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摘要：《语文课标》中明确规定写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用。因此写字教学是小学阶段语文教学的一项重要内容，也是培养学生良好学习习惯的重要途径。而低年级的写字教学则是重中之重。低年级的写字教学要重视教师的示范作用，指导学生学会观察、比较，教学中运用多种有效的激励手段，同时注重运用信息技术手段使教学过程更生动直观。
关键词：示范;观察;较字;激励;多媒体技术
汉字是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，它是中华民族创造力的集中表现。写字是以汉字为基础的一种线条造型艺术，《语文课标》中明确规定写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用。因此写字教学是小学阶段语文教学的一项重要内容，也是培养学生良好学习习惯的重要途径。而低年级的写字教学则是重中之重。作为一项重要的基本功训练，低年级的写字教学对巩固识字，更好的理解祖国的语言文字，养成良好的书写习惯起着至关重要的作用。
这一阶段，要让学生初步掌握汉字的书写规律，具备一定的独立观察、书写的能力，形成良好的书写习惯。在实践中，我总结了以下几点做法：
一、 加强教师的示范作用
记得班里有一名同学看到我板书的课题时曾说到：“老师，你写的字可真漂亮，我将来要是能写出这样的字该多好啊！”可见一位老师写的一手好字是多么的重要啊！低年级儿童的模仿性很强，教师的一言一行，一笔一画都可能成为孩子模仿的对象。针对这一特点，在写字教学中，我非常注重范写。在范写过程中，我们要注意，一定要把范写和讲解相结合，针对低年级儿童的心理特点，讲解时，要注意形象化，如写“丛”字时，有些学生的托底横总是写不到位，这时，可以边范写边这样打比方，这个横就像一块木板，要写的足够长，两个人在上面才能平衡，学生边听边看边书空，找准了“丛”字的特点，就写的好看多了！
除了在写字课上教师要加强范写之外，更重要的是平时的课堂教学就要做到认真书写示范，给学生树立榜样。如，在课堂上，我当堂书写课题，学生在下面跟随我一起书空。学生随着我起笔、行笔、收笔，感受书写的过程，加深了学生的印象，而且还激发了学生学习语文的兴趣，在这一笔一画的书写过程中，师生在情感上也产生了共鸣，久而久之，适必会对学生形成良好的书写习惯起到重要的作用。
二、 指导学生学会观察
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。要想让学生写得一手好字，只靠教师一味的分析讲解是不行的，更重要的是让学生学会观察汉字，逐步掌握汉字的书写规律，这就要求我们教会学生如何观察。观察汉字的间架结构，每一笔在田字格中的位置等等。从刚学写字起，我就让学生边描例字边观察讲解。一年级上学期要求会写的都是些简单的独体字，所以我先指导学生观察找出字的主笔，主笔有什么特点，哪一笔在横中线，哪一笔在竖中线。如“丰、中”这两个字，就要让学生观察出这类字，竖是主笔，而且是悬针竖，要写在竖中线上。掌握了一些基本字的书写规律，笔画特点之后，在学写左右、上下，甚至更复杂的结构的字时，就要指导学生先观察出字的结构特点，即每一部件在田字格中所占位置及大小，如左右结构的字有些要写的左窄右宽，如“亻”的字;有的左宽右窄，如“攵”的字;还有的左右宽窄相同，如“相”字，这都要让学生观察出来，观察时一定要到位，要具体到每一笔起笔收笔的位置。这样才能让学生把字写的匀称、美观。指导学生观察时还要注意不要让学生看一笔写一笔，应整体观察完后再写。
三、 多种形式较字
较字，即让学生观察比对，找出汉字书写的优点和需要改进的地方。如，教师可以把学生书写的有问题的字照样子写在黑板上的田字格中，这样就可以将学生所出现的共性问题反映出来，让学生观察讨论后，以便于改进。除此之外，较字的形式也是多种多样的。自较，学生把自己写的字与范字做比较，从中发现不足之处，再改进。互较，可以生生互较，师生互较，互相发现对方的优点和不足。教学过程中，我们可以将多种方式灵活运用，在多次较正中，让学生把字写的越来越好。
四、 运用有效的激励手段
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”作为教师，我们就应当让孩子们获得成功的体验，建立学习的自信心。低年级学生初学写字时，如果得到老师的鼓励和赞扬，无疑会产生认真书写的动力，反之，如果教师不能让他们看到自己的进步，他们则会犹豫，甚至泄气。
在评价学生时，我们应当承认学生的差异，看到学生的进步。因此，我让学生自己与自己比，鼓励学生一次比一次有进步，每次发现学生进步了，我都会在学生的作业本上送上一个笑脸，或是写上一两名鼓励性的话语“老师看到你又进步了，真为你高兴”“没有什么不可能的事情，瞧瞧你现在写的字多漂亮，應该对自己有信心啊！”凡是连续三次有进步的同学都可以获得一份小奖品，同时还有机会在全班学生面前展示自己的作品。这样一来，学生写生的兴趣提高了，书写时也非常认真。
除此之外，我还经常在班级中搞写字展览和竞赛。如“一次比一次有进步”让学生亲眼见到自己的进步、成长过程，并让全班同学见证他的进步。同时，针对学生好胜心强的特点，我还经常搞写字比赛，评选“小小书法家”“写字小能手”等活动，让写字优秀的学生更加优秀，中等的学生更有动力，差的学生更有信心，让每一位学生都能为把汉字写好而努力。
五、 多媒体技术的运用
小学生的思维具有具体性、形象性及善于模仿的特点。因此，在教学中，可运用多媒体技术进行直观演示。比如，动画演示汉字字的书写过程;运用实物投影仪把学生所写的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，让学生直观地看到自己所写的字与范字之间的差异，及时引导矫正。还可以形象化的演示汉字的演变过程，如“家”字，有助于于启发学生的想象，掌握汉字的书写要领。
作者简介：
赵慧，辽宁省大连市，辽宁省大连市长海县小长山岛镇中心小学。
关键词：示范;观察;较字;激励;多媒体技术
汉字是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，它是中华民族创造力的集中表现。写字是以汉字为基础的一种线条造型艺术，《语文课标》中明确规定写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用。因此写字教学是小学阶段语文教学的一项重要内容，也是培养学生良好学习习惯的重要途径。而低年级的写字教学则是重中之重。作为一项重要的基本功训练，低年级的写字教学对巩固识字，更好的理解祖国的语言文字，养成良好的书写习惯起着至关重要的作用。
这一阶段，要让学生初步掌握汉字的书写规律，具备一定的独立观察、书写的能力，形成良好的书写习惯。在实践中，我总结了以下几点做法：
一、 加强教师的示范作用
记得班里有一名同学看到我板书的课题时曾说到：“老师，你写的字可真漂亮，我将来要是能写出这样的字该多好啊！”可见一位老师写的一手好字是多么的重要啊！低年级儿童的模仿性很强，教师的一言一行，一笔一画都可能成为孩子模仿的对象。针对这一特点，在写字教学中，我非常注重范写。在范写过程中，我们要注意，一定要把范写和讲解相结合，针对低年级儿童的心理特点，讲解时，要注意形象化，如写“丛”字时，有些学生的托底横总是写不到位，这时，可以边范写边这样打比方，这个横就像一块木板，要写的足够长，两个人在上面才能平衡，学生边听边看边书空，找准了“丛”字的特点，就写的好看多了！
除了在写字课上教师要加强范写之外，更重要的是平时的课堂教学就要做到认真书写示范，给学生树立榜样。如，在课堂上，我当堂书写课题，学生在下面跟随我一起书空。学生随着我起笔、行笔、收笔，感受书写的过程，加深了学生的印象，而且还激发了学生学习语文的兴趣，在这一笔一画的书写过程中，师生在情感上也产生了共鸣，久而久之，适必会对学生形成良好的书写习惯起到重要的作用。
二、 指导学生学会观察
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。要想让学生写得一手好字，只靠教师一味的分析讲解是不行的，更重要的是让学生学会观察汉字，逐步掌握汉字的书写规律，这就要求我们教会学生如何观察。观察汉字的间架结构，每一笔在田字格中的位置等等。从刚学写字起，我就让学生边描例字边观察讲解。一年级上学期要求会写的都是些简单的独体字，所以我先指导学生观察找出字的主笔，主笔有什么特点，哪一笔在横中线，哪一笔在竖中线。如“丰、中”这两个字，就要让学生观察出这类字，竖是主笔，而且是悬针竖，要写在竖中线上。掌握了一些基本字的书写规律，笔画特点之后，在学写左右、上下，甚至更复杂的结构的字时，就要指导学生先观察出字的结构特点，即每一部件在田字格中所占位置及大小，如左右结构的字有些要写的左窄右宽，如“亻”的字;有的左宽右窄，如“攵”的字;还有的左右宽窄相同，如“相”字，这都要让学生观察出来，观察时一定要到位，要具体到每一笔起笔收笔的位置。这样才能让学生把字写的匀称、美观。指导学生观察时还要注意不要让学生看一笔写一笔，应整体观察完后再写。
三、 多种形式较字
较字，即让学生观察比对，找出汉字书写的优点和需要改进的地方。如，教师可以把学生书写的有问题的字照样子写在黑板上的田字格中，这样就可以将学生所出现的共性问题反映出来，让学生观察讨论后，以便于改进。除此之外，较字的形式也是多种多样的。自较，学生把自己写的字与范字做比较，从中发现不足之处，再改进。互较，可以生生互较，师生互较，互相发现对方的优点和不足。教学过程中，我们可以将多种方式灵活运用，在多次较正中，让学生把字写的越来越好。
四、 运用有效的激励手段
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”作为教师，我们就应当让孩子们获得成功的体验，建立学习的自信心。低年级学生初学写字时，如果得到老师的鼓励和赞扬，无疑会产生认真书写的动力，反之，如果教师不能让他们看到自己的进步，他们则会犹豫，甚至泄气。
在评价学生时，我们应当承认学生的差异，看到学生的进步。因此，我让学生自己与自己比，鼓励学生一次比一次有进步，每次发现学生进步了，我都会在学生的作业本上送上一个笑脸，或是写上一两名鼓励性的话语“老师看到你又进步了，真为你高兴”“没有什么不可能的事情，瞧瞧你现在写的字多漂亮，應该对自己有信心啊！”凡是连续三次有进步的同学都可以获得一份小奖品，同时还有机会在全班学生面前展示自己的作品。这样一来，学生写生的兴趣提高了，书写时也非常认真。
除此之外，我还经常在班级中搞写字展览和竞赛。如“一次比一次有进步”让学生亲眼见到自己的进步、成长过程，并让全班同学见证他的进步。同时，针对学生好胜心强的特点，我还经常搞写字比赛，评选“小小书法家”“写字小能手”等活动，让写字优秀的学生更加优秀，中等的学生更有动力，差的学生更有信心，让每一位学生都能为把汉字写好而努力。
五、 多媒体技术的运用
小学生的思维具有具体性、形象性及善于模仿的特点。因此，在教学中，可运用多媒体技术进行直观演示。比如，动画演示汉字字的书写过程;运用实物投影仪把学生所写的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，让学生直观地看到自己所写的字与范字之间的差异，及时引导矫正。还可以形象化的演示汉字的演变过程，如“家”字，有助于于启发学生的想象，掌握汉字的书写要领。
作者简介：
赵慧，辽宁省大连市，辽宁省大连市长海县小长山岛镇中心小学。