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【关键词】高中 地理教学 思想教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01B-
0094-01
高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要人生阶段。高中地理教师有责任和义务深入挖掘地理教材中所包含的思想教育素材，结合具体的教学内容和教学实际，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和历史责任感，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在此，笔者主要谈谈如何在高中地理教学中融入思想教育。
一、挖掘教材，激发学生的爱国热情
普通高中地理课程标准提出，要使学生关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强其热爱祖国、热爱家乡的情感。教师应该深入挖掘高中地理教材中的思想教育素材，激发学生的爱国热情。
例如，教学高一地理下册“世界主要的农业地域类型（二）”的内容时，笔者这样引导学生：“松辽平原是我国玉米的集中产区，被称作中国的‘玉米带’，是我国重要的商品粮生产基地。其地势平坦、土壤肥沃、夏季高温多雨，适合玉米生长。由于我国玉米带所处的纬度相对较高，自然条件较差，因此单产较低，商品率也较低。在这样的地理条件下，我国却承担起了养活世界上四分之一的人口的重任，并且每年还低价输出粮食支援其他的缺粮国家，尽到了一个大国的人道主义责任。”接着，笔者向学生介绍了我国水稻专家袁隆平的事迹，使学生认识到：我国虽然在科学技术、生产水平等方面与发达国家有较大差距，但是因为有像袁隆平这样的科研人员，我们的国家逐渐富强起来，在国际社会中，我国敢于承担责任，树立起了大国形象。这样教学，激发了学生的爱国热情，使其意识到自己肩负的重任，进而树立建设祖国的崇高理想。
二、切入时事热点，培养学生的自豪感、责任感和使命感
在地理教学过程中，教师应该紧密联系地理教材，在课堂中适时地切入时事热点，介绍我国在社会主义建设进程中所取得的伟大成就，以此激发学生的民族自豪感、责任感和使命感。
例如，教学高一地理上册“人类对宇宙的新探索”的内容时，笔者适时地向学生介绍了我国成功发射载人飞船“神舟七号”的情况，并指出当前我国在世界航空航天科技领域中处于先进行列。又如，在讲授高二地理下册“西南区交通运输建设的地理背景”的内容时，笔者向学生介绍了我国修建青藏铁路的情况，并指出青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的铁路，有“天路”的美誉。这样教学，开阔了学生的视野，在使学生加深对课本知识的理解的同时，还培养的学生的民族自豪感、责任感和使命感。
三、一分为二看问题，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观
中学阶段是学生人生发展的关键时期，其世界观、人生观和价值观正逐渐形成。教师应该帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在高中地理教学中，教师应教会学生客观、公正地分析我国国情，使其能够尊重事实、尊重历史地去看待国家的现状，促使学生理论联系实际，用一分为二的辩证观点看问题，学会分析问题和解决问题，从而培养正确的世界观、人生观和价值观。
例如，教学“海洋资源”的内容时，笔者向学生介绍了以下情况：我国土地资源丰富，幅员辽阔，有着1.8万多公里的海岸线，岛屿星罗棋布。但由于历史原因，目前我国有不少岛屿及其周围的海洋资源被其他国家侵占。接着，笔者在课堂中引入了“钓鱼岛问题”。笔者重点介绍了钓鱼岛的丰富资源及其重要的地理位置，阐明我国对钓鱼岛问题的态度及立场，还介绍了日本、美国、俄罗斯、英国等国家对钓鱼岛问题的看法，并剖析这些国家的意图。这样教学，能使学生认清当今的国际形势，更深刻地理解“和平崛起”的意义。最后，笔者这样引导学生：“爱国要落实到行动上。对学生而言，努力学习是爱国的重要表现。”
四、开发校本课程，激发学生热爱家乡的情感
现行的地理教材丰富、生动，但也存在一定的不足，主要表现在：地区针对性不强，与学生的生活脱节，某些内容滞后于学科的发展等。教师应该适当根据本地或本校的实际情况来开发校本课程，以在一定程度上弥补教材的不足，使学生进一步了解自己的家乡，激发其热爱家乡的情感。
例如，教学高二地理第二册“土地资源开发”的内容时，笔者在教学中融入了本地的素材：“融安县素有‘桔乡’之称，是全国金桔主要产地之一。融安金桔果质好、味清甜。在浙江省宁波召开的全国金桔技术研究会上，融安金桔的产量和品质被评为全国第一。其系列产品还列入了国家级‘星火’计划。”这样教学，在讲授课本知识的同时融入了乡土内容，既激活了课本知识，也增进了学生对家乡的了解，激发了学生对家乡的热爱，达到了“饮水思源，感恩故土，热爱故土，立志回报故土”的情感教育目的。
总之，在高中地理教学中适时地融入思想教育，是非常有必要且具有深远意义的。
（责编 雷 靖）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01B-
0094-01
高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要人生阶段。高中地理教师有责任和义务深入挖掘地理教材中所包含的思想教育素材，结合具体的教学内容和教学实际，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和历史责任感，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在此，笔者主要谈谈如何在高中地理教学中融入思想教育。
一、挖掘教材，激发学生的爱国热情
普通高中地理课程标准提出，要使学生关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强其热爱祖国、热爱家乡的情感。教师应该深入挖掘高中地理教材中的思想教育素材，激发学生的爱国热情。
例如，教学高一地理下册“世界主要的农业地域类型（二）”的内容时，笔者这样引导学生：“松辽平原是我国玉米的集中产区，被称作中国的‘玉米带’，是我国重要的商品粮生产基地。其地势平坦、土壤肥沃、夏季高温多雨，适合玉米生长。由于我国玉米带所处的纬度相对较高，自然条件较差，因此单产较低，商品率也较低。在这样的地理条件下，我国却承担起了养活世界上四分之一的人口的重任，并且每年还低价输出粮食支援其他的缺粮国家，尽到了一个大国的人道主义责任。”接着，笔者向学生介绍了我国水稻专家袁隆平的事迹，使学生认识到：我国虽然在科学技术、生产水平等方面与发达国家有较大差距，但是因为有像袁隆平这样的科研人员，我们的国家逐渐富强起来，在国际社会中，我国敢于承担责任，树立起了大国形象。这样教学，激发了学生的爱国热情，使其意识到自己肩负的重任，进而树立建设祖国的崇高理想。
二、切入时事热点，培养学生的自豪感、责任感和使命感
在地理教学过程中，教师应该紧密联系地理教材，在课堂中适时地切入时事热点，介绍我国在社会主义建设进程中所取得的伟大成就，以此激发学生的民族自豪感、责任感和使命感。
例如，教学高一地理上册“人类对宇宙的新探索”的内容时，笔者适时地向学生介绍了我国成功发射载人飞船“神舟七号”的情况，并指出当前我国在世界航空航天科技领域中处于先进行列。又如，在讲授高二地理下册“西南区交通运输建设的地理背景”的内容时，笔者向学生介绍了我国修建青藏铁路的情况，并指出青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的铁路，有“天路”的美誉。这样教学，开阔了学生的视野，在使学生加深对课本知识的理解的同时，还培养的学生的民族自豪感、责任感和使命感。
三、一分为二看问题，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观
中学阶段是学生人生发展的关键时期，其世界观、人生观和价值观正逐渐形成。教师应该帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在高中地理教学中，教师应教会学生客观、公正地分析我国国情，使其能够尊重事实、尊重历史地去看待国家的现状，促使学生理论联系实际，用一分为二的辩证观点看问题，学会分析问题和解决问题，从而培养正确的世界观、人生观和价值观。
例如，教学“海洋资源”的内容时，笔者向学生介绍了以下情况：我国土地资源丰富，幅员辽阔，有着1.8万多公里的海岸线，岛屿星罗棋布。但由于历史原因，目前我国有不少岛屿及其周围的海洋资源被其他国家侵占。接着，笔者在课堂中引入了“钓鱼岛问题”。笔者重点介绍了钓鱼岛的丰富资源及其重要的地理位置，阐明我国对钓鱼岛问题的态度及立场，还介绍了日本、美国、俄罗斯、英国等国家对钓鱼岛问题的看法，并剖析这些国家的意图。这样教学，能使学生认清当今的国际形势，更深刻地理解“和平崛起”的意义。最后，笔者这样引导学生：“爱国要落实到行动上。对学生而言，努力学习是爱国的重要表现。”
四、开发校本课程，激发学生热爱家乡的情感
现行的地理教材丰富、生动，但也存在一定的不足，主要表现在：地区针对性不强，与学生的生活脱节，某些内容滞后于学科的发展等。教师应该适当根据本地或本校的实际情况来开发校本课程，以在一定程度上弥补教材的不足，使学生进一步了解自己的家乡，激发其热爱家乡的情感。
例如，教学高二地理第二册“土地资源开发”的内容时，笔者在教学中融入了本地的素材：“融安县素有‘桔乡’之称，是全国金桔主要产地之一。融安金桔果质好、味清甜。在浙江省宁波召开的全国金桔技术研究会上，融安金桔的产量和品质被评为全国第一。其系列产品还列入了国家级‘星火’计划。”这样教学，在讲授课本知识的同时融入了乡土内容，既激活了课本知识，也增进了学生对家乡的了解，激发了学生对家乡的热爱，达到了“饮水思源，感恩故土，热爱故土，立志回报故土”的情感教育目的。
总之，在高中地理教学中适时地融入思想教育，是非常有必要且具有深远意义的。
（责编 雷 靖）