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摘 要：运用文献法、观察法、比较法、实践法、经验总结法以及专家访谈法，对小学体育教学中的“过度保护”现象进行了简单分析，并对如何改善小学体育教学中的“过度保护”现象的方法进行了浅谈，研究表明：通过分析“过度保护”现象的具体表现，提出了改善小学体育教学中过度保护问题的策略，主要从学校、家长、教师三大方面进行阐述，其中重点阐述了体育教师应创新教学方法，更新体育理念：适当增加难度有助于坚韧性格养成;实战合理开展，有效学习才得以实现;适当增加一些活动障碍，提升学生能力;强化小组合作，增添趣味性。以此来改善体育小学体育教学中的“过度保护”现象。
关键词：改善;小学;体育教学;过度保护
一、前言
素质教育深入开展，各种体育理念和发展模式也在发生变化。为此，快乐学习成为小学体育实施素质教育要求的基础，努力提高小学生的综合素质和能力，培养他们的个性和兴趣。然而，在我国小学体育教学中不仅存在着一些教学方法、观念、师资等潜在的问题在解决中，还存在着“过度保护”现象。小学体育课堂中“过度保护”的局限性和弊端暴露出来，严重制约了体育教育学科特色的发展，也不利于学生身体素质的成长，让体育课堂中呈现出主体性缺乏的现象。
二、“过度保护”现象在小学体育教学中的具体表现
“过度保护”现象在小学体育教育中的具体表现有：学校和家长对体育教学欠缺支持的力度，过多干预体育课程;安全问题成为体育教育“过度保护”的第一彰显形式;随便占用体育场地设施、体育课，体育课成为“可有可无”;体育课改为自习课或语文、英语数学课普遍;在应试教育的前提下，体育教育没有得到足够的重视，地位低下。“放羊”在体育教学中不断进行;体育专业教师缺乏，体育教师队伍中的专业素质和专业能力较差;体育被“娇生娇养”造就成为一门只敢奖励不敢惩罚的课程。
三、改善小学体育教学中过度保护问题的策略
（一）学校应充分重视体育教育，加强师资队伍建设
首先，重视小学体育教育要从思想上出发，意识上改变体育是次科，提高体育教学、体育教师的学科地位，不能只重视文化科成绩。另外，学校要在实际行动上提供恰当合理的支持，配备教学资源标准合理化，把目前小学体育课时量少、课程被占用、场地设施不足等现状进行改善;同时，要强化师资队伍， 提高小学体育教师的专业素质，最后，教师必须具备基本的责任感，才能明确责任，为小学体育教育的有效开展提供安全的依据。
（二）家长应重视体育教育，转变教养方式
首先，提升家长对体育教学重要性的认知，使其认识到“过度保护”下的教育方式对孩子所造成的危害;其次， 家长自身要转变思想，鼓励孩子积极参与到体育活动中，不怕苦不怕累，在课余时间多带领孩子享受体育所带来的喜悦，挑战困难，勇于克服困难，比如带孩子学习游泳打羽毛球及徒步登山等。在困难面前不低头，不服输，培养坚韧的意志品质，独立解决问题，抛开“过度保护”才是家长应有的培养方向！
（三）体育教师应创新教学方法，更新体育理念
1.适当增加难度有助于坚韧性格养成
在“过度保护”之下，一直出现畏手畏脚的状态，在正常的体育教学中，教师应将体育运动的训练量向学生的身体素质和体能方向发展，而非设定在学生舒适的范围内，害怕学生出现身体疲惫。然而，体育运动的教育意义和精神并不单单是让学生掌握简单的运动技能，更重要的还包含让学生生成勇于挑战、不畏困难、敢于攀登的精神，因此，体育教师应当在原有训练量的基础上，为学生增加适当的难度，使得学生在不断的挑战中，逐步打破自身的极限，实现体育运动能力的提升，养成坚韧的性格。教师合理把控训练的难度，能够让学生保持健康身体同时还突破自我，使学生增强精神层面的意志力，提高体育运动的能力，满足素质教育理念对体育运动的要求。
2.适当开展实战，实现有效学习
日常的教学中普遍存在欠缺实战的现象。教师为学生讲授了一部分体育技能后，一般都是以练基础为主，往往认为学生还不具备参与实战的能力，认为在实战中容易造成损伤。因此，教师害怕学生受伤而很少为学生开展实战教学的活动，使得学生不能学以致用，限制了进步，难以检验效果，学生的实战经验弱，学生的综合素质难以提高。为了让学生能够真正地将体育运动延伸到课下的娱乐中，教师也应当注重实战训练活动的开展。
显然，教师开展实战教育活动不单是强化运动技能，帮助学生检验学习的成效，使教师基于学生的行为表现，对学生进行指点，让学生在针对性的改进中完成对体育运动的有效学习。
3.适当增加活动障碍，提升学生能力
安全我们是永远要摆在第一位的。但如果体育课以为过度的关注安全而忘了体育课的本身，那么过于苍白的活动形式只会让学生减弱参与体育训练的兴致，阻碍技能的提高，不利于学生体育综合素质的发展，造成体育课堂的实践价值得不到体现。为了改善这种情况，体育教师可以在活动中适当增加障碍，模拟情境，在兴趣的前提下，使学生主动地投人到练习中，在一定障碍的活动中使学生实现能力的提升。
在指导学生跑的时候，就可以适当增加“障碍跑”，教师就可以通过设置路障、拟定情境的方式，增加活动的障碍，建立学生对课堂的热情。例如，教师可以为学生设定抢险运送物资情境，用足球、篮球、排球等作为如泥石流般的流动障碍，用栏杆、“山羊”等体育器材设定一定难度的路障，教师积极组织学生参与到模拟情境中，使得学生在实践的基础上，逐步提升障碍跑的能力。
4.加强小组合作，增加趣味性
在“过度保护”问题泛滥的情况下，把“过度保护”转化为“适度保护”是我们的共同奋斗方向，小组合作是完成这一目标的良好方式。该如何进行合理划分小组呢？在开展小学体育教学的过程中，可以根据小学生的个人喜好、身体素质、个体能力等，同一类型的分组，日常的知识能得到更好的学习和巩固，相辅相助，自然得到的保障就更多，这无疑不是降低了对学生的身心伤害，过度保护得以解决，对帮助小学生体育能力的进步提供了一定的帮助。
四、结论
总而言之，当务之急是解决小学体育教学中的“过度保护”现象，势在必行。我们应该从学校、家长、教师、社会等的方面进行着手，层层深入与剖开，最后重点在教师的课堂实施上对学生实施体育运动的教育，教师应当认识到体育学科的运动特质，避免因为过度保护而丧失体育学科本身存在的意义。因此，在之后的体育教学中，教师应当切切实实地从学生的未来成长需要和体育运动的内容出发，从过度保护过度到适当保护，为学生设定合理、科学、有价值的训练方式，使学生逐步完成有质、有量的训练与学习。
参考文献：
[1]霍凯.小学体育教育中的“过度保护”现象研究[D].南昌： 南昌大学，2014.
[2]高洋.对小学体育教学中过度保护现象的思考[J].体育时空，2017（12）：86.
[3]教育.教师体育课致使学生受伤案D].教育，2011（07）：41.
[4]徐明.關于小学体育教育中“过度保护”的思考.当代体育科技，2016（6）：98.
[5]郭丽娜.小学体育教育中的“过度保护”现象研究.考试周刊，2015（33）：115.
[6] 孟丹丹.如何改善小学体育课堂中过度保护的现象.小学时代，2020第十二期
关键词：改善;小学;体育教学;过度保护
一、前言
素质教育深入开展，各种体育理念和发展模式也在发生变化。为此，快乐学习成为小学体育实施素质教育要求的基础，努力提高小学生的综合素质和能力，培养他们的个性和兴趣。然而，在我国小学体育教学中不仅存在着一些教学方法、观念、师资等潜在的问题在解决中，还存在着“过度保护”现象。小学体育课堂中“过度保护”的局限性和弊端暴露出来，严重制约了体育教育学科特色的发展，也不利于学生身体素质的成长，让体育课堂中呈现出主体性缺乏的现象。
二、“过度保护”现象在小学体育教学中的具体表现
“过度保护”现象在小学体育教育中的具体表现有：学校和家长对体育教学欠缺支持的力度，过多干预体育课程;安全问题成为体育教育“过度保护”的第一彰显形式;随便占用体育场地设施、体育课，体育课成为“可有可无”;体育课改为自习课或语文、英语数学课普遍;在应试教育的前提下，体育教育没有得到足够的重视，地位低下。“放羊”在体育教学中不断进行;体育专业教师缺乏，体育教师队伍中的专业素质和专业能力较差;体育被“娇生娇养”造就成为一门只敢奖励不敢惩罚的课程。
三、改善小学体育教学中过度保护问题的策略
（一）学校应充分重视体育教育，加强师资队伍建设
首先，重视小学体育教育要从思想上出发，意识上改变体育是次科，提高体育教学、体育教师的学科地位，不能只重视文化科成绩。另外，学校要在实际行动上提供恰当合理的支持，配备教学资源标准合理化，把目前小学体育课时量少、课程被占用、场地设施不足等现状进行改善;同时，要强化师资队伍， 提高小学体育教师的专业素质，最后，教师必须具备基本的责任感，才能明确责任，为小学体育教育的有效开展提供安全的依据。
（二）家长应重视体育教育，转变教养方式
首先，提升家长对体育教学重要性的认知，使其认识到“过度保护”下的教育方式对孩子所造成的危害;其次， 家长自身要转变思想，鼓励孩子积极参与到体育活动中，不怕苦不怕累，在课余时间多带领孩子享受体育所带来的喜悦，挑战困难，勇于克服困难，比如带孩子学习游泳打羽毛球及徒步登山等。在困难面前不低头，不服输，培养坚韧的意志品质，独立解决问题，抛开“过度保护”才是家长应有的培养方向！
（三）体育教师应创新教学方法，更新体育理念
1.适当增加难度有助于坚韧性格养成
在“过度保护”之下，一直出现畏手畏脚的状态，在正常的体育教学中，教师应将体育运动的训练量向学生的身体素质和体能方向发展，而非设定在学生舒适的范围内，害怕学生出现身体疲惫。然而，体育运动的教育意义和精神并不单单是让学生掌握简单的运动技能，更重要的还包含让学生生成勇于挑战、不畏困难、敢于攀登的精神，因此，体育教师应当在原有训练量的基础上，为学生增加适当的难度，使得学生在不断的挑战中，逐步打破自身的极限，实现体育运动能力的提升，养成坚韧的性格。教师合理把控训练的难度，能够让学生保持健康身体同时还突破自我，使学生增强精神层面的意志力，提高体育运动的能力，满足素质教育理念对体育运动的要求。
2.适当开展实战，实现有效学习
日常的教学中普遍存在欠缺实战的现象。教师为学生讲授了一部分体育技能后，一般都是以练基础为主，往往认为学生还不具备参与实战的能力，认为在实战中容易造成损伤。因此，教师害怕学生受伤而很少为学生开展实战教学的活动，使得学生不能学以致用，限制了进步，难以检验效果，学生的实战经验弱，学生的综合素质难以提高。为了让学生能够真正地将体育运动延伸到课下的娱乐中，教师也应当注重实战训练活动的开展。
显然，教师开展实战教育活动不单是强化运动技能，帮助学生检验学习的成效，使教师基于学生的行为表现，对学生进行指点，让学生在针对性的改进中完成对体育运动的有效学习。
3.适当增加活动障碍，提升学生能力
安全我们是永远要摆在第一位的。但如果体育课以为过度的关注安全而忘了体育课的本身，那么过于苍白的活动形式只会让学生减弱参与体育训练的兴致，阻碍技能的提高，不利于学生体育综合素质的发展，造成体育课堂的实践价值得不到体现。为了改善这种情况，体育教师可以在活动中适当增加障碍，模拟情境，在兴趣的前提下，使学生主动地投人到练习中，在一定障碍的活动中使学生实现能力的提升。
在指导学生跑的时候，就可以适当增加“障碍跑”，教师就可以通过设置路障、拟定情境的方式，增加活动的障碍，建立学生对课堂的热情。例如，教师可以为学生设定抢险运送物资情境，用足球、篮球、排球等作为如泥石流般的流动障碍，用栏杆、“山羊”等体育器材设定一定难度的路障，教师积极组织学生参与到模拟情境中，使得学生在实践的基础上，逐步提升障碍跑的能力。
4.加强小组合作，增加趣味性
在“过度保护”问题泛滥的情况下，把“过度保护”转化为“适度保护”是我们的共同奋斗方向，小组合作是完成这一目标的良好方式。该如何进行合理划分小组呢？在开展小学体育教学的过程中，可以根据小学生的个人喜好、身体素质、个体能力等，同一类型的分组，日常的知识能得到更好的学习和巩固，相辅相助，自然得到的保障就更多，这无疑不是降低了对学生的身心伤害，过度保护得以解决，对帮助小学生体育能力的进步提供了一定的帮助。
四、结论
总而言之，当务之急是解决小学体育教学中的“过度保护”现象，势在必行。我们应该从学校、家长、教师、社会等的方面进行着手，层层深入与剖开，最后重点在教师的课堂实施上对学生实施体育运动的教育，教师应当认识到体育学科的运动特质，避免因为过度保护而丧失体育学科本身存在的意义。因此，在之后的体育教学中，教师应当切切实实地从学生的未来成长需要和体育运动的内容出发，从过度保护过度到适当保护，为学生设定合理、科学、有价值的训练方式，使学生逐步完成有质、有量的训练与学习。
参考文献：
[1]霍凯.小学体育教育中的“过度保护”现象研究[D].南昌： 南昌大学，2014.
[2]高洋.对小学体育教学中过度保护现象的思考[J].体育时空，2017（12）：86.
[3]教育.教师体育课致使学生受伤案D].教育，2011（07）：41.
[4]徐明.關于小学体育教育中“过度保护”的思考.当代体育科技，2016（6）：98.
[5]郭丽娜.小学体育教育中的“过度保护”现象研究.考试周刊，2015（33）：115.
[6] 孟丹丹.如何改善小学体育课堂中过度保护的现象.小学时代，2020第十二期