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【摘要】语言是一种艺术。既可以是寂静的字符，也可以成为有声的乐章。而朗读，就是将书面符号转变为有声艺术的一个表现过程，它需要眼耳口脑的协作，才可以完成。对于语言学习来说，朗读是最好的学习方式，也是最为重要的一个学习过程。它既是一种口头语言艺术，也是它让一种表达工具。英语作为一门语言类学科，它需要结合听说读写四种方式来实现学习，但是，就目前来说，大部分小学生在阅读时，都会显得很被动，缺少乐趣。本文通过对当前英语朗读训练的分析，提出应该如何实现快乐朗读，以为小学英语阅读训练提供一些帮助。
【关键词】越读越快乐 小学英语 朗读训练
传统的教学方式，注重知识的灌输，因此，会让学生在整个教学过程中显得十分被动。尤其是语言类学科的学习，本身来说，其具备的理论性是需要以实践作为落脚点。因此，语言类学习的书本教学，都是要通过朗读或者交流来表现其学习结果。英语随着经济全球化的发展，已经成为一门国际性交流语言，为了适应社会的发展，我国从小学教育开始设立英语课程，希望能够让学生在最佳的学习时间，学习英语，以便于其日后的发展。然而，由于传统教学方式的制约，我国之前的英语教学都是书本教学，学生无法将学到的知识语言化。因此，必须要在教学过程中，采取一些措施，来提高小学英语的实用效果，也就是提高朗读训练的有效性。
一、开展小学英语朗读训练的重要性
读是语言课程中最为重要的一个环节，既是语言教学的开端，也是语言教学的最后表现。朗读是当前小学英语教学的一个部分，其重要性表现为：
1.朗读对于学生学习兴趣的激发有着重要作用。兴趣是最佳的学习动力，它能够带来巨大的动力，帮助学生树立自信心，养成自我学习的习惯，提高其自主学习的能力。语言具有一定的趣味性，但是在传统的语言教学中，过于理论化，以致于学生难以对该门语言产生兴趣。通常，在小学英语课堂上，教师会先教学生读某个单词或者语句，然后，再让他们自行去背诵、拼写该单词，这就算是完成了一次教学。这样的教学方式，会让学生产生厌学心理。而朗读，可以让学生充分体验到该门课程的趣味性，进而提高自己的学习兴趣。
2.朗读对于良好学习氛围的创造有着重要作用。很多时候，学生对于语言的学习会因为怯于开口，而停滞不前。在当前教学中，也存在一些书面成绩相对较好，但是，缺乏开口能力的学生。这类学生，他们本身对于语言就有一种害怕心理，所以在平时的人际交往中，显得较为拘谨。英语作为一门外来语言，本身就熟悉度较差，加上对自己的信心缺乏，这类学生就愈加不敢开口。唯有朗读课程，可以给学生一个合理开口的契机，而且，也能大幅度调节学生心理，给学生创造一个良好的语言学习环境。
3.朗读有助于培养学生的语感与思维。语言学习的最终目的是交流。而交流一般来说，是以面对面的语言交流为主，也就是口头交流。但是，我国的语言教育长期是以书本教学为主，这也就形成了学生的开口能力差，无法应对实际的语言交流。朗读可以在教学中训练学生的语感，同时，还能让学生在开口的同时，了解到语言的表达方式，形成特有的英语思维。久而久之，就可以让学生的语言学习与现实需要相平衡。
二、小学英语朗读教学的对策
从上文中，可以看出朗读对于小学生的语言学习有着十分重要的作用。在当前，也有很多教师在开展朗读教学，但是，在这个过程中，或多或少存在问题，导致学生的英语学习显得很被动，停滞不前。对此，笔者提出如下建议：
1.自由化朗读课程。传统的朗读训练，多是以班集为单位，老师或者学生带领，大家一起开口。这样的朗读方式，被称为整体齐度，可以产生一定的语言气势，对于一些怯于开口的同学有一定的鼓励作用，而对于一些发音不太准确的同学，也可以让其自身矫正。但是，笔者个人认为，该种方式会存在一些学生在朗读，而另一些学生仍旧不愿开口的现状。通常，在朗读课中，学生阅读的都是近两天的教学内容，由于学生长期面对课本，从而会产生一定的腻烦心理。因此，造成朗读训练的反效果。对此，适当优化朗读内容，实现自由化朗读课程具有良好的教学效果。虽然不是全班齐读，但是，在大家都发声的情况下，且能以自己最喜欢的内容为主，那么学生必然会有开口的兴趣，进而提高朗读的效率。
2.合理规划朗读时间。在当前的英语教学中，以科学教学为主，因此，在阅读、自习等课程的安排上，会以学生大脑的最优时间最为课程规划的基础。但是，笔者认为，该种方式过于狭隘。学生进行朗读训练，并不是一定要达到某种学习程度，而是适当的缓和学习压力，并提高其学习积极性。因此，面对朗读课程的规划上，不必刻意去追求科学，而应该以学生的兴趣作为主要走向。
3.引导学生开口。朗读课程的设计，就是为了让学生开口。但是，如果教师不安排朗读课程，或者是朗读课程的时候，教师没有在教室，那么是不是有一部分学生就会放弃阅读，进而使朗读课程变成了自习课。因此，教师在开展朗读课程时，不应该将其教学成果作为主要，而应该以学生开口作为主要目标。设计一些相多有趣的教学方案，让学生产生朗读兴趣，实现随时随地开口。
参考文献：
[1]赵爱民.越读越快乐——小学英语教学中的朗读训练[J].天津市教科院学报，2011，01：92-93.
[2]蓝卫红，农民强，麦雪.“小学英语教师实用英语语音”设计特色和教学应用[J].中国电化教育，2011，10：112-115.
【关键词】越读越快乐 小学英语 朗读训练
传统的教学方式，注重知识的灌输，因此，会让学生在整个教学过程中显得十分被动。尤其是语言类学科的学习，本身来说，其具备的理论性是需要以实践作为落脚点。因此，语言类学习的书本教学，都是要通过朗读或者交流来表现其学习结果。英语随着经济全球化的发展，已经成为一门国际性交流语言，为了适应社会的发展，我国从小学教育开始设立英语课程，希望能够让学生在最佳的学习时间，学习英语，以便于其日后的发展。然而，由于传统教学方式的制约，我国之前的英语教学都是书本教学，学生无法将学到的知识语言化。因此，必须要在教学过程中，采取一些措施，来提高小学英语的实用效果，也就是提高朗读训练的有效性。
一、开展小学英语朗读训练的重要性
读是语言课程中最为重要的一个环节，既是语言教学的开端，也是语言教学的最后表现。朗读是当前小学英语教学的一个部分，其重要性表现为：
1.朗读对于学生学习兴趣的激发有着重要作用。兴趣是最佳的学习动力，它能够带来巨大的动力，帮助学生树立自信心，养成自我学习的习惯，提高其自主学习的能力。语言具有一定的趣味性，但是在传统的语言教学中，过于理论化，以致于学生难以对该门语言产生兴趣。通常，在小学英语课堂上，教师会先教学生读某个单词或者语句，然后，再让他们自行去背诵、拼写该单词，这就算是完成了一次教学。这样的教学方式，会让学生产生厌学心理。而朗读，可以让学生充分体验到该门课程的趣味性，进而提高自己的学习兴趣。
2.朗读对于良好学习氛围的创造有着重要作用。很多时候，学生对于语言的学习会因为怯于开口，而停滞不前。在当前教学中，也存在一些书面成绩相对较好，但是，缺乏开口能力的学生。这类学生，他们本身对于语言就有一种害怕心理，所以在平时的人际交往中，显得较为拘谨。英语作为一门外来语言，本身就熟悉度较差，加上对自己的信心缺乏，这类学生就愈加不敢开口。唯有朗读课程，可以给学生一个合理开口的契机，而且，也能大幅度调节学生心理，给学生创造一个良好的语言学习环境。
3.朗读有助于培养学生的语感与思维。语言学习的最终目的是交流。而交流一般来说，是以面对面的语言交流为主，也就是口头交流。但是，我国的语言教育长期是以书本教学为主，这也就形成了学生的开口能力差，无法应对实际的语言交流。朗读可以在教学中训练学生的语感，同时，还能让学生在开口的同时，了解到语言的表达方式，形成特有的英语思维。久而久之，就可以让学生的语言学习与现实需要相平衡。
二、小学英语朗读教学的对策
从上文中，可以看出朗读对于小学生的语言学习有着十分重要的作用。在当前，也有很多教师在开展朗读教学，但是，在这个过程中，或多或少存在问题，导致学生的英语学习显得很被动，停滞不前。对此，笔者提出如下建议：
1.自由化朗读课程。传统的朗读训练，多是以班集为单位，老师或者学生带领，大家一起开口。这样的朗读方式，被称为整体齐度，可以产生一定的语言气势，对于一些怯于开口的同学有一定的鼓励作用，而对于一些发音不太准确的同学，也可以让其自身矫正。但是，笔者个人认为，该种方式会存在一些学生在朗读，而另一些学生仍旧不愿开口的现状。通常，在朗读课中，学生阅读的都是近两天的教学内容，由于学生长期面对课本，从而会产生一定的腻烦心理。因此，造成朗读训练的反效果。对此，适当优化朗读内容，实现自由化朗读课程具有良好的教学效果。虽然不是全班齐读，但是，在大家都发声的情况下，且能以自己最喜欢的内容为主，那么学生必然会有开口的兴趣，进而提高朗读的效率。
2.合理规划朗读时间。在当前的英语教学中，以科学教学为主，因此，在阅读、自习等课程的安排上，会以学生大脑的最优时间最为课程规划的基础。但是，笔者认为，该种方式过于狭隘。学生进行朗读训练，并不是一定要达到某种学习程度，而是适当的缓和学习压力，并提高其学习积极性。因此，面对朗读课程的规划上，不必刻意去追求科学，而应该以学生的兴趣作为主要走向。
3.引导学生开口。朗读课程的设计，就是为了让学生开口。但是，如果教师不安排朗读课程，或者是朗读课程的时候，教师没有在教室，那么是不是有一部分学生就会放弃阅读，进而使朗读课程变成了自习课。因此，教师在开展朗读课程时，不应该将其教学成果作为主要，而应该以学生开口作为主要目标。设计一些相多有趣的教学方案，让学生产生朗读兴趣，实现随时随地开口。
参考文献：
[1]赵爱民.越读越快乐——小学英语教学中的朗读训练[J].天津市教科院学报，2011，01：92-93.
[2]蓝卫红，农民强，麦雪.“小学英语教师实用英语语音”设计特色和教学应用[J].中国电化教育，2011，10：112-115.