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【摘要】激发学生学习的积极性和主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术。对于思想品德课来说,更是教学“活力”的源泉和效果的关键所在。
【关键词】中学思想品德趣味性
当前,中学思想品德课教学基本上处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理,交待知识要点,考试时力争一字不漏地答要点。学生通过思想品德课得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得他们和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想品德教师发出了“品德课没法上了”的叹息。那么如何上好思想品德课呢?除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术外,还应注意培养学生学习的兴趣,使他们有主动获取知识的要求和能力。
一、教师的语言激趣
教师语言“其品质好坏决定着教育劳动的成败”。对于教师语言的要求,不同的专家提出过不尽相同的标准,但准确、规范、严谨、生动是大家都比较公认的。此外,根据中学生的特点,教师在与他们的交往中还要特别注意以下几条以达到更好激趣的目的。
(一)言简意赅,通俗易懂
“教师语言具有化繁为简、化深为浅、化静为动、化远为近的驾驭能力,浓缩几处有份量的段落,设计简明扼要的语言,都能够增强教学内容的说服力和穿透力。”对于那些重难点内容,需要教师通过语言的有效组织让学生更容易理解和接受。
(二)风趣幽默,求新求变
要善于设计富有文采的语段,将比喻、拟人、夸张等修辞手法恰当运用于教学之中。在保持课堂严肃、内容统一的前提下,适时插入一些颇具情趣的哲理故事或风趣的比喻、幽默,发人深思的典故、成语,使讲授生动形象,富有趣味性。另外,课堂语言应富于变化,如果用一成不变的呆板语言从头讲到尾,学生肯定会感到厌倦乏味,丧失学习的兴趣。
(三)倾注情感,充满鼓励
教师的语言应具有真情实感才能唤起学生的真情,赢得好感和信任。要体现关怀,以鼓励和表扬为主,采取鼓励性评价,多从正面引导。在教师的肯定和夸奖中,学生会有更多积极进取的信心和动力。切忌用“错误”、“你有没有认真听讲?”等否定、训斥的语气去评价,那会严重挫伤学生的积极性。所以,当学生回答问题不够正确时,教师应真诚和巧妙地纠正。一道赞许的目光,一句真诚的鼓励,对学生都是莫大的鞭策和激励,使他们避免了尴尬,保护了自尊,获得了启发,对自己具有了信心,对学习保持了兴趣。
二、以活动课的形式进行教学
(一)小品表演
其形式活泼,诙谐幽默,是学生喜闻乐见的教学形式,对学生有相当大的吸引力,他们不仅喜欢看,而且乐意表演。在思想品德课中组织学生表演小品,学生在表演的过程中产生“移情、同情、爱和恨”等情感,教师则在表演结束后进行分析。“角色表演的实质在于:参与者和观察者都要卷人到一个真实的问题情境中去,并都急于想使这种卷人带来争议和理解。”小品表演要求主题明确,让学生在声情并茂的表演中,强化道德观念,塑造健康心理。
(二)视频播放
心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻。通过多媒体播放视频材料,可以是一段电影片断、新闻剪接,或是网络中的有关视频内容。随着多媒体辅助教学的日益普及,在课堂上适时播放一段视频,创设教学情境,会达到较好的教学效果。
(三)音乐欣赏
音乐能给人以美的享受,美的震撼,它可以净化人的心灵、陶冶情操。中学生开朗活泼,爱唱爱跳,对流行歌曲尤其喜欢,投其所好,在课堂活动教学中,结合教学内容,在课堂上穿插学生熟悉的歌曲,能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,深化教学主题,起到画龙点睛的作用。
三、调动情感,促动学生的学习兴趣
教师在教学过程中,恰如其分地调动自己的情感,去影响和改变学生的情感和品质。苏霍姆林斯基说过:如果教师不去设法在学生的身上形成一种高涨、智力振奋的内部状态.那么知识能引起一种冷漠的态度。而不动感情的脑力活动只会带来疲劳.因此,在教学的过程中,教师要根据教学内容,该喜则喜,该怒则怒.或高亢激昂,或如泣如诉,从而拨打学生心灵的琴弦,促进思维的升华,以达到培养学生良好心理品质与高尚情操的目的。教师的情感是通过语言来表达的,如果一个教师的教学语言严谨、简洁、精炼、准确充满激情,就能促进学生思维的活跃、想象的丰富、记忆的持久,这对培养学生的学习兴趣,提高思想品德课的实效都有积极的作用。如在讲《珍惜生命》这一内容时,先富有感情地讲述了前苏联作家奥斯特洛夫斯基的故事。介绍他怎样在病床上战胜病魔,写下了世界著名《钢铁是怎样炼成的》:接着,充满激情地朗读他的名言:“人的一生应该这样度过。当回忆往事时,他不会因为虚度年华而悔恨:也不因为碌碌无为而羞愧。在临死的时候,他能够说:‘我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。’”最后,深情地说:“同学们,作为健全的人,你们有何感想?你们是怎样珍爱生命,让有限生命焕发光彩的?”经过教师富有激情的生动讲解,激起了学生相应的情感体验,明白了生命的意义不在于长短,而是在于内涵。许许多多的人虽然生命己经结束,可他们为社会所做的贡献却使后人受益无穷.就这样,他们的生命价值得以延伸。从而激发起学生的学习兴趣,让他们珍惜时间,长大之后报效祖国。可见,教师的激情会激发学生的情感,点亮学生思想的火花,唤起学生热爱生命、积极向上的欲望。
四、结论
把初中思想品德课上得有趣的方法丰富多彩,不胜枚举。要因课而异,因人而异,体现启发性、时代性、针对性、幽软性、趣味性,艺术性等特点,教师应该灵活运用多种方式、方法。把思想品德课上得生动有趣,使学生心情舒畅.精神饱满.主动地吸取知识,增长才千,让学生对思想品德课感兴趣,让他们觉得上课是一种快乐,一种享受,只有这样才能不断地提高思想品德课课堂的教学质量。
参考文献:
[1]李海涛.教师语言行为研究[M].成都:四川大学出版社,2004
[2]泉瑞江. 谈谈思想政治课导入的情境创设[J]. 思想政治课教学,2007(5)
【关键词】中学思想品德趣味性
当前,中学思想品德课教学基本上处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理,交待知识要点,考试时力争一字不漏地答要点。学生通过思想品德课得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得他们和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想品德教师发出了“品德课没法上了”的叹息。那么如何上好思想品德课呢?除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术外,还应注意培养学生学习的兴趣,使他们有主动获取知识的要求和能力。
一、教师的语言激趣
教师语言“其品质好坏决定着教育劳动的成败”。对于教师语言的要求,不同的专家提出过不尽相同的标准,但准确、规范、严谨、生动是大家都比较公认的。此外,根据中学生的特点,教师在与他们的交往中还要特别注意以下几条以达到更好激趣的目的。
(一)言简意赅,通俗易懂
“教师语言具有化繁为简、化深为浅、化静为动、化远为近的驾驭能力,浓缩几处有份量的段落,设计简明扼要的语言,都能够增强教学内容的说服力和穿透力。”对于那些重难点内容,需要教师通过语言的有效组织让学生更容易理解和接受。
(二)风趣幽默,求新求变
要善于设计富有文采的语段,将比喻、拟人、夸张等修辞手法恰当运用于教学之中。在保持课堂严肃、内容统一的前提下,适时插入一些颇具情趣的哲理故事或风趣的比喻、幽默,发人深思的典故、成语,使讲授生动形象,富有趣味性。另外,课堂语言应富于变化,如果用一成不变的呆板语言从头讲到尾,学生肯定会感到厌倦乏味,丧失学习的兴趣。
(三)倾注情感,充满鼓励
教师的语言应具有真情实感才能唤起学生的真情,赢得好感和信任。要体现关怀,以鼓励和表扬为主,采取鼓励性评价,多从正面引导。在教师的肯定和夸奖中,学生会有更多积极进取的信心和动力。切忌用“错误”、“你有没有认真听讲?”等否定、训斥的语气去评价,那会严重挫伤学生的积极性。所以,当学生回答问题不够正确时,教师应真诚和巧妙地纠正。一道赞许的目光,一句真诚的鼓励,对学生都是莫大的鞭策和激励,使他们避免了尴尬,保护了自尊,获得了启发,对自己具有了信心,对学习保持了兴趣。
二、以活动课的形式进行教学
(一)小品表演
其形式活泼,诙谐幽默,是学生喜闻乐见的教学形式,对学生有相当大的吸引力,他们不仅喜欢看,而且乐意表演。在思想品德课中组织学生表演小品,学生在表演的过程中产生“移情、同情、爱和恨”等情感,教师则在表演结束后进行分析。“角色表演的实质在于:参与者和观察者都要卷人到一个真实的问题情境中去,并都急于想使这种卷人带来争议和理解。”小品表演要求主题明确,让学生在声情并茂的表演中,强化道德观念,塑造健康心理。
(二)视频播放
心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻。通过多媒体播放视频材料,可以是一段电影片断、新闻剪接,或是网络中的有关视频内容。随着多媒体辅助教学的日益普及,在课堂上适时播放一段视频,创设教学情境,会达到较好的教学效果。
(三)音乐欣赏
音乐能给人以美的享受,美的震撼,它可以净化人的心灵、陶冶情操。中学生开朗活泼,爱唱爱跳,对流行歌曲尤其喜欢,投其所好,在课堂活动教学中,结合教学内容,在课堂上穿插学生熟悉的歌曲,能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,深化教学主题,起到画龙点睛的作用。
三、调动情感,促动学生的学习兴趣
教师在教学过程中,恰如其分地调动自己的情感,去影响和改变学生的情感和品质。苏霍姆林斯基说过:如果教师不去设法在学生的身上形成一种高涨、智力振奋的内部状态.那么知识能引起一种冷漠的态度。而不动感情的脑力活动只会带来疲劳.因此,在教学的过程中,教师要根据教学内容,该喜则喜,该怒则怒.或高亢激昂,或如泣如诉,从而拨打学生心灵的琴弦,促进思维的升华,以达到培养学生良好心理品质与高尚情操的目的。教师的情感是通过语言来表达的,如果一个教师的教学语言严谨、简洁、精炼、准确充满激情,就能促进学生思维的活跃、想象的丰富、记忆的持久,这对培养学生的学习兴趣,提高思想品德课的实效都有积极的作用。如在讲《珍惜生命》这一内容时,先富有感情地讲述了前苏联作家奥斯特洛夫斯基的故事。介绍他怎样在病床上战胜病魔,写下了世界著名《钢铁是怎样炼成的》:接着,充满激情地朗读他的名言:“人的一生应该这样度过。当回忆往事时,他不会因为虚度年华而悔恨:也不因为碌碌无为而羞愧。在临死的时候,他能够说:‘我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。’”最后,深情地说:“同学们,作为健全的人,你们有何感想?你们是怎样珍爱生命,让有限生命焕发光彩的?”经过教师富有激情的生动讲解,激起了学生相应的情感体验,明白了生命的意义不在于长短,而是在于内涵。许许多多的人虽然生命己经结束,可他们为社会所做的贡献却使后人受益无穷.就这样,他们的生命价值得以延伸。从而激发起学生的学习兴趣,让他们珍惜时间,长大之后报效祖国。可见,教师的激情会激发学生的情感,点亮学生思想的火花,唤起学生热爱生命、积极向上的欲望。
四、结论
把初中思想品德课上得有趣的方法丰富多彩,不胜枚举。要因课而异,因人而异,体现启发性、时代性、针对性、幽软性、趣味性,艺术性等特点,教师应该灵活运用多种方式、方法。把思想品德课上得生动有趣,使学生心情舒畅.精神饱满.主动地吸取知识,增长才千,让学生对思想品德课感兴趣,让他们觉得上课是一种快乐,一种享受,只有这样才能不断地提高思想品德课课堂的教学质量。
参考文献:
[1]李海涛.教师语言行为研究[M].成都:四川大学出版社,2004
[2]泉瑞江. 谈谈思想政治课导入的情境创设[J]. 思想政治课教学,2007(5)