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【摘要】 我国广大初中数学教师面临着的一项艰巨的任务是：采取何种行之有效的办法帮助学困生。本文针对学困生专门设计了情感教学、分层教学、小组合作三种学习方法，希望能对数学老师们提供一些帮助。
【关键词】 初中数学 学困生转化 教学方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0091-01
“学困生”与普通学生相比，对数学知识的接受能力更低，或者空间想象能力不足，这类学生造成了教师教学任务的完成困难。而初中数学对学生的思维能力有更高的要求，思维能力也是造成数学学习困难的原因之一。老师在教学过程中要思考改才去何种方法尽快缩短学困生与优秀学生之间的差距。每个学困生的困难是不一样的，这就要求教师要有针对性地制订教学计划，激发他们的学习兴趣，对学习过的知识有进一步的了解，提高数学的思维能力。
我在教学过程中发现，对于学困生来说并不是他们智力上的缺陷造成他们学习困难，有一部分学生因为在小学阶段的学习中数学基础就没有打牢，进入初中后对数学学习缺乏信心，产生厌学的情绪；有些学生在数字运算和逻辑推理方面不占优势，往往落后教学进度；还有些同学的空间想象力不足，在几何部分的学习中就可以提现出来，缺乏空间想象力就会对所学的知识点不理解或运用不灵活。学生也没有什么都会的，都有强项和弱项，在某一方面处于弱势并不代表学习数学的水平不高。教师在教学过程中，要注意观察，先弄清楚每个同学的学习优势和弱项，然后进行情感上的关怀，接着引导他们进行学习，教授方法，在班上进行分组合作学习，有利于成绩优异的学生带动学困生进行同学，共同进步，也能更好地提升班级的整体数学学习水平。同时也提出了一些自己的见解。
一、情感教学
极易自卑是学困生的普遍特点，如果教师在教学过程中忽略这个心理特点，不能给予更多的关心，就会加重他们的心理负担，使他们失去学习数学的乐趣和动力，也就拉大了与学优生的差距。教师的教学实践需要保持对每一位学生负责的态度，要像对待自己的孩子一样关心他们，关注取得的成就和存在的问题，给予学困生鼓励能激发他们学习的动力。在课堂上，教师要注重学困生的听课效率，如果他们注意力不集中，教师不能不管，要及时用眼神暗示学生，提醒他们不开小差。教师在提问时要注意问题难度由浅到深，对于浅显的知识给予学困生更多的表达机会，回答正确之后要提出表扬，这样能使学困生参与到整个学习过程中。教师不应该太苛刻地对待答错问题的学生，问问题的重点在于引导他们回答出正确的答案。教师批改完学生的作业后，应该针对学生作业中出现的问题，写出评语。
二、分层教学
面对学生学习水平的差异性，教师在教学过程中应当充分尊重这种差异性，改变教学方法和课后作业布置的一般方法，要做到与学生特性相符合。另外，教师给予学生的成绩评价不应是千篇一律的，是要各具特点的，学困生的考试成绩提高2分是来之不易的，教师应充分尊重这2分的努力和汗水，要给予他们十足的鼓励，因为优秀学生成绩提高10分很容易，学困生提高2分有可能比优秀生提高10分更需要费工夫。在日常练习中，教师制定的学习计划要提现学困生的学习特点，让他们具备基本的数学语言表达能力，掌握一般规律例题的解题方法即可，在布置综合性的思考题时，教师要对其解题方法进行指导，便于学困生学习新的解题技巧。作业是学习方法掌握程度的一种检测，教师要充分利用学困生的作业，了解他们的学习动态和解题技巧掌握的程度，明晓学困生的作业难题，并进行辅导。
三、小组合作
在班级里面进行分组合作式学习，每个组由优秀生领队带着学困生一起学习，进行小组学习比赛，能够帮助学困生进行顺利转化。班级里面，学生之间的接触和互动要比老师和学生多得多，以分组形式进行互助式学习，实行优秀生带动困难生，优秀生负责帮助学困生解决难题，中等学生向上靠拢的学习模式，能激发学生学习的热情，能有效提高学困生的学习成绩，还能形成互帮互助的学习气氛。此外，还可以开展学习小组之间的比赛，通过考试成绩进行考核看看哪一小组的平均成绩提高更快。小组合作学习教学方法可以促进学生养成独立学习和思考的习惯，也能有助于培养集体意识和团结合作精神，这种方法能增加学困生对学习的兴趣，也能让他们在遇到困难的时候能有人可以寻求帮助。笔者在讲授《勾股定理》内容时也采用了这种教学方法：
教师提问：在刚才的学习中，同学们通过自己的观察和思考总结出了勾股定理的主要内容，那么接下来，请同学们5人组成一队，找出证明这个勾股定理成立的方法，看一看同学们能通过几种方式得出这个结论。
（在这个过程在中，学生分成几个小组共同合作，他们或者通过用直角三角形拼出正方形从而证明勾股定理，或者直接在直角三角形上画正方形，利用面积相等的方式证明勾股定理。）
又如，三角形这一章的内容是中考的重点内容，理解和掌握好这部分内容至关重要。笔者要让学生们了解三角形的角平分线、高和中线，要求学生自己动手作出这三条线，有助于更好地理解和记牢它们的性质，因此笔者采用自主探究法让学生们学习这部分内容。上课之前，笔者先对学生进行提问，复习上节课学习的三角形基础知识，通过复习旧知识，引出《三角形中线和角平分线》这一节教学内容；接着播放多媒体课件，展示电线杆的支架、起重机的三角形吊臂、埃及金字塔以及钢架桥中三角形，让学生思考为什么三角形能够广泛地应用到日常生活中各个方面。这时学生的注意力都集中到了这个问题上，大家产生了自主探究的兴趣，期望通过特殊三角形的特点来解答这一与实践生活相关的问题。可见小组讨论也是帮助学困生提升学习成绩行之有效的办法。
四、结束语
综上所述，教师对于数学学困生的教学过程要从情感上、教学方法、合作式学习中出发，针对学困生的不同学习特点制定学习计划，给予他们更多的情感关怀和支持，重塑他们的学习热情和信心，让他们不再自卑，优秀生要给予学困生帮助，只有从各方面进行能力，才能提高整个班上的学习气氛和成绩。
参考文献：
[1]黄彩燕.新课程下对初中数学学困生的帮助[J].福建教育学院学报，2004.9
[2]黄斌.初中数学学困生转化的教学对策[J].教育导刊，2004.10
[3]林宜玉.影响农村初中数学学困生数学成绩的基本因素及对策——以黔东南三所农村中学为例[学位论文]首都师范大学：教育管理，2004
[4]高爱红.初中数学学困生的成因与转化[J].考试周刊，2009（42）
【关键词】 初中数学 学困生转化 教学方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0091-01
“学困生”与普通学生相比，对数学知识的接受能力更低，或者空间想象能力不足，这类学生造成了教师教学任务的完成困难。而初中数学对学生的思维能力有更高的要求，思维能力也是造成数学学习困难的原因之一。老师在教学过程中要思考改才去何种方法尽快缩短学困生与优秀学生之间的差距。每个学困生的困难是不一样的，这就要求教师要有针对性地制订教学计划，激发他们的学习兴趣，对学习过的知识有进一步的了解，提高数学的思维能力。
我在教学过程中发现，对于学困生来说并不是他们智力上的缺陷造成他们学习困难，有一部分学生因为在小学阶段的学习中数学基础就没有打牢，进入初中后对数学学习缺乏信心，产生厌学的情绪；有些学生在数字运算和逻辑推理方面不占优势，往往落后教学进度；还有些同学的空间想象力不足，在几何部分的学习中就可以提现出来，缺乏空间想象力就会对所学的知识点不理解或运用不灵活。学生也没有什么都会的，都有强项和弱项，在某一方面处于弱势并不代表学习数学的水平不高。教师在教学过程中，要注意观察，先弄清楚每个同学的学习优势和弱项，然后进行情感上的关怀，接着引导他们进行学习，教授方法，在班上进行分组合作学习，有利于成绩优异的学生带动学困生进行同学，共同进步，也能更好地提升班级的整体数学学习水平。同时也提出了一些自己的见解。
一、情感教学
极易自卑是学困生的普遍特点，如果教师在教学过程中忽略这个心理特点，不能给予更多的关心，就会加重他们的心理负担，使他们失去学习数学的乐趣和动力，也就拉大了与学优生的差距。教师的教学实践需要保持对每一位学生负责的态度，要像对待自己的孩子一样关心他们，关注取得的成就和存在的问题，给予学困生鼓励能激发他们学习的动力。在课堂上，教师要注重学困生的听课效率，如果他们注意力不集中，教师不能不管，要及时用眼神暗示学生，提醒他们不开小差。教师在提问时要注意问题难度由浅到深，对于浅显的知识给予学困生更多的表达机会，回答正确之后要提出表扬，这样能使学困生参与到整个学习过程中。教师不应该太苛刻地对待答错问题的学生，问问题的重点在于引导他们回答出正确的答案。教师批改完学生的作业后，应该针对学生作业中出现的问题，写出评语。
二、分层教学
面对学生学习水平的差异性，教师在教学过程中应当充分尊重这种差异性，改变教学方法和课后作业布置的一般方法，要做到与学生特性相符合。另外，教师给予学生的成绩评价不应是千篇一律的，是要各具特点的，学困生的考试成绩提高2分是来之不易的，教师应充分尊重这2分的努力和汗水，要给予他们十足的鼓励，因为优秀学生成绩提高10分很容易，学困生提高2分有可能比优秀生提高10分更需要费工夫。在日常练习中，教师制定的学习计划要提现学困生的学习特点，让他们具备基本的数学语言表达能力，掌握一般规律例题的解题方法即可，在布置综合性的思考题时，教师要对其解题方法进行指导，便于学困生学习新的解题技巧。作业是学习方法掌握程度的一种检测，教师要充分利用学困生的作业，了解他们的学习动态和解题技巧掌握的程度，明晓学困生的作业难题，并进行辅导。
三、小组合作
在班级里面进行分组合作式学习，每个组由优秀生领队带着学困生一起学习，进行小组学习比赛，能够帮助学困生进行顺利转化。班级里面，学生之间的接触和互动要比老师和学生多得多，以分组形式进行互助式学习，实行优秀生带动困难生，优秀生负责帮助学困生解决难题，中等学生向上靠拢的学习模式，能激发学生学习的热情，能有效提高学困生的学习成绩，还能形成互帮互助的学习气氛。此外，还可以开展学习小组之间的比赛，通过考试成绩进行考核看看哪一小组的平均成绩提高更快。小组合作学习教学方法可以促进学生养成独立学习和思考的习惯，也能有助于培养集体意识和团结合作精神，这种方法能增加学困生对学习的兴趣，也能让他们在遇到困难的时候能有人可以寻求帮助。笔者在讲授《勾股定理》内容时也采用了这种教学方法：
教师提问：在刚才的学习中，同学们通过自己的观察和思考总结出了勾股定理的主要内容，那么接下来，请同学们5人组成一队，找出证明这个勾股定理成立的方法，看一看同学们能通过几种方式得出这个结论。
（在这个过程在中，学生分成几个小组共同合作，他们或者通过用直角三角形拼出正方形从而证明勾股定理，或者直接在直角三角形上画正方形，利用面积相等的方式证明勾股定理。）
又如，三角形这一章的内容是中考的重点内容，理解和掌握好这部分内容至关重要。笔者要让学生们了解三角形的角平分线、高和中线，要求学生自己动手作出这三条线，有助于更好地理解和记牢它们的性质，因此笔者采用自主探究法让学生们学习这部分内容。上课之前，笔者先对学生进行提问，复习上节课学习的三角形基础知识，通过复习旧知识，引出《三角形中线和角平分线》这一节教学内容；接着播放多媒体课件，展示电线杆的支架、起重机的三角形吊臂、埃及金字塔以及钢架桥中三角形，让学生思考为什么三角形能够广泛地应用到日常生活中各个方面。这时学生的注意力都集中到了这个问题上，大家产生了自主探究的兴趣，期望通过特殊三角形的特点来解答这一与实践生活相关的问题。可见小组讨论也是帮助学困生提升学习成绩行之有效的办法。
四、结束语
综上所述，教师对于数学学困生的教学过程要从情感上、教学方法、合作式学习中出发，针对学困生的不同学习特点制定学习计划，给予他们更多的情感关怀和支持，重塑他们的学习热情和信心，让他们不再自卑，优秀生要给予学困生帮助，只有从各方面进行能力，才能提高整个班上的学习气氛和成绩。
参考文献：
[1]黄彩燕.新课程下对初中数学学困生的帮助[J].福建教育学院学报，2004.9
[2]黄斌.初中数学学困生转化的教学对策[J].教育导刊，2004.10
[3]林宜玉.影响农村初中数学学困生数学成绩的基本因素及对策——以黔东南三所农村中学为例[学位论文]首都师范大学：教育管理，2004
[4]高爱红.初中数学学困生的成因与转化[J].考试周刊，2009（42）