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【摘 要】初中思想品德课的德育性尤为明显，在教育教学中应更加突出德育为先的战略目标。而切实落实新课标要求，有效实现德育目标，目前仍是困扰初中思品课教学的一个难题。充分发掘学生身边的资源，恰当的利用课堂模拟实践教学和课外实践教学等方式，让学生广泛接触社会、回归生活、在实践中感受，教育才能走进学生的心灵，思品课教学方可更好的实现学习目标和德育目标。
【关键词】初中；思想品德课；教学；实践活动
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。构建生活化的初中思品课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。笔者试结合自己的教育教学实践，对初中思想品德实践活动课教学谈谈以下体会。
一、认真选择活动主题，明确与完善活动课教学目标
要有效地进行活动教学实践，必须首先明确活动教学的主要思想，“在活动中学，在活动中用”是对思想品德课教学提出的一项新要求。开展活动教学并不是为了活动而活动，其目的就在学生在活动过程中学习，获取知识和能力，体验情感，发展个性品质，促进学生综合素质的提高。开展思想品德活动课教学，无论创设情境、活动过程师生应明白本节课所要解决的问题，了解基本的知识，切忌“兜圈子”、“绕远路”。活动主题的选择与确定要贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实，内容一般是教材探究园、实践与评价中所提供的，但有的活动在农村根本无法开展，在实际教学中应不拘泥于教材，大胆创新。使活动内容依托教材又超越于教材，立足于课堂教学又延伸课堂之外。
二、有计划、有系统的将实践活动教学的内容列入教学计划之中
将社会实践活动作为思想政治课教学改革的一项重要举措。实践模式在内容上的选择。
1.针对学生的行为特点。如根据学生行为规范中存在的某些方面的问题，设计社会活动的内容。开学初，学校进行了以“学做文明小公民”为主题的社会实践活动，组织学生到学校路口调查了解学生乱穿马路的情况，采访交警叔叔一天的工作，从而认识到遵守交通法规的重要性，使学生养成良好的行为习惯。
2.挖掘教材实质内容。思想政治课教学内容主要是对学生进行行为规范的培养，这些行为规范在知与行的转化过程中，社会实践活动起着决定性的作用。如组织学生到自来水厂参观、访问，学生不仅知道了自来水的生产过程，还感觉到养育我们的母亲河的污染情况不容忽视，逐步培养了学生的节水意识、环保意识和责任意识。
三、社会实践体现教材内容
让初二年级学生尝试的学写《民事诉讼状》，也是一种社会实践活动。在法律常识教学中，单纯的理论灌输毕竟是枯燥乏味的，对初二年级的学生来说，由于认知水平的局限性，学生在学习法律的过程中，理解上有一定的难度。如何激发学生的兴趣是课堂教学的关键。在操作上，教师充分考虑到学生的个体差异，将作业的完成分为随堂完成、在图书馆完成和回家完成三种形式。这种实践模式的特点是：1.理论联系实际，学以致用。学生在写《民事诉讼状》的过程中，能加深对教材知识的理解，初步学会用法律维权的实践能力。2.操作上简便易行，不受时空限制，教师易于指导。3.有利于分层教育和指导，对不同层次的学生制定不同的要求。4.有利于培养学生的法律意识，增强法制观念，积极推进依法治国方针的落实。
四、思想政治教师应组织学生研究性学习实践
九年级围绕“可持续发展”的内容开展社会实践活动，让九年级学生 “利用网络开展生活实践”。其主要做法是：教师让学生以课题小组形式，围绕“由消费现状看文明消费”社会话题上网收集材料，要求学生用教材中联系、发展等原理和相关方法对材料进行分析，让学生看出在生活中的普遍体现并能学以致用，最后通过研究成果的交流共同提高认识，树立科学的世界观和人生观。调查九年级学生由消费现状看文明消费。其做法主要是：教师指导学生从百姓消费现象中寻找某个消费课题，如初中生中生补课现象、家庭教育消费等，让学生从各个途径调查收集相关资料，得出结论，最后通过交流拓宽认识，树立文明消费观念。中学生消费情况的调查与思考
五、实践活动评价方式要多样化
评价是活动课的重要环节，思想品德活动课的评价重视过程评价胜于结果的评价，它不在于对学生生活结果作出否定或肯定的结论，而着眼点在活动过程中学生的表现、情感、态度、价值观，以及合作能力、学习能力的动态化状况，强调学生的“自我反思”。其表现方式为：表演、展示、汇报、比赛、答辩等多种具体评价方式。让学生在评价过程中深入了解自己和肯定自己的能力，并能与他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。老师应指导学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程中的体会。如：八年级的“世界民俗知识大比拼”就是以比赛的方式进行评價，通过比赛的方式将学生前期的收集、调查、整理等活动过程展示在自己、同学、老师面前，通过比较各组情况，老师、同学、自己都会得出满意或不满意的信息反馈，以达到“自我反思”的评价效果。
在开展活动课过程中，教师要及时对学生的各种表现和活动产品实施教学评价，这有利于调动学生的学习积极性。同时，教学评价也可以成为师生共同学习的机会。活动课的评价方式多种多样，但无论何种方式，其运用的先决条件是观察。通过观察，可以记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。
总之，提高思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，同时要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。活动课以一种独立的课程形态进入学科课程，我们广大教师应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。
【关键词】初中；思想品德课；教学；实践活动
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。构建生活化的初中思品课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。笔者试结合自己的教育教学实践，对初中思想品德实践活动课教学谈谈以下体会。
一、认真选择活动主题，明确与完善活动课教学目标
要有效地进行活动教学实践，必须首先明确活动教学的主要思想，“在活动中学，在活动中用”是对思想品德课教学提出的一项新要求。开展活动教学并不是为了活动而活动，其目的就在学生在活动过程中学习，获取知识和能力，体验情感，发展个性品质，促进学生综合素质的提高。开展思想品德活动课教学，无论创设情境、活动过程师生应明白本节课所要解决的问题，了解基本的知识，切忌“兜圈子”、“绕远路”。活动主题的选择与确定要贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实，内容一般是教材探究园、实践与评价中所提供的，但有的活动在农村根本无法开展，在实际教学中应不拘泥于教材，大胆创新。使活动内容依托教材又超越于教材，立足于课堂教学又延伸课堂之外。
二、有计划、有系统的将实践活动教学的内容列入教学计划之中
将社会实践活动作为思想政治课教学改革的一项重要举措。实践模式在内容上的选择。
1.针对学生的行为特点。如根据学生行为规范中存在的某些方面的问题，设计社会活动的内容。开学初，学校进行了以“学做文明小公民”为主题的社会实践活动，组织学生到学校路口调查了解学生乱穿马路的情况，采访交警叔叔一天的工作，从而认识到遵守交通法规的重要性，使学生养成良好的行为习惯。
2.挖掘教材实质内容。思想政治课教学内容主要是对学生进行行为规范的培养，这些行为规范在知与行的转化过程中，社会实践活动起着决定性的作用。如组织学生到自来水厂参观、访问，学生不仅知道了自来水的生产过程，还感觉到养育我们的母亲河的污染情况不容忽视，逐步培养了学生的节水意识、环保意识和责任意识。
三、社会实践体现教材内容
让初二年级学生尝试的学写《民事诉讼状》，也是一种社会实践活动。在法律常识教学中，单纯的理论灌输毕竟是枯燥乏味的，对初二年级的学生来说，由于认知水平的局限性，学生在学习法律的过程中，理解上有一定的难度。如何激发学生的兴趣是课堂教学的关键。在操作上，教师充分考虑到学生的个体差异，将作业的完成分为随堂完成、在图书馆完成和回家完成三种形式。这种实践模式的特点是：1.理论联系实际，学以致用。学生在写《民事诉讼状》的过程中，能加深对教材知识的理解，初步学会用法律维权的实践能力。2.操作上简便易行，不受时空限制，教师易于指导。3.有利于分层教育和指导，对不同层次的学生制定不同的要求。4.有利于培养学生的法律意识，增强法制观念，积极推进依法治国方针的落实。
四、思想政治教师应组织学生研究性学习实践
九年级围绕“可持续发展”的内容开展社会实践活动，让九年级学生 “利用网络开展生活实践”。其主要做法是：教师让学生以课题小组形式，围绕“由消费现状看文明消费”社会话题上网收集材料，要求学生用教材中联系、发展等原理和相关方法对材料进行分析，让学生看出在生活中的普遍体现并能学以致用，最后通过研究成果的交流共同提高认识，树立科学的世界观和人生观。调查九年级学生由消费现状看文明消费。其做法主要是：教师指导学生从百姓消费现象中寻找某个消费课题，如初中生中生补课现象、家庭教育消费等，让学生从各个途径调查收集相关资料，得出结论，最后通过交流拓宽认识，树立文明消费观念。中学生消费情况的调查与思考
五、实践活动评价方式要多样化
评价是活动课的重要环节，思想品德活动课的评价重视过程评价胜于结果的评价，它不在于对学生生活结果作出否定或肯定的结论，而着眼点在活动过程中学生的表现、情感、态度、价值观，以及合作能力、学习能力的动态化状况，强调学生的“自我反思”。其表现方式为：表演、展示、汇报、比赛、答辩等多种具体评价方式。让学生在评价过程中深入了解自己和肯定自己的能力，并能与他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。老师应指导学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程中的体会。如：八年级的“世界民俗知识大比拼”就是以比赛的方式进行评價，通过比赛的方式将学生前期的收集、调查、整理等活动过程展示在自己、同学、老师面前，通过比较各组情况，老师、同学、自己都会得出满意或不满意的信息反馈，以达到“自我反思”的评价效果。
在开展活动课过程中，教师要及时对学生的各种表现和活动产品实施教学评价，这有利于调动学生的学习积极性。同时，教学评价也可以成为师生共同学习的机会。活动课的评价方式多种多样，但无论何种方式，其运用的先决条件是观察。通过观察，可以记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。
总之，提高思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，同时要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。活动课以一种独立的课程形态进入学科课程，我们广大教师应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。