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摘 要：多媒体信息技术具有图、文、声并茂，集编辑、查询、检索功能于一体，甚至有活动影像的特点，多媒体信息技术以其独特的优势，越来越多地进入了课堂，改变了传统的教学模式和手段。数学课程的抽象性和严谨性正需要信息技术手段呈现，所以，实现信息技术与数学学科的整合，对数学课程内容，数学教学方式、学习方式将产生深远影响。本文探讨了现代信息技术与小学数学教学整合的思考。
关键词：现代信息技术；小学；数学教学；整合
信息技术是一把双刃剑，在小学数学课堂教学中教师要把握好信息技术运用的度，要合适的运用信息技术，发挥其最大的作用，避免过分依赖于信息技术，使数学教学失去其应有的效果。随着信息技术在教学中的不断深入，必将提高教师使用计算机多媒体等信息手段的意识和能力，推动小学数学教学的改革与发展。
一、信息技术与数学教学整合，能激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力，是获取知识的开端。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生发挥个人的主观能动性，学习效率才能大大提高。数学知识本身是抽象、严谨的，这种特性容易使数学课堂枯燥、无味，从而影响教学效果，如果利用多媒体技术展示几何图形、演示图形的平移、翻转、伸缩变化，呈现出立体变化，能把复杂的数学问题具体化、简单化，将大大提高学生的学习效果。如教学“圆的认识”，教材出示一些圆形实物让学生观察，在此基础上，教师通过课件演示抽象出圆的具体形状，学生兴趣大大提高，教师顺势讲解圆心、半径、直径概念。并用课件演示半径与直径关系，至此学生对于圆的认识已初步形成，为了让学生更深入了解圆的特点，教材中设计了让学生画美丽图案的环节，这时教师指导学生用电脑绘画把圆旋转、平移、重叠会出现多种美丽图案，学生的兴趣更浓了。
二、信息技术与数学教学整合，能提高学生应用数学的意识
数学来源于生活，又应用与生活。数学教学既是数学知识的传授过程，同时也是数学文化传播的过程，数学教学要体现数学知识的本质，要让学生明白数学知识到底是怎么来的，还要介绍数学知识本身和其他学科的联系。有了信息技术的帮助，学生可以搜集、整理数学知识过程就为学生发展留下了广阔的空间。例如，学习“圆的周长”后，学生不但上网搜索祖冲之及圆周率的有关知识，还搜索了很多相关故事和兴趣数学题，学生兴趣盎然，才知道圆的知识并不是那么枯燥，还有很多和圆相关的知识可学。信息技术的利用使一节传统的课堂教学产生了质的飞跃，这不仅是知识的传播，还是观念的变革，学生感受一个知识点而衍生出的数学文化是如此丰富，学生利用信息技术网络资源的意识增强了，视野开阔了，思维转变了。
三、信息技术与数学教学整合，能促进学生自主探索知识，树立合作学习意识
新课标指出：数学学习要让学生经历数学知识的形成过程，需要借助一定的方法和工具展开。信息技术在教学中的应用可以帮助学生在自主探究过程中形成数学知识，教师改变了以讲为主的授课例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在有的学生获得成功体验的同时，能让其他同学共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会学习，学会合作。学生的学习过程由“被动接受”转变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习真正的主人。例如，在学习“分数的意义”一课时，学生可以利用实物展示平台展示小组分物体的过程，也可以用课件动画展示，甚至有的学生用手机录成了微视频进行展示，探索过程和学习结果一目了然。在交流的过程中，学生充分展现了自我的价值，也学会了倾听别人意见。并把别人的学习經验作为自己以后学习的一部分。在独立学习、个体展示与合作交流中获得成功的体验。转变方式，转变现有观念，在慢慢的转变过程中，教师的教和学生的学有机地统一在一起，课堂教学效率将会不断提高，也为教育教学改革带来了新的契机。
四、信息技术与数学教学整合，能培养学生的创新能力
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。多媒体手段的应用为培养创新意识开辟了途径。利用多媒体教学手段能激发学生强烈的求知欲望和学习动机。使学生学习兴趣浓厚，学习热情高涨，使学生探索创新活动变成了学生的心理需求，激活了学生的创新热情。变“苦学”为“乐学”。比如，在探究“圆的面积”教学时，多媒体课件利用动画演示，巧用图形分割的方法计算圆的面积，学生通过动画演示得到启发，又想出来很多图形的分割方法，拼成我们已经学过的图形，来研究圆的面积，创新思维得到了锻炼。
五、运用现代信息技术创设生活情境
数学与生活密切相关，数学学习不应局限在教材之上，而是要在宽广的生活空间展开，这样才能打造开放的教学环境，唤起学生对生活的回忆，引导学生运用生活经验来展开主动学习。这样不仅可以加深学生对抽象数学知识的深刻理解，同时也可以将学习与运用结合起来，在学生解决问题的过程中促進学生将知识转化为技能，提高学生实践能力。这样就可以将抽象的数学知识点寓于学生所熟悉的直观生活情境之中，让学生从中获取丰富的感性信息，从而实现学生对抽象知识的深刻理解。
六、运用现代信息技术创设操作情境
小学生虽然年纪小，但有着很强的动手操作能力，为学生提供更多操作的机会，不仅可以激发学生的探究热情，同时也可以将手与脑结合在一起，激活学生的思维，进而使学生从亲身操作中来获取感性信息，为达到对事物本质属性的认知奠定基础。
总之，作为数学课程改革的实践者，我们教师不仅要重视利用信息技术来呈现数学课程教学的内容，更应重视信息技术与数学课程内容的有机整合。这种“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，旨在通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。
参考文献：
[1] 潘碧兰. 利用信息技术构建高效课堂[J]. 数学大世界（上旬）. 2017（01） .
[2] 朱磊. 浅谈信息技术在美术教学中的运用[J]. 新课程（小学）. 2016（12） .
[3] 刘芳. 引入信息技术元素，提升小学英语教育教学质量[J]. 新课程（中）. 2016（12） .
[4] 郑钢峰. 微视频在信息技术教学中的应用研究[J]. 成才之路. 2017（01）.
关键词：现代信息技术；小学；数学教学；整合
信息技术是一把双刃剑，在小学数学课堂教学中教师要把握好信息技术运用的度，要合适的运用信息技术，发挥其最大的作用，避免过分依赖于信息技术，使数学教学失去其应有的效果。随着信息技术在教学中的不断深入，必将提高教师使用计算机多媒体等信息手段的意识和能力，推动小学数学教学的改革与发展。
一、信息技术与数学教学整合，能激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力，是获取知识的开端。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生发挥个人的主观能动性，学习效率才能大大提高。数学知识本身是抽象、严谨的，这种特性容易使数学课堂枯燥、无味，从而影响教学效果，如果利用多媒体技术展示几何图形、演示图形的平移、翻转、伸缩变化，呈现出立体变化，能把复杂的数学问题具体化、简单化，将大大提高学生的学习效果。如教学“圆的认识”，教材出示一些圆形实物让学生观察，在此基础上，教师通过课件演示抽象出圆的具体形状，学生兴趣大大提高，教师顺势讲解圆心、半径、直径概念。并用课件演示半径与直径关系，至此学生对于圆的认识已初步形成，为了让学生更深入了解圆的特点，教材中设计了让学生画美丽图案的环节，这时教师指导学生用电脑绘画把圆旋转、平移、重叠会出现多种美丽图案，学生的兴趣更浓了。
二、信息技术与数学教学整合，能提高学生应用数学的意识
数学来源于生活，又应用与生活。数学教学既是数学知识的传授过程，同时也是数学文化传播的过程，数学教学要体现数学知识的本质，要让学生明白数学知识到底是怎么来的，还要介绍数学知识本身和其他学科的联系。有了信息技术的帮助，学生可以搜集、整理数学知识过程就为学生发展留下了广阔的空间。例如，学习“圆的周长”后，学生不但上网搜索祖冲之及圆周率的有关知识，还搜索了很多相关故事和兴趣数学题，学生兴趣盎然，才知道圆的知识并不是那么枯燥，还有很多和圆相关的知识可学。信息技术的利用使一节传统的课堂教学产生了质的飞跃，这不仅是知识的传播，还是观念的变革，学生感受一个知识点而衍生出的数学文化是如此丰富，学生利用信息技术网络资源的意识增强了，视野开阔了，思维转变了。
三、信息技术与数学教学整合，能促进学生自主探索知识，树立合作学习意识
新课标指出：数学学习要让学生经历数学知识的形成过程，需要借助一定的方法和工具展开。信息技术在教学中的应用可以帮助学生在自主探究过程中形成数学知识，教师改变了以讲为主的授课例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在有的学生获得成功体验的同时，能让其他同学共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会学习，学会合作。学生的学习过程由“被动接受”转变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习真正的主人。例如，在学习“分数的意义”一课时，学生可以利用实物展示平台展示小组分物体的过程，也可以用课件动画展示，甚至有的学生用手机录成了微视频进行展示，探索过程和学习结果一目了然。在交流的过程中，学生充分展现了自我的价值，也学会了倾听别人意见。并把别人的学习經验作为自己以后学习的一部分。在独立学习、个体展示与合作交流中获得成功的体验。转变方式，转变现有观念，在慢慢的转变过程中，教师的教和学生的学有机地统一在一起，课堂教学效率将会不断提高，也为教育教学改革带来了新的契机。
四、信息技术与数学教学整合，能培养学生的创新能力
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。多媒体手段的应用为培养创新意识开辟了途径。利用多媒体教学手段能激发学生强烈的求知欲望和学习动机。使学生学习兴趣浓厚，学习热情高涨，使学生探索创新活动变成了学生的心理需求，激活了学生的创新热情。变“苦学”为“乐学”。比如，在探究“圆的面积”教学时，多媒体课件利用动画演示，巧用图形分割的方法计算圆的面积，学生通过动画演示得到启发，又想出来很多图形的分割方法，拼成我们已经学过的图形，来研究圆的面积，创新思维得到了锻炼。
五、运用现代信息技术创设生活情境
数学与生活密切相关，数学学习不应局限在教材之上，而是要在宽广的生活空间展开，这样才能打造开放的教学环境，唤起学生对生活的回忆，引导学生运用生活经验来展开主动学习。这样不仅可以加深学生对抽象数学知识的深刻理解，同时也可以将学习与运用结合起来，在学生解决问题的过程中促進学生将知识转化为技能，提高学生实践能力。这样就可以将抽象的数学知识点寓于学生所熟悉的直观生活情境之中，让学生从中获取丰富的感性信息，从而实现学生对抽象知识的深刻理解。
六、运用现代信息技术创设操作情境
小学生虽然年纪小，但有着很强的动手操作能力，为学生提供更多操作的机会，不仅可以激发学生的探究热情，同时也可以将手与脑结合在一起，激活学生的思维，进而使学生从亲身操作中来获取感性信息，为达到对事物本质属性的认知奠定基础。
总之，作为数学课程改革的实践者，我们教师不仅要重视利用信息技术来呈现数学课程教学的内容，更应重视信息技术与数学课程内容的有机整合。这种“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，旨在通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。
参考文献：
[1] 潘碧兰. 利用信息技术构建高效课堂[J]. 数学大世界（上旬）. 2017（01） .
[2] 朱磊. 浅谈信息技术在美术教学中的运用[J]. 新课程（小学）. 2016（12） .
[3] 刘芳. 引入信息技术元素，提升小学英语教育教学质量[J]. 新课程（中）. 2016（12） .
[4] 郑钢峰. 微视频在信息技术教学中的应用研究[J]. 成才之路. 2017（01）.