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冷冉的“社会干预说”认为，人的社会化的最高水平是“能动的自我控制”，用它指导德育工作，德育的着眼点应放在“自主养德”上：冷冉的“阶段连续说”认为，德育应当是分阶段连续进行的，用它指导德育工作，中小学的德育应加大“基本道德”教育；冷冉的“优势诱导说”认为。教育对学生品德的形成和发展是有优势的，用它指德育工作，学校要充分发挥教育的优势。