论文部分内容阅读
摘 要：课堂教学的有效性是当前教育界所不断探索的话题。作为一线老师的我们，在努力“张扬个性”，探究“自主、合作、探究”等教学模式的同时，更应明确教学目标，增强教学目标意识；努力分析学情，有机选择教学内容，避免无效；匠心设计教学，充分发挥学生的主动性，以求努力提高课堂有效性。
关键词：目标意识；学情分析；主动性
高效课堂是十年课改中教育界一再探讨的焦点，也是我们不断追求的语文课堂教学效果。随着学习的深入，教学实践的亲身体验，对向40分钟课堂教学要质量，高效地完成教学任务的重要性，有着迫切性的要求。然而如何提高语文课堂教学的有效性，不少老师有着一定的误解，以为在课堂教学中努力提高教师的教学艺术，用心制作课件创设情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，那定能提高教学效果，那样的课堂就是高效课堂。然而很少人会静下心来思考：为什么要提高语文课堂教学的高效性？何为高效性？要实现高效课堂，除了精心设计教学环节外，还有哪些因素。下面我就对高效课堂课前准备作几点思考。
一、明确教学目标，增强教学目标意识
现代教学理论和实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标，即准确和明确的教学目标设计。在多次的听课中，不难发现，很多无效或低效的教学主要原因来源于教师目标设定的不明确。如一位教师教学《一个中国孩子的呼声》的第一课时，教学伊始以战争片段导入，紧接的是学生课前搜集有关第二次世界大战的资料介绍。接着是自读课文，概括课文的主要内容和默读课文划出感悟深刻的句子，并交流汇报，最后是解决生字词。在40分钟的课堂里，把大量的时间花在了情景创设和战争资料介绍，还想兼顾生字教学、语言能力的训练、情感态度价值观的体现。一节课下来，不但没能完成所有的教学目标，所完成的教学内容也只是“知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。”此外，对于每一篇课文，每一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
二、把握学情，有机选择教学内容，避免无效
《语文课程标准》明确指出课堂教学，最根本的目的是促进学生的全面发展。而关注学情是促进学生发展的基础，因为只有关注学情，才能科学地确定教学内容，最大程度地提高学生的综合能力，提高课堂的有效性。
在日常教学过程中，老师除了要做到了解学生的年龄特点，认知结构，能力结构，学生的个性特点和兴趣爱好等去选择教学手段和方式外，更要根据学生的学情，去选定教学内容。具体分析每篇课文学生所具有的学习经验，学生已经懂了什么、已经能读出什么、有哪些不懂、还有哪些读不好、感受不到，从而有机地选择教学内容。只有这样才能提高课堂有效性。因为我们不难发现许多教学环节中不断重复着学生已懂的内容；一些经过朗读思考，学生能懂的知识点，教者却纠结不放；更有对于一些学生根本不用去弄懂的内容，耗时费力。以《猫》一课为例，对于这篇课文的结构、内容和主题思想，绝大部分学生是基本能读懂的，但对文章的写法、内涵，学生尚不能理解。但不少老师在教学设计时都把教学目标、教学重点、教学难点，放在课文的内容，即学生本已理解的内容。也就是说，学生在预习时已经掌握的东西，课堂里反复讲，而学生的疑惑处，却几乎没有教师关注到。
上述情况，均属无效课堂。崔峦老师在深圳“课改十年”研讨会上的发言中，明确地指出对于学生经过自读可以理解的课文内容，我们不必要用太多的时间来分析，可以节约大把大把的时间，用于学生有效学习的事情上。所以我们在选定教学内容的时候一定要根据学生的学情，去筛选，在课堂教学中，根据学生的反应而去灵活调节教学内容和教学环节，提高课堂教学的高效性。
三、匠心设计教学，充分发挥学生的主动性
在制定明确的教学目标和选定合理的教学内容后，我们则要匠心设计每个教学环节，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，以高效地落实教学目标。这可努力做到以下几个细节：
（1）准确把握文本，选准切入点，利用文中的文眼和字眼等全息源提出能统领全文的问题，避免无效、琐碎的提问，从而提高学习教学效果。如讲授《自己的花是让别人看的》一课时，我们可以抓住“奇丽”为全文文眼去切入，紧紧围绕“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这一主线，让学生展开去思考，体会那颇耐人寻味的景色和民族精神。
（2）教者要善于利用自身的情感去感染学生，带学生走进文本，激发学生学习的欲望。因此在教学过程中，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。如讲《观潮》一课的“潮来前”，表现的平静之美，则需用慢节奏来传达。而“潮来时”，需要用快节奏表现惊心动魄的壮美；这样慢快交替，急缓相间，能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，使学生产生情绪、情感上的摹仿，在心中激起相應的感情，大大增强接受的效果。此外，要善于利用文中的语言文字的魅力，去激发学生的兴趣，从而达到高效。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高小学语文课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，匠心设计教学，才能真正提高课堂教学的有效性，提高学生学习的质量。教师的责任深重而道远，让我们努力把语文教得既简单又厚重、既简洁又高效。
参考文献：
[1]曾世红.语文课堂教学的有效性设计[J].小学教学研究，2006（4）：2-3.
[2]尹祖琴.语文课堂教学有效性研究[M].西南师范大学出版社，2011.
作者简介：罗柱娟，东莞市桥头镇中心小学。
关键词：目标意识；学情分析；主动性
高效课堂是十年课改中教育界一再探讨的焦点，也是我们不断追求的语文课堂教学效果。随着学习的深入，教学实践的亲身体验，对向40分钟课堂教学要质量，高效地完成教学任务的重要性，有着迫切性的要求。然而如何提高语文课堂教学的有效性，不少老师有着一定的误解，以为在课堂教学中努力提高教师的教学艺术，用心制作课件创设情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，那定能提高教学效果，那样的课堂就是高效课堂。然而很少人会静下心来思考：为什么要提高语文课堂教学的高效性？何为高效性？要实现高效课堂，除了精心设计教学环节外，还有哪些因素。下面我就对高效课堂课前准备作几点思考。
一、明确教学目标，增强教学目标意识
现代教学理论和实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标，即准确和明确的教学目标设计。在多次的听课中，不难发现，很多无效或低效的教学主要原因来源于教师目标设定的不明确。如一位教师教学《一个中国孩子的呼声》的第一课时，教学伊始以战争片段导入，紧接的是学生课前搜集有关第二次世界大战的资料介绍。接着是自读课文，概括课文的主要内容和默读课文划出感悟深刻的句子，并交流汇报，最后是解决生字词。在40分钟的课堂里，把大量的时间花在了情景创设和战争资料介绍，还想兼顾生字教学、语言能力的训练、情感态度价值观的体现。一节课下来，不但没能完成所有的教学目标，所完成的教学内容也只是“知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。”此外，对于每一篇课文，每一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
二、把握学情，有机选择教学内容，避免无效
《语文课程标准》明确指出课堂教学，最根本的目的是促进学生的全面发展。而关注学情是促进学生发展的基础，因为只有关注学情，才能科学地确定教学内容，最大程度地提高学生的综合能力，提高课堂的有效性。
在日常教学过程中，老师除了要做到了解学生的年龄特点，认知结构，能力结构，学生的个性特点和兴趣爱好等去选择教学手段和方式外，更要根据学生的学情，去选定教学内容。具体分析每篇课文学生所具有的学习经验，学生已经懂了什么、已经能读出什么、有哪些不懂、还有哪些读不好、感受不到，从而有机地选择教学内容。只有这样才能提高课堂有效性。因为我们不难发现许多教学环节中不断重复着学生已懂的内容；一些经过朗读思考，学生能懂的知识点，教者却纠结不放；更有对于一些学生根本不用去弄懂的内容，耗时费力。以《猫》一课为例，对于这篇课文的结构、内容和主题思想，绝大部分学生是基本能读懂的，但对文章的写法、内涵，学生尚不能理解。但不少老师在教学设计时都把教学目标、教学重点、教学难点，放在课文的内容，即学生本已理解的内容。也就是说，学生在预习时已经掌握的东西，课堂里反复讲，而学生的疑惑处，却几乎没有教师关注到。
上述情况，均属无效课堂。崔峦老师在深圳“课改十年”研讨会上的发言中，明确地指出对于学生经过自读可以理解的课文内容，我们不必要用太多的时间来分析，可以节约大把大把的时间，用于学生有效学习的事情上。所以我们在选定教学内容的时候一定要根据学生的学情，去筛选，在课堂教学中，根据学生的反应而去灵活调节教学内容和教学环节，提高课堂教学的高效性。
三、匠心设计教学，充分发挥学生的主动性
在制定明确的教学目标和选定合理的教学内容后，我们则要匠心设计每个教学环节，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，以高效地落实教学目标。这可努力做到以下几个细节：
（1）准确把握文本，选准切入点，利用文中的文眼和字眼等全息源提出能统领全文的问题，避免无效、琐碎的提问，从而提高学习教学效果。如讲授《自己的花是让别人看的》一课时，我们可以抓住“奇丽”为全文文眼去切入，紧紧围绕“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这一主线，让学生展开去思考，体会那颇耐人寻味的景色和民族精神。
（2）教者要善于利用自身的情感去感染学生，带学生走进文本，激发学生学习的欲望。因此在教学过程中，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。如讲《观潮》一课的“潮来前”，表现的平静之美，则需用慢节奏来传达。而“潮来时”，需要用快节奏表现惊心动魄的壮美；这样慢快交替，急缓相间，能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，使学生产生情绪、情感上的摹仿，在心中激起相應的感情，大大增强接受的效果。此外，要善于利用文中的语言文字的魅力，去激发学生的兴趣，从而达到高效。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高小学语文课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，匠心设计教学，才能真正提高课堂教学的有效性，提高学生学习的质量。教师的责任深重而道远，让我们努力把语文教得既简单又厚重、既简洁又高效。
参考文献：
[1]曾世红.语文课堂教学的有效性设计[J].小学教学研究，2006（4）：2-3.
[2]尹祖琴.语文课堂教学有效性研究[M].西南师范大学出版社，2011.
作者简介：罗柱娟，东莞市桥头镇中心小学。