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计算机学科的教学中，教学目标的制定，既要服从于教学内容，又应体现现代的教育思想，还要适应计算机技术飞速发展的潮流，在达成教学目标的同时，让学生主动发展、全面发展。李岚清总理在谈素质教育时说：要培养学生主动独立解决问题的意识和能力，良好的与他人协作的意识和能力。在计算机教学中尤其如此。
学生走上工作岗位后，面对的将是形形色色的软件，越是最先进的软件，越没有人教他们如何使用，只有在学校的教学中注重可持续发展能力的培养，才能在他们走上工作岗位后从容不迫地面对陌生的软件，并主动地学习利用之。我们教学的软件可以被淘汰，但在学习这些软件中所培养出的能力会成为他们将来胜任工作的基础。那么如何在教学中贯彻这种思想呢？
一、基础知识讲清、讲透
如果基础知识不扎实，那么就好像在沙滩上建大厦一样，不会耸立许久。只有基础知识讲清讲透，学生才能对计算机有较深的理解，才能真正激发学习兴趣，有足够的基础知识的支撑，这样才能有助于学生学习能力的培养，才会使自己走的更远。因此，在我们的教育教学中，对于基础知识的讲解必须要认真、彻底、讲清、讲透。
二、让学生成为学习的真正主体
在教学中，淡化教师的教，强化学生的学，教师作为一个问题的提出者，学生成为问题的解决者，只有在确实需要时，教师才予以指导。这个原则始终是课堂教学卓有成效的前提。优化课堂教学手段，是调动学生情绪的媒介，是组织好课堂教学最重要的因素。如果计算机教师基本功扎实，能准确地解答学生所提的各种问题，激化学生跃跃欲试的心理，就能调动学生学习积极性，使之进入最佳思维状态。
如计算机应用基础教学，教师不但要熟悉计算机在过去和现在的应用，更要对将来的变化有较全面的了解；又如介绍应用软件的安装与使用时，不但要求学生掌握所学应用软件的安装与使用，而且特别要多介绍一些其它学科的多媒体教学软件,安装使用的操作方法；另外应指导学生掌握通过帮助文件来熟悉应用软件的使用方法；在讲解计算机的存储设备时，可将光盘、U盘、移动硬盘等穿插进来，让学生能了解最新存储设备。
因此，计算机教师更不能满足于已有的知识和技能，一定要不断的进行学习和提高，提高业务素质，计算机技术日新月异，网络的飞速发展，电脑进入家庭，我们经常可以看到听到，很多电脑高手就出自于学生，有些教师还仅仅停留在基础知识、DOS操作系统等方面，明显无法适应新时代的要求。学校领导也应有清醒的认识，提供充分、及时的学习进修机会，以便适应科学技术飞速发展的需求。
三、激发学生创造性思维
1、激发学生的学习兴趣是培养学生思维活动的前提。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果，因此计算机教学中，我采用多种方法激活学生的思维。
（1）采用“任务驱动”教学方法。在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务，用完成这个任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。
（2）利用计算机辅助教学（CAI）。课件资源是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件资源。基本模式有操练与练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型。因此在计算机教学中我们可以做CAI课件，根据制作者（任课教师）的思路生动形象的演示出本节课的内容。这样学生通过课件里的动画及声音来激发学习兴趣。
（3）利用技能竞赛来强化能力的培养。争强好胜，使学生对竞赛性的活动很乐意参加，因此，对于文字输入练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次汉字录入竞赛，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
2、灵活结合教材，激发学生思维。在课堂教学过程中，计算机教师要在激发学生意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。如在word教学中，艺术字、圆、五角星的插入以及图层的排列，在课本上是这四部分是分别讲述的，教师可设计“印章制作”一节，以提高学生综合能力。
在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题，这些课题应满足如下要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的能力。在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。总之，利用计算机教学中的创造教育的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与个性长足进步，从而实现学生的全面素质的提高。
综上所述，教育教学中所提的能力，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造能力，更重要的是学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”，这些“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”及有能力的新时代的“接班人”。
学生走上工作岗位后，面对的将是形形色色的软件，越是最先进的软件，越没有人教他们如何使用，只有在学校的教学中注重可持续发展能力的培养，才能在他们走上工作岗位后从容不迫地面对陌生的软件，并主动地学习利用之。我们教学的软件可以被淘汰，但在学习这些软件中所培养出的能力会成为他们将来胜任工作的基础。那么如何在教学中贯彻这种思想呢？
一、基础知识讲清、讲透
如果基础知识不扎实，那么就好像在沙滩上建大厦一样，不会耸立许久。只有基础知识讲清讲透，学生才能对计算机有较深的理解，才能真正激发学习兴趣，有足够的基础知识的支撑，这样才能有助于学生学习能力的培养，才会使自己走的更远。因此，在我们的教育教学中，对于基础知识的讲解必须要认真、彻底、讲清、讲透。
二、让学生成为学习的真正主体
在教学中，淡化教师的教，强化学生的学，教师作为一个问题的提出者，学生成为问题的解决者，只有在确实需要时，教师才予以指导。这个原则始终是课堂教学卓有成效的前提。优化课堂教学手段，是调动学生情绪的媒介，是组织好课堂教学最重要的因素。如果计算机教师基本功扎实，能准确地解答学生所提的各种问题，激化学生跃跃欲试的心理，就能调动学生学习积极性，使之进入最佳思维状态。
如计算机应用基础教学，教师不但要熟悉计算机在过去和现在的应用，更要对将来的变化有较全面的了解；又如介绍应用软件的安装与使用时，不但要求学生掌握所学应用软件的安装与使用，而且特别要多介绍一些其它学科的多媒体教学软件,安装使用的操作方法；另外应指导学生掌握通过帮助文件来熟悉应用软件的使用方法；在讲解计算机的存储设备时，可将光盘、U盘、移动硬盘等穿插进来，让学生能了解最新存储设备。
因此，计算机教师更不能满足于已有的知识和技能，一定要不断的进行学习和提高，提高业务素质，计算机技术日新月异，网络的飞速发展，电脑进入家庭，我们经常可以看到听到，很多电脑高手就出自于学生，有些教师还仅仅停留在基础知识、DOS操作系统等方面，明显无法适应新时代的要求。学校领导也应有清醒的认识，提供充分、及时的学习进修机会，以便适应科学技术飞速发展的需求。
三、激发学生创造性思维
1、激发学生的学习兴趣是培养学生思维活动的前提。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果，因此计算机教学中，我采用多种方法激活学生的思维。
（1）采用“任务驱动”教学方法。在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务，用完成这个任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。
（2）利用计算机辅助教学（CAI）。课件资源是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件资源。基本模式有操练与练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型。因此在计算机教学中我们可以做CAI课件，根据制作者（任课教师）的思路生动形象的演示出本节课的内容。这样学生通过课件里的动画及声音来激发学习兴趣。
（3）利用技能竞赛来强化能力的培养。争强好胜，使学生对竞赛性的活动很乐意参加，因此，对于文字输入练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次汉字录入竞赛，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
2、灵活结合教材，激发学生思维。在课堂教学过程中，计算机教师要在激发学生意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。如在word教学中，艺术字、圆、五角星的插入以及图层的排列，在课本上是这四部分是分别讲述的，教师可设计“印章制作”一节，以提高学生综合能力。
在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题，这些课题应满足如下要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的能力。在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。总之，利用计算机教学中的创造教育的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与个性长足进步，从而实现学生的全面素质的提高。
综上所述，教育教学中所提的能力，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造能力，更重要的是学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”，这些“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”及有能力的新时代的“接班人”。