论文部分内容阅读
摘要：对于小学生而言，既是祖国的花朵，又是祖国的未来。在新课程下，小学数学活动课程必须进行全面改革。在以往的小学数学教育中，由于过分追求分数，虽然学生能够很好地掌握基础知识，但在较大的学习压力之下，小学生的学习兴趣就会逐渐降低，这对学生的发展是非常不利的。为此，小学数学教师必须要重视这一问题，要深入思考小学数学课的研究，以激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。
关键词：小学数学;活动课;思考研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，我国小学数学教学方法有待进一步完善。通常情况下，小学教育方法不仅多样化，而且具有趣味性，但在数学学科方面，小学生的压力越来越大。但主要目标是用学生乐于接受的方式，向学生们传递知识的方法。因此，在开展小学数学活动课程时，既不能拘谨，又不能过于开放，要始终坚持有效性的教育原则。要提高数学教育效果，必须进行有效的改革。
1.小学数学活动课程基本介绍
1.1小学数学活动课教学特点
为了适应教学改革的需要，小学数学活动班逐渐成为一种课程表达形式。即以数学为题进行的综合实践活动，这类课程始终遵循从现实生活出发的理念，是当今小学数学课程的重要组成部分，致力于培养学生独立思考和解决问题的能力。一般认为，这门课程的研究对象必须立足现实。在数学教师的合理指导下，学生的数学学习能力逐渐提高，思维方式发生变化，既提高了学生的分析能力，又进一步提高了学生解题能力，使得学生的學习效果逐渐提高。
1.2小学数学活动课的教学目标
对于小学数学活动课来说，其与普通课堂教学实质上是相同的，两者是实施全面发展教育的重要途径。该课程，始终将学生文化基础教育的发展放在第一位，关注学生对数学学科的认识和生活经验。活动教学中，教师根据学生的兴趣爱好和需要，设计出各种数学概念、性质、解题公式，使学生能熟练掌握解题的方法[1]。与此同时，要培养学生学习数学的兴趣，扩大对数学领域的认识，培养学生的问题意识，锻炼学生的计算分析能力和逻辑思维能力，促进学生综合发展。
1.3小学数学活动课发展的意义
数学活动课与普通课堂教学具有同样的教育目的，但这并不意味着活动的教学就是在课堂上简单地继续，徒劳无功地重复。数学活动课相对于课堂教学有较大的灵活性，尽管这一课程不再局限于教学内容和形式要求，但为激发学生对数学的兴趣，设置了更宽广、更丰富的教育内容。在小学数学活动课中，促使学生掌握基本知识的同时，还培养了学生的逻辑性思维能力，使学生养成良好的学习习惯，对学生未来的发展和学习都是十分有益的。
2.小学数学活动课的思考研究
2.1改进活动类别的指导模式
目前我国小学的教学方法很多，形成了一些不断发展的教学方法。然而，目前我国小学课堂教育的有效性还有待提高，这对其进一步发展造成了一定的阻碍。现阶段，小学数学进行的活动课程的教学并不完善，常常受到应试教育的影响，甚至小学教育也在尝试与高考相结合，这主要是由于高考竞争过于激烈所致，家长和老师为了避免学生被淘汰，其本意是好的，但忽视了这样做是否真正有利于孩子未来的职业发展。谁能保证，即使孩子进入了理想的大学，在强迫下学到的知识，对未来的工作和生活是有益的。也就是说，在小学数学教育中，教师要注重活动课的开展，应该更加关注学生综合素质，改进课堂教学模式，提高活动课教学的有效性。
2.2提高学生的学习兴趣
爱好是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，学生有明确的学习愿望，参与意识和热情大幅度提高，从而达到双倍的教学效果。所以在活动课上，老师不仅简单地讲解了课本的基本知识，还建立了数学兴趣小组，定期举办数学竞赛等活动，根据学生的兴趣开展各种活动。教导，不断丰富教学内容，开阔学生的眼界，让学生感受数学的独特魅力[2]。
2.3充分发挥学生的自主性
不同于一般课堂教学，活动课不建议教师盲目讲解，而是推荐学生参与。学生是课堂活动的主体，是课堂的主人，小学数学老师要认清这一点，充分发挥学生的自主性。诚然，小学阶段的学生年龄小，社会认知度低，理解能力不够，教师正确的引导是整个课堂活动不可或缺的。与此同时，在小学数学活动课程中，老师要始终明确自己的责任，把握教育标准，要让学生独立，但不能过于放任。当学生遇有难题时，数学教师不要直截了当地回答，而是给予适当的建议，让学生通过自己的努力而确定最终的答案。唯有如此，学生才能感受自我价值，确认自身能力，增强学习兴趣和自信，使得学生能在学习中体验到乐趣。
2.4与实际生活相联系
初等教育数学课程是为学生的成长与发展创造空间，体系自身的构建打破了教科书的界限。为此，在小学数学活动课程中，教师应与实际生活巧妙地结合起来，贴近学生的生活，让学生能够将所学知识运用到实际中，让学生了解数学源于生活[3]。举例来说，在讲解“克、千克、斤、公斤”，学生对于这些不属于的名称，是难以理解的。这时，教师要给予正确地引导，让学生测量相应重量物体的重量，并结合实际生活情况加以说明，促使学生更好地理解和掌握这些概念，就能灵活地运用到实际生活中，以重量单位表示。
2.5提高教师的整体素质
目前，我国的教师数量在不断增加，但真正优秀的教师数量却十分有限。强化师资素质建设也是提高小学数学活动班教学的有效途径。要进行有效的改革，就必须有强大的工作能力的教学人员。只有提高教师的素质，数学教育改革才能更好地完成教学难点。
结语
近几年，我国重视小学数学的发展，许多学校教育工作者也在努力。但在大多数领域中，小学数学活动课，对这方面的研究才刚刚开始。所以，小学数学教育活动课程的改革势在必行，相关部门应做好活动课程设计，探索合理的教学方法，调动学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维，促使学生能够积极参与课堂，提高教学质量，促进我国教育的长远、稳定发展。
参考文献
[1]吴银锁.小学数学实践活动课教学的深入思考[J].数学大世界（中旬），2019（11）：66-67.
[2]耿慧颖.关于小学数学综合实践活动课的几点思考[J].家长，2019（02）：98-99.
[3]石慧.关于小学数学实践活动课的思考[J].教育，2018（14）：68.
关键词：小学数学;活动课;思考研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，我国小学数学教学方法有待进一步完善。通常情况下，小学教育方法不仅多样化，而且具有趣味性，但在数学学科方面，小学生的压力越来越大。但主要目标是用学生乐于接受的方式，向学生们传递知识的方法。因此，在开展小学数学活动课程时，既不能拘谨，又不能过于开放，要始终坚持有效性的教育原则。要提高数学教育效果，必须进行有效的改革。
1.小学数学活动课程基本介绍
1.1小学数学活动课教学特点
为了适应教学改革的需要，小学数学活动班逐渐成为一种课程表达形式。即以数学为题进行的综合实践活动，这类课程始终遵循从现实生活出发的理念，是当今小学数学课程的重要组成部分，致力于培养学生独立思考和解决问题的能力。一般认为，这门课程的研究对象必须立足现实。在数学教师的合理指导下，学生的数学学习能力逐渐提高，思维方式发生变化，既提高了学生的分析能力，又进一步提高了学生解题能力，使得学生的學习效果逐渐提高。
1.2小学数学活动课的教学目标
对于小学数学活动课来说，其与普通课堂教学实质上是相同的，两者是实施全面发展教育的重要途径。该课程，始终将学生文化基础教育的发展放在第一位，关注学生对数学学科的认识和生活经验。活动教学中，教师根据学生的兴趣爱好和需要，设计出各种数学概念、性质、解题公式，使学生能熟练掌握解题的方法[1]。与此同时，要培养学生学习数学的兴趣，扩大对数学领域的认识，培养学生的问题意识，锻炼学生的计算分析能力和逻辑思维能力，促进学生综合发展。
1.3小学数学活动课发展的意义
数学活动课与普通课堂教学具有同样的教育目的，但这并不意味着活动的教学就是在课堂上简单地继续，徒劳无功地重复。数学活动课相对于课堂教学有较大的灵活性，尽管这一课程不再局限于教学内容和形式要求，但为激发学生对数学的兴趣，设置了更宽广、更丰富的教育内容。在小学数学活动课中，促使学生掌握基本知识的同时，还培养了学生的逻辑性思维能力，使学生养成良好的学习习惯，对学生未来的发展和学习都是十分有益的。
2.小学数学活动课的思考研究
2.1改进活动类别的指导模式
目前我国小学的教学方法很多，形成了一些不断发展的教学方法。然而，目前我国小学课堂教育的有效性还有待提高，这对其进一步发展造成了一定的阻碍。现阶段，小学数学进行的活动课程的教学并不完善，常常受到应试教育的影响，甚至小学教育也在尝试与高考相结合，这主要是由于高考竞争过于激烈所致，家长和老师为了避免学生被淘汰，其本意是好的，但忽视了这样做是否真正有利于孩子未来的职业发展。谁能保证，即使孩子进入了理想的大学，在强迫下学到的知识，对未来的工作和生活是有益的。也就是说，在小学数学教育中，教师要注重活动课的开展，应该更加关注学生综合素质，改进课堂教学模式，提高活动课教学的有效性。
2.2提高学生的学习兴趣
爱好是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，学生有明确的学习愿望，参与意识和热情大幅度提高，从而达到双倍的教学效果。所以在活动课上，老师不仅简单地讲解了课本的基本知识，还建立了数学兴趣小组，定期举办数学竞赛等活动，根据学生的兴趣开展各种活动。教导，不断丰富教学内容，开阔学生的眼界，让学生感受数学的独特魅力[2]。
2.3充分发挥学生的自主性
不同于一般课堂教学，活动课不建议教师盲目讲解，而是推荐学生参与。学生是课堂活动的主体，是课堂的主人，小学数学老师要认清这一点，充分发挥学生的自主性。诚然，小学阶段的学生年龄小，社会认知度低，理解能力不够，教师正确的引导是整个课堂活动不可或缺的。与此同时，在小学数学活动课程中，老师要始终明确自己的责任，把握教育标准，要让学生独立，但不能过于放任。当学生遇有难题时，数学教师不要直截了当地回答，而是给予适当的建议，让学生通过自己的努力而确定最终的答案。唯有如此，学生才能感受自我价值，确认自身能力，增强学习兴趣和自信，使得学生能在学习中体验到乐趣。
2.4与实际生活相联系
初等教育数学课程是为学生的成长与发展创造空间，体系自身的构建打破了教科书的界限。为此，在小学数学活动课程中，教师应与实际生活巧妙地结合起来，贴近学生的生活，让学生能够将所学知识运用到实际中，让学生了解数学源于生活[3]。举例来说，在讲解“克、千克、斤、公斤”，学生对于这些不属于的名称，是难以理解的。这时，教师要给予正确地引导，让学生测量相应重量物体的重量，并结合实际生活情况加以说明，促使学生更好地理解和掌握这些概念，就能灵活地运用到实际生活中，以重量单位表示。
2.5提高教师的整体素质
目前，我国的教师数量在不断增加，但真正优秀的教师数量却十分有限。强化师资素质建设也是提高小学数学活动班教学的有效途径。要进行有效的改革，就必须有强大的工作能力的教学人员。只有提高教师的素质，数学教育改革才能更好地完成教学难点。
结语
近几年，我国重视小学数学的发展，许多学校教育工作者也在努力。但在大多数领域中，小学数学活动课，对这方面的研究才刚刚开始。所以，小学数学教育活动课程的改革势在必行，相关部门应做好活动课程设计，探索合理的教学方法，调动学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维，促使学生能够积极参与课堂，提高教学质量，促进我国教育的长远、稳定发展。
参考文献
[1]吴银锁.小学数学实践活动课教学的深入思考[J].数学大世界（中旬），2019（11）：66-67.
[2]耿慧颖.关于小学数学综合实践活动课的几点思考[J].家长，2019（02）：98-99.
[3]石慧.关于小学数学实践活动课的思考[J].教育，2018（14）：68.