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《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”近年来，我们奔着这目标，边学习，边借鉴，边摸索，渐渐地走出了一条自己的路。
一、观察积累是写作能力的基础
观察是一种写作准备过程，是摄取信息的重要途径。苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧最重要的能源。”唐朝骆宾王七岁时曾写过一首《咏鹅》诗，短短的几句话18个字，描绘出一幅多么具体、动人的图画。如果对鹅儿浮水缺乏精细的观察，他是不能写出这样栩栩如生的诗句。也只有让学生认真地观察，精细地观察，多观察、善观察、勤观察，才能准确捕捉，逼真再现所写内容。
积累即把观察后得到的结果以各种方式保存起来，是为了巩固观察的成果而采取的行动。那么怎样去积累材料呢？
方法之一，写观察日记。在生活中，每天都会遇到许多的人、事，看到许多景物。我们要求学生把这些都看作为作文的材料，作为观察日记的内容。古人云：世事洞明皆学问，人情练达即文章。要学生有心积累，不分时间地点：校内读通知，读通告，读倡议，读板报；街上读招牌，读广告，读路标，读海报；课堂读课文，平时读书信；兴来读幅画，余暇读首歌；进教室积累华辞彩张，在野外积累随言便语……
方法之二，做阅读摘抄。在阅读过程中，让学生把有用的内容随时摘抄下来。
方法之三，平时多练笔。我们设计了形式多样的作文训练，提高学生的写作能力。除上交的作文外，还让学生定期创办作文小报。大量的练笔活动使学生写作成了一种技能。
二、感悟体验是写作能力的体现
写作的根本在于情感，在于思想，引导学生感悟，就是引导学生用心体验，激发情感；用脑思考产生认识。“感悟的大世界，要像林黛玉读《西厢记》，‘嘴角不禁生出缕缕的清香来’”随着感悟的深化，学生从心灵深处迸发出来情感、认识不断堆积，“情郁于中，自然要发之于外”这时，写作就成了自然而然的事了，抒怀的冲动、表达的欲望推动着学生写作，不吐不快，水到渠成。我们主要从两方面引导学生感悟体验的：
一是悟文本。悟文本就是悟语言，就是学生在阅读、摘录过程中感受领悟作品的语言以及语言所蕴含的思想文化，豁然开朗了，震动心灵了，引起共鸣了，高兴了，愤怒了，悲伤了——在阅读中产生的一切情绪体验，都是对文本的感悟。我要求学生每隔一段时间对自己所作的读书笔记进行反刍，反复去读、品、思，若有思维的火花产生，则要随时记录。即便是阅读新文本，也要边读边品味，边思考，随时记录与作者碰撞产生的灵感。由此，学生的思想在感悟中深刻，人格在感悟中升华，写作能力也就在感悟中自然萌芽成长。
二是悟生活。“没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。”悟生活就是要体验生活，深入生活，在生活中观察、思索，从中获取鲜活的生活素材，形成自己作文的源头活水。我们指导学生写日记、写随笔，其实质就是要学生学会悟生活——用心去观察，用心灵去感受、体验，然后用笔记录。读着学生的感悟，我们就知道：无需做写作理论的灌输，无需做写作技巧的指导，学生的写作能力已经在蓬勃的萌发了。
三、求异创新是写作能力的拓展
何谓创新？创新，就是要独立思考，标新立异；创新，就是独立创造，推陈出新；创新，就是打破常规，另走新路；创新，就是破旧立新，创造特色。对作文来说，有丰富的联想想象力，善于在文章中创造出鲜活的新形象是创新；敢于质疑批判，拥有自己的独特价值观及独立的审美判断是创新；能运用发散思维，敢于突破思维定势大胆求异也是创新！
作文中培养创新精神，创新中发展写作能力，这是并行不悖而且相得益彰的。我们主要引导学生做到“三突破”——观察突破，题材突破，表达方式突破。从发展的观点看，社会不断进步，观念相应更新，这是符合认识发展规律的。我们鼓励学生不要“尽信书”，不要“尽信权威”，在作文中大胆提出新的观念或对传统的观念提出异议，此之谓观念突破。
长期以来学生的写作体裁其实相当有限。写作的内容局限于学校生活、家庭生活；狭窄的范围，呆板而少得可怜的题材，把那枯燥乏味的生活反复抒写，久而久之，学生提起笔来无话可说，不知道写什么、怎么写。年级越升越高，作文越写越糟，有何兴趣可言？有何创新可言？我们提倡“题材突破”就是要最大限度地开拓学生写作的题材领域。我们告诉学生，凡是你感受最深的，最想说而且有话要说的，不管哪方面都可以写进作文。学生写起作文来得心应手，应对自如，他们的作文也才异彩纷呈，显示出一片蓬勃生机。
为了让学生写出带有自身特色的真正属于自己的东西，我们带领学生努力实现第三个突破——“表达方式的突破”。告诉学生，语言表达是为文章思想、情感服务的，是为文章的中心服务的，凡是能有效地表现中心、表达作者的思想、情感的表达方式，就是最好的表达方式。因此，鼓励学生作文时要努力常运用新颖别致、别具一格的、富有创意的、独具特色的表现方式，达到出奇制胜的表达效果。
单位：山东高密市田庄中学
一、观察积累是写作能力的基础
观察是一种写作准备过程，是摄取信息的重要途径。苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧最重要的能源。”唐朝骆宾王七岁时曾写过一首《咏鹅》诗，短短的几句话18个字，描绘出一幅多么具体、动人的图画。如果对鹅儿浮水缺乏精细的观察，他是不能写出这样栩栩如生的诗句。也只有让学生认真地观察，精细地观察，多观察、善观察、勤观察，才能准确捕捉，逼真再现所写内容。
积累即把观察后得到的结果以各种方式保存起来，是为了巩固观察的成果而采取的行动。那么怎样去积累材料呢？
方法之一，写观察日记。在生活中，每天都会遇到许多的人、事，看到许多景物。我们要求学生把这些都看作为作文的材料，作为观察日记的内容。古人云：世事洞明皆学问，人情练达即文章。要学生有心积累，不分时间地点：校内读通知，读通告，读倡议，读板报；街上读招牌，读广告，读路标，读海报；课堂读课文，平时读书信；兴来读幅画，余暇读首歌；进教室积累华辞彩张，在野外积累随言便语……
方法之二，做阅读摘抄。在阅读过程中，让学生把有用的内容随时摘抄下来。
方法之三，平时多练笔。我们设计了形式多样的作文训练，提高学生的写作能力。除上交的作文外，还让学生定期创办作文小报。大量的练笔活动使学生写作成了一种技能。
二、感悟体验是写作能力的体现
写作的根本在于情感，在于思想，引导学生感悟，就是引导学生用心体验，激发情感；用脑思考产生认识。“感悟的大世界，要像林黛玉读《西厢记》，‘嘴角不禁生出缕缕的清香来’”随着感悟的深化，学生从心灵深处迸发出来情感、认识不断堆积，“情郁于中，自然要发之于外”这时，写作就成了自然而然的事了，抒怀的冲动、表达的欲望推动着学生写作，不吐不快，水到渠成。我们主要从两方面引导学生感悟体验的：
一是悟文本。悟文本就是悟语言，就是学生在阅读、摘录过程中感受领悟作品的语言以及语言所蕴含的思想文化，豁然开朗了，震动心灵了，引起共鸣了，高兴了，愤怒了，悲伤了——在阅读中产生的一切情绪体验，都是对文本的感悟。我要求学生每隔一段时间对自己所作的读书笔记进行反刍，反复去读、品、思，若有思维的火花产生，则要随时记录。即便是阅读新文本，也要边读边品味，边思考，随时记录与作者碰撞产生的灵感。由此，学生的思想在感悟中深刻，人格在感悟中升华，写作能力也就在感悟中自然萌芽成长。
二是悟生活。“没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。”悟生活就是要体验生活，深入生活，在生活中观察、思索，从中获取鲜活的生活素材，形成自己作文的源头活水。我们指导学生写日记、写随笔，其实质就是要学生学会悟生活——用心去观察，用心灵去感受、体验，然后用笔记录。读着学生的感悟，我们就知道：无需做写作理论的灌输，无需做写作技巧的指导，学生的写作能力已经在蓬勃的萌发了。
三、求异创新是写作能力的拓展
何谓创新？创新，就是要独立思考，标新立异；创新，就是独立创造，推陈出新；创新，就是打破常规，另走新路；创新，就是破旧立新，创造特色。对作文来说，有丰富的联想想象力，善于在文章中创造出鲜活的新形象是创新；敢于质疑批判，拥有自己的独特价值观及独立的审美判断是创新；能运用发散思维，敢于突破思维定势大胆求异也是创新！
作文中培养创新精神，创新中发展写作能力，这是并行不悖而且相得益彰的。我们主要引导学生做到“三突破”——观察突破，题材突破，表达方式突破。从发展的观点看，社会不断进步，观念相应更新，这是符合认识发展规律的。我们鼓励学生不要“尽信书”，不要“尽信权威”，在作文中大胆提出新的观念或对传统的观念提出异议，此之谓观念突破。
长期以来学生的写作体裁其实相当有限。写作的内容局限于学校生活、家庭生活；狭窄的范围，呆板而少得可怜的题材，把那枯燥乏味的生活反复抒写，久而久之，学生提起笔来无话可说，不知道写什么、怎么写。年级越升越高，作文越写越糟，有何兴趣可言？有何创新可言？我们提倡“题材突破”就是要最大限度地开拓学生写作的题材领域。我们告诉学生，凡是你感受最深的，最想说而且有话要说的，不管哪方面都可以写进作文。学生写起作文来得心应手，应对自如，他们的作文也才异彩纷呈，显示出一片蓬勃生机。
为了让学生写出带有自身特色的真正属于自己的东西，我们带领学生努力实现第三个突破——“表达方式的突破”。告诉学生，语言表达是为文章思想、情感服务的，是为文章的中心服务的，凡是能有效地表现中心、表达作者的思想、情感的表达方式，就是最好的表达方式。因此，鼓励学生作文时要努力常运用新颖别致、别具一格的、富有创意的、独具特色的表现方式，达到出奇制胜的表达效果。
单位：山东高密市田庄中学