摘 要：“工匠精神”包括敬业、乐业、专注三个层面，是高职建装专业课程培养人才的基础与原则。本文从院校文化、工作精神与人文素质三方面深入分析“工匠精神”在高职建装专业课程教学中的应用，旨在促进高职院校与建装行业的发展。
　　关键词：工匠精神；建装专业；人才培养
　　对于建筑工程来说，装饰装修是重要的工作环节之一，能够使建筑符合美学的要求与用户的实际需求，因此高职建装专业教学要重视培养学生的“工匠精神”。
　　一、将“工匠精神”作为高职文化的核心
　　1. 大力宣传“工匠精神”。目前，“工匠精神”未落实在实际教育中，学生不能准确地掌握“工匠精神”的内涵，因此高职院校要重视对“工匠精神”的宣传。例如，针对建装专业的学生开设讲座，具体阐述“工匠精神”的内涵，同时将我国建筑行业、装饰装修行业的要求以及发展趋势融入其中，并以世界范围内的著名工匠为例，将其工作精神宣传给建装专业的学生。当学生听完“工匠精神”的宣讲以后，要求他们将“听后感”以书面形式交给建装专业的教师，其内容应包括对职业的规划、对“工匠精神”内涵的领悟等，以此来加深学生对“工匠精神”的理解，引导学生将其落实在实际工作中。
　　2. 开展多样化的课外活动。为了给建装专业的学生营造良好的学习氛围，高职院校应该定期以“工匠精神”为主题，开展演讲比赛、辩论赛等课外活动，这样能够为学生了解、掌握“工匠精神”的内涵奠定基础。一方面，课外活动能够引导建装专业的学生树立自信心，拉近学生与建装工作的距离，为学生落实“工匠精神”创造机会；另一方面，丰富的课外活动能够增强学生对建装工作的责任感，为建筑行业的发展、创新与转型贡献自己的力量，并且让“工匠精神”扎根于学生的心中，使其成为建装专业学生的信念。
　　二、培养学生严谨负责、一丝不苟的精神
　　1. 培养学生的动手能力。学习建装专业需要学生有较强的动手能力。但是部分院校依然将教学重点放在理论课程层面，忽略了对学生动手能力的培养，这样的教学环境无法培养学生的“工匠精神”。因此，高职院校需要在建装专业中增設实践课程，更换传统的硬件设施，使学生能够根据建筑的模型，设计出符合标准的建装方案。例如，在课堂上，教师将课程内容展现给学生，学生先进行自主学习，掌握基本的课程内容与课堂流程。然后教师以“业主”的身份向学生提出建装的要求与实际预算，并将建筑的模型提供给学生，之后将学生分成若干小组展开讨论。最后，以每个小组为单位，阐述讨论的结果，以“业主”的满意程度为标准选出最优秀的建装方案，进而激发学生的“工匠精神”。
　　2. 培养学生的创造能力。“工匠精神”要求建装设计师充分发挥自身的创造能力，优化建装工作的流程与工艺，将更加优质的服务提供给业主。在日常的建装专业教学中，教师可以结合自由命题、半命题的形式，给学生自由发挥的空间。这样，能够有效地激发学生的潜能。另外，上述教学方式能够引导学生关注建装设计的细节与质量，进一步践行“工匠精神”。
　　3. 丰富学生的实践经验。为了保证学生将“工匠精神”融入学习与工作的各个环节，高职院校应该提高实践课程的质量。例如，在建筑材料的教学中，教师可以组织学生深入建材市场，让他们自主挑选建装材料，了解不同材料之间的差别和适用空间等。另外，高职还要加强与建装企业的合作，组织学生进入建装现场，使学生在真实的环境中感受“工匠精神”的重要性，进而使其落实在日常学习与工作中。
　　三、重视对学生人文素质的培养
　　一个高素质的学生，能够深刻理解生命的意义和工作的价值，专注于自己的工作，所以会重视“工匠精神”在建装工作中的应用。因此，在建装专业的教学中，高职院校应该加强建装专业中各门课程之间的联系，重视思想政治教育，引导学生树立“工匠精神”。
　　综上所述，“工匠精神”有着丰富的内涵，对于建装专业学生将来的工作具有重要意义，有助于我国建装行业的进步与转型。高职院校将“工匠精神”作为校园文化的核心，能够提升学生的综合能力与人文素质，增强学生的责任意识。
　　参考文献：
　　[1]王志强，王丽美.试析高职建筑装饰工程技术专业人才培养模式构建及其保障机制[J].当代教研论丛，2014（12）.
　　[2]刘珍.高职室内设计技术专业学生职业核心能力培养探索[J].产业与科技论坛，2017，16（6）.
　　基金项目：湖北技能型人才培养研究中心科学研究项目（项目编号：2016JB001）。
　　作者简介：吴岚（1987— ），女，湖北武汉人，硕士研究生，讲师，研究方向：建筑装饰。