。作为校长，如何在学校的发展中留下你的思想痕迹呢？校长应该视学校发展为生命，自己的思想和作为不能为学校的可持续发展留下隐患。北京史家胡同小学是一所有６０多年办学历史的名校，是北京市窗口学校。该校以构建实施“和谐教育”闻名国内外，办学口号是：一切为孩子，一切为明天。现任校长卓立连续在史小任教４０多年了，他于１９９１年担任校长，他见证了史小的发展历程，深刻认识到校长办学理念对学校发展的重要性。他说，他接任校长后所倡导实施的“和谐教育”模式，所提出的办学口号是前几任校长思想理论的升华。早在１９５０年，时任史小校长的刘希真同志便提出了“一切为了孩子”的口号建立学校一日生活制度，要求教师安排好学生一天的生活，扎扎实实教好每节课，树立勤勤恳恳的工作作风，还要求学生懂礼貌、讲卫生、爱学习、守纪律。史小由此形成了“师爱生、生尊师”的和谐的氛围，为“和谐教育”打下了坚实的基础。
三、现代校长应该有人文情怀
教育是塑造人的工程。现代校长应当以高位思考当前教育存在的问题。校长应具备人文情怀。“人文”，简单地说，一个是人，一个是文；第一是关心人，关心人类的命运，第二是关心文化，关心人类的文化，关心民族的文化，关心文明的发展。
人文精神的散落，到了２０世纪，已经到了不容忽视的程度。２０世纪人类除了创造辉煌的物质文明以外，对精神文明的践踏到了可怕的地步。森林被恶性砍伐，河流被污染，臭氧层被破坏。更重要的是，两次世界大战死伤的人数，到了人类任何一次战争都无法比拟的程度。现在局部战争还在延续…… 这样人文精神的丧落跟我们的教育不无关系。没有民主的教育就不会有民主的社会，没有人文的教育，就不会有人文的社会。我们反思一下，在我们的教育中，人文的教育思想并未成为教育的主流。较多的是一种功利主义的教育，急功近利的教育。
四、现代校长应该具有办学风格
所有优秀的学校都必须具有鲜明的办学风格。教育的历史只会记住有特色的教育，只会记住那些有办学理念的校长。特色成就了名校，特色也是差学校变成好学校的一个非常重要的突破口。苏州一所非常有特色的学校——苏州第六中学，原本是苏州最差的学校。10年前，新任校长肖德生赴任前请教专家，说：“你说我这学校怎么弄，这么差的生源，这么差的师资，我怎么尽快上去？”专家说，别无二途，只有特色。于是，他就办了两个特色班，请了苏州最好的美术、音乐、体育老师，甚至是大学老师来给这两个班的孩子上课。三年下来，大显成效。特色班学生大部分都考取了大学，考不上大学的，苏州各界也非常欢迎。该校很快成为省重点，很快成为国家示范学校。一个地区最差的中学，一跃成为国家示范学校，可见“特色”何其重要。
五、现代校长应该具有沟通能力
沟通能力，也是校长成就动机的一个反映。
首先，要学会与政府（包括主管部门）沟通。作为领导要密切联系群众，但是作为群众也要善于“密切联系领导”，争取领导的支持。因而，校长跟政府的沟通就尤显必要。
其次，要注意与企业的沟通。学校的发展需要资金、设备的投入，校长不能一味依赖政府，走“等、靠、要”之路。可以把些许目光投向企业。当然，中国的企业还没有高度的自觉性，没能主动地关心教育，但校长如果能有意识地加强与企业界的沟通——实事求是讲，跟企业家沟通是要培养感情的，我们万不可拿孩子做筹码，跟家长去谈判，让他支持。这样的支持是很有限的，孩子在你的学校，没办法，看你的面子，但是你如果跟企业家成为朋友，具有非常好的沟通关系，他会源源不断地给你支持。北京史家胡同小学2007年六月建成投入使用的新校舍，占地两万平方米，建筑面积三万两千平方米，由东城区政府投资１．２亿元兴建，堪称全国一流。学校老师自豪地告诉我们，政府在建设新校舍时，完全按史小“绿色校园、科技校园、艺术校园、和谐校园”的观念建就。除了政府斥资１．２亿兴建，学校还自筹了３千多万元完善教育教学设施的配置，这３千多萬元资金除了学校年久积累外，主要是来自企业的捐助。
还有，学校之间的沟通。学校之间互相竞争，这是正常现象，也是必须的，有竞争才有提高。但竞争与沟通不矛盾，学校之间要加强沟通。有人说北京名校长豁达大气，这说得一点不假，北京名校、名校长太多了，他们之间不互相排斥，反之他们互相肯定彼此的办学理念，经常自发组织校长论坛、校长沙龙开展学术论讨。他们不但愿意与本市学校交流，且愿意与全国、乃至全球学校交流。如北京育才学校发起的全国凡冠名“育才”的学校的校长均可参加的“育才校长治校经验交流会”便是一个例证。现代校长不能高高在上，傲视群雄，否则就会失道寡助，就不会得到最好的发展。事实上，一个良好的教育氛围，就需要共同合作。
六、现代校长解决问题需要高位思考
校长解决问题的高位思考，概括地说，就是要具有前瞩性的眼光。
校长的高位思考，我们可用“人爬塔”作比喻。站在塔下的人仰视顶端觉得高不可攀，周围又充满矛盾和问题，只能走一步说一步。爬到塔的中端，就会看到各种机遇和挑战，找到合作伙伴，别人能做到的，我也能做到。站到塔顶的人，视野就非常开阔了，想象力充分，找到创造条件，引发变化的办法。
高位思考的校长认为：一个没有世界眼光的人，就不可能攀登事业发展的制高点；一个没有历史眼光的人，就没有勇气告别昨天，也就不会有机会同明天握手；一个人的视野有多么开阔，他的想象力空间就有多大；一个人的目标有多么高，他的潜能就能开发多么充分。
责任编辑 龙建刚
不同时代的校长，承载着不同的历史使命和责任。在人类进入２１世纪以后，社会的发展变化更加纷繁芜杂，我国的社会主义现代化建设也进入了一个新的发展阶段，这一切，对我们的教育提出了更新更高的要求。在这样的背景下，校长自身专业发展面临着新的挑战。那么如何做一名理想的现代校长呢？
一、现代校长要有很强的成就动机
成就动机，在心理学中研究很多，在教育学中用得很少。大家都意识到，校长要讲能力，讲知识结构，等等，但是，很少讲校长的理想追求。
实际上，做任何一件事情，尤其是管理一所学校，作为校长，最重要的是应该有一种激情，应该有一种创新冲动，有一种不断挑战自我的成就动机。宋代著名学问家张载说过：“志大，则才大，事业大；志久，则气久，德性久。”没有大的志向不可能做出大事业来。但是在我们的现实生活中，有多少校长胸怀非常广阔，志向非常高远的呢？在学校管理层面上，我们通常是没有明确目标，缺乏周密计划，想一出是一出的随意型管理，或是上级推一推动一动，照葫芦画瓢，兵来将挡，水来土囤的被动型管理。这怎能促进学校建设和管理走上辉煌呢？
二、现代校长必须有强烈的服务意识
教育界的服务口号太多了，最典型的是“三个一切”——“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。但是在我们课堂上，在校园里，有多少老师，有多少校长想着我们是为了孩子？事实上，教育服务概念是中国加入ＷＴＯ后，把教育和服务贸易作为专项，在谈判中提出来的；是随着多元化办学机制的形成，民办教育的兴起，而凸现出来的。一些民办学校公开提出，学生就是我们的上帝，我们的教育就是让上帝满意。我们的学校没有很强的服务意识，学校今后的生存就会遇到很大的挑战。专家认为，公办学校的校长们，特别是名牌学校的校长们，更要树立起服务意识，树立起为纳税人服务的意识。纵观我国教育，尤其是基础教育，课堂里的学生不是为了展示自己而存在，而是为了配合老师的表演而存在。像很多公开课，学生不是在配合老师表演吗？配合老师事先写好的剧本，配合老师运转的模式，很少是真正为了孩子自身的发展。作为校长，在服务中还必须明确为教师服务，校长不能让教师的成绩证明校长自己的存在。一些学校，校长既是导演，又是主演，演了Ａ角还不够，还不让别人演Ｂ角，没有给其他老师展现的机会和展现自己才能的舞台。
校长还应该有为学校长期发展服务的意识。因为校长任期再长，也只是学校发展中的沧海一粟。作为校长，如何在学校的发展中留下你的思想痕迹呢？校长应该视学校发展为生命，自己的思想和作为不能为学校的可持续发展留下隐患。北京史家胡同小学是一所有６０多年办学历史的名校，是北京市窗口学校。该校以构建实施“和谐教育”闻名国内外，办学口号是：一切为孩子，一切为明天。现任校长卓立连续在史小任教４０多年了，他于１９９１年担任校长，他见证了史小的发展历程，深刻认识到校长办学理念对学校发展的重要性。他说，他接任校长后所倡导实施的“和谐教育”模式，所提出的办学口号是前几任校长思想理论的升华。早在１９５０年，时任史小校长的刘希真同志便提出了“一切为了孩子”的口号建立学校一日生活制度，要求教师安排好学生一天的生活，扎扎实实教好每节课，树立勤勤恳恳的工作作风，还要求学生懂礼貌、讲卫生、爱学习、守纪律。史小由此形成了“师爱生、生尊师”的和谐的氛围，为“和谐教育”打下了坚实的基础。
三、现代校长应该有人文情怀
教育是塑造人的工程。现代校长应当以高位思考当前教育存在的问题。校长应具备人文情怀。“人文”，简单地说，一个是人，一个是文；第一是关心人，关心人类的命运，第二是关心文化，关心人类的文化，关心民族的文化，关心文明的发展。
人文精神的散落，到了２０世纪，已经到了不容忽视的程度。２０世纪人类除了创造辉煌的物质文明以外，对精神文明的践踏到了可怕的地步。森林被恶性砍伐，河流被污染，臭氧层被破坏。更重要的是，两次世界大战死伤的人数，到了人类任何一次战争都无法比拟的程度。现在局部战争还在延续…… 这样人文精神的丧落跟我们的教育不无关系。没有民主的教育就不会有民主的社会，没有人文的教育，就不会有人文的社会。我们反思一下，在我们的教育中，人文的教育思想并未成为教育的主流。较多的是一种功利主义的教育，急功近利的教育。
四、现代校长应该具有办学风格
所有优秀的学校都必须具有鲜明的办学风格。教育的历史只会记住有特色的教育，只会记住那些有办学理念的校长。特色成就了名校，特色也是差学校变成好学校的一个非常重要的突破口。苏州一所非常有特色的学校——苏州第六中学，原本是苏州最差的学校。10年前，新任校长肖德生赴任前请教专家，说：“你说我这学校怎么弄，这么差的生源，这么差的师资，我怎么尽快上去？”专家说，别无二途，只有特色。于是，他就办了两个特色班，请了苏州最好的美术、音乐、体育老师，甚至是大学老师来给这两个班的孩子上课。三年下来，大显成效。特色班学生大部分都考取了大学，考不上大学的，苏州各界也非常欢迎。该校很快成为省重点，很快成为国家示范学校。一个地区最差的中学，一跃成为国家示范学校，可见“特色”何其重要。
五、现代校长应该具有沟通能力
沟通能力，也是校长成就动机的一个反映。
首先，要学会与政府（包括主管部门）沟通。作为领导要密切联系群众，但是作为群众也要善于“密切联系领导”，争取领导的支持。因而，校长跟政府的沟通就尤显必要。
其次，要注意与企业的沟通。学校的发展需要资金、设备的投入，校长不能一味依赖政府，走“等、靠、要”之路。可以把些许目光投向企业。当然，中国的企业还没有高度的自觉性，没能主动地关心教育，但校长如果能有意识地加强与企业界的沟通——实事求是讲，跟企业家沟通是要培养感情的，我们万不可拿孩子做筹码，跟家长去谈判，让他支持。这样的支持是很有限的，孩子在你的学校，没办法，看你的面子，但是你如果跟企业家成为朋友，具有非常好的沟通关系，他会源源不断地给你支持。北京史家胡同小学2007年六月建成投入使用的新校舍，占地两万平方米，建筑面积三万两千平方米，由东城区政府投资１．２亿元兴建，堪称全国一流。学校老师自豪地告诉我们，政府在建设新校舍时，完全按史小“绿色校园、科技校园、艺术校园、和谐校园”的观念建就。除了政府斥资１．２亿兴建，学校还自筹了３千多万元完善教育教学设施的配置，这３千多萬元资金除了学校年久积累外，主要是来自企业的捐助。
还有，学校之间的沟通。学校之间互相竞争，这是正常现象，也是必须的，有竞争才有提高。但竞争与沟通不矛盾，学校之间要加强沟通。有人说北京名校长豁达大气，这说得一点不假，北京名校、名校长太多了，他们之间不互相排斥，反之他们互相肯定彼此的办学理念，经常自发组织校长论坛、校长沙龙开展学术论讨。他们不但愿意与本市学校交流，且愿意与全国、乃至全球学校交流。如北京育才学校发起的全国凡冠名“育才”的学校的校长均可参加的“育才校长治校经验交流会”便是一个例证。现代校长不能高高在上，傲视群雄，否则就会失道寡助，就不会得到最好的发展。事实上，一个良好的教育氛围，就需要共同合作。
六、现代校长解决问题需要高位思考
校长解决问题的高位思考，概括地说，就是要具有前瞩性的眼光。
校长的高位思考，我们可用“人爬塔”作比喻。站在塔下的人仰视顶端觉得高不可攀，周围又充满矛盾和问题，只能走一步说一步。爬到塔的中端，就会看到各种机遇和挑战，找到合作伙伴，别人能做到的，我也能做到。站到塔顶的人，视野就非常开阔了，想象力充分，找到创造条件，引发变化的办法。
高位思考的校长认为：一个没有世界眼光的人，就不可能攀登事业发展的制高点；一个没有历史眼光的人，就没有勇气告别昨天，也就不会有机会同明天握手；一个人的视野有多么开阔，他的想象力空间就有多大；一个人的目标有多么高，他的潜能就能开发多么充分。
责任编辑 龙建刚