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摘要：近年来，随着社会的发展，我国的现代化建设的发展也随之突飞猛进。创客、物联网、3D打印等的发展，给教育带来了巨大的机遇与挑战。不仅高校的创客活动如火如荼的在进行，中小学创客活动的发展也呈现出强劲的势头。当创客活动遇上教育，创客教育应运而生。创客教育融项目学习、沉浸体验于一体，能提升学生的创新能力、实践能力与社会责任感，同时也与新课标提倡的关注学生个性化、多样化的学习方式和让学生成为课堂主体的理念不谋而合。高中信息技术是一门理论与实践应用并重的学科，基于创客教育理念的信息技术教学创新实践研究是改革信息技术教学的重要途径。
关键词：创客教育背景;高中信息技术;教学创新
引言
基于创客教育背景下，加强高中信息技术教学创新十分重要，其不但能够满足新课程改所提出的要求，还能有效为现代社会培养优质人才。为此，相关教师需给予教学创新工作高度重视，通过有效手段，将其存在的作用发挥出最大化，以期让高中信息技术教学质量上升到新高度。本文主要分析创客教育背景下的高中信息技术教学创新，具体如下。
1创客教育分析
创客最早出现在美国，其包含对象指的是那些具有较强创新能力的组织或是个人。随着信息技术的不断发展，使其在社会中得到了广泛应用，国内诸多高中依据学生学习需求，应用创客教育方式。实际上，创客教育就是以学生为中心的教育思想为主导，增强信息技术课程时间和理论的有机结合，为学生提供优质的学习环境，充分调动学生创新思维，为其之后全面发展提供有利条件。创客教育打破了以往教育过程中培养目标同实际运用间的障碍，有利于实现资源与知识的跨界整合。创客教育的主要目的是为社会培养优质人才，通过学生间合作学习建立知识体系，加强学生的沟通能力。创客教育没有固定教材，主要就是将各学科问题融合到一起，利用多元化手段进行优化，实现资源与知识跨学科融合。
2高中信息技术教学中出现的问题
2.1教学方法缺乏合理性
高中教学作为学生的转折点，对于学生自身今后的发展起到至关重要的作用，因此，高中教学的课程分化往往会将文化课的比重适当调高，此种现状产生的结果往往会使得教师忽视信息技术课程的重要性，无法系统的完善学生的多元化水平发展。
2.2课堂教学内容设计缺乏全面性
在当下高中课程实际教学过程中，教师往往事先的基础准备不足，无法有效根据学生当下的实际水准来对信息技术的课程重点予以完善教学，使得信息技术课程的开展缺乏了其原有的教学意义，无法最大化的完善学生个人能力的有效提升。
3创客教育背景下信息技术教学的创新实践
3.1避免教学方式千篇一律
在教学过程中，教师应当打破传统教学模式的局限性，通过活跃教学气氛来使得学生能够更加积极主动的与教师进行学习上存在的问题交流。只有通过交流教师才能够切实了解学生的理解程度，并根据此种教学反馈有效调整后续的教学计划，来为学生融入更多的针对性教学进程。教师在课堂教学阶段应当切入不同的教学情境，使得学生能够充分参与到课堂活动中，通过感受教学氛围所带来的成就感，来有效提升学生的学习积极性。传统教学模式在开展过程中主要以学校和班级为基本教学环境，但在创客教学模式应用过程中，其环境应用不受空间的局限定义，因此，该项教育课程的实施不仅可以在学校完成，还可深入透彻到学生的日常生活当中，由此有效贯彻实践的有效教学。
3.2任务驱动教学
任务驱动教学主要是指采取“任务”方式，来引导、增强与维持学习者的成就动机，培养高中生的创新意识。高中信息技术本身是一门集物理、化学、数学、心理学等各学科知识为一体的专业，其操作性与实践性非常强，要求学生有非常强的动手能力，还要学生具有创新意识。所以教师在教学过程中，更需要采用任务驱动手段，引导高中生形成创新的意识。创客教育也强调自主和创新，因此对于高中信息技术教育实施创客教育，也可以采取任务驱动的教学方式进行，两者有着非常大的相似点。通过设计出符合高中生的全方位任务，深入挖掘高中学动手实践的能力，诱导学生把问题迁移到其他领域，从而让想法转变成现实任务，同时又要让高中学在操作实践进行过程中体验到信息技术的核心点，从而让学生对项目创新的积极性被带动起来，转变以往固有的思维方式，重新给予作品以不一样的全新内涵。最终目的是让学生将自己的创意转变成具体的作品设计。例如进行Scratch软件中“智能控模型项目”的教学时，可以先设计一些方案，让学生思考，并对各类模型的外观与参数分析认识，并对各种动画进行模拟，以设计出自己所喜爱的声控。其具体过程就是先要对任务进行创意分析，尤其是教师设置好创意任务之后，在向学生进行教学过程时，先要让学生对所进行的任务详细分析，通常是分解成几个小任务或者是几个方法步骤实现。通过对任务的分解后让学生受到启发，再进行小组分工协作讨论，一起完成创意设计。其次高中信息技术作为一门应用型学科，还需要做好任务功能创意设计。学生对任务分析完成后，就需要做好对任务的别他功能实施创意设计，如对各种播放形式、动画效果、背景音乐等教学时，就要引导学生里面的内容进行设计，这样为详细的制作工作做好准备。
3.3注重真实体验
在创客教学模式应用过程中，应当一改原有理论教学的枯燥无味性，通过在理论教学中引入更多的情境内容和实践方法，来使得学生能够真真正正体验到理论内容所描述的细致环节。因此，教师在进行教学活动前期应当做好相应的准备工作，通过完善课堂内容，将学生充分带入到教学活动中，以此来使得学生的自主学习能力能够得到有效加强。
3.4以学生为主的创客教育方式
当前，高中信息技术教学，只是机械地对学生进行知识的传授和训练，没有新颖，更缺乏创意，课堂往往缺乏信息技术课应有的活力。创新教育第一步就是要提升高中学生创新与创造的欲望，激发他们的学习激情，實现其理论与实践能力的整体发展，因此他比传统的智力教育更高级，不再是要求学生进行知识的创造，而是要学生产生新的思维，定义新的问题，同时对创新措施有很好的推广能力。但是在教学中，会面对不同的学生，而每个阶段的学生所表现出的特征是不一样的，各自的思维意识往往也是不一样的。比如，高中学生，该阶段的学生自尊心和表现，自我意识都处在一个迅速增长的时段。教师在进行高中信息技术教育时，尤其是让学生在参与创客活动的过程中时，需要从话题的切入点进行，给予学生情感方面形成冲击，以形成实践心理，并在学生的心理构建起创客的意识。那么，对于高中信息技术课程的开展，教师在教学中可以把开源硬件、人工智能设备和机器人等事物导入课堂里面，这也就是“话题制造”的切入点，这些都是学生很少见的东西，比较有新颖，学生会感兴趣，同时导入的东西要具有可操作性，有非常大的现实意义。在课堂，通过技术分析探讨，并采取一定的操作演练工作，这样就启发学生进行电子报刊的设计、数位板绘画、Flash小视频制作等新鲜而具有现实意义的事情，不但能增强学生的科学素养，还能提升学生的艺术创造能力。
结语
综上所述，创客教育的教学模式是当下高中信息技术课堂教学全方面的创新改革，其强调在学习过程中注重以学生为主体，通过培养学生自主学习的能力来为其提升有效的教学质量，创客教学模式巧妙的根据时代的发展特征去创新去进步，通过引进智能互联网的信息应用，来为学生创造更多信息技术的应用教学实例，使得学生的学习要求能够有效跟进当下时代发展趋势所进步。
参考文献：
[1] 王宛宜，尚菲菲.创客教育视域下的CBI写作探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（10）：149-153.
[2] 贾佳，黄丽洁.创客教育――设计教学培养创新能力的新方法[J].艺术科技，2016，29（9）：78-79.
[3] 潘红卫.创客教育，开辟教育新纪元[J].教书育人（教师新概念），2016（2）：9-9.
（作者单位：石嘴山市第十三中学）
关键词：创客教育背景;高中信息技术;教学创新
引言
基于创客教育背景下，加强高中信息技术教学创新十分重要，其不但能够满足新课程改所提出的要求，还能有效为现代社会培养优质人才。为此，相关教师需给予教学创新工作高度重视，通过有效手段，将其存在的作用发挥出最大化，以期让高中信息技术教学质量上升到新高度。本文主要分析创客教育背景下的高中信息技术教学创新，具体如下。
1创客教育分析
创客最早出现在美国，其包含对象指的是那些具有较强创新能力的组织或是个人。随着信息技术的不断发展，使其在社会中得到了广泛应用，国内诸多高中依据学生学习需求，应用创客教育方式。实际上，创客教育就是以学生为中心的教育思想为主导，增强信息技术课程时间和理论的有机结合，为学生提供优质的学习环境，充分调动学生创新思维，为其之后全面发展提供有利条件。创客教育打破了以往教育过程中培养目标同实际运用间的障碍，有利于实现资源与知识的跨界整合。创客教育的主要目的是为社会培养优质人才，通过学生间合作学习建立知识体系，加强学生的沟通能力。创客教育没有固定教材，主要就是将各学科问题融合到一起，利用多元化手段进行优化，实现资源与知识跨学科融合。
2高中信息技术教学中出现的问题
2.1教学方法缺乏合理性
高中教学作为学生的转折点，对于学生自身今后的发展起到至关重要的作用，因此，高中教学的课程分化往往会将文化课的比重适当调高，此种现状产生的结果往往会使得教师忽视信息技术课程的重要性，无法系统的完善学生的多元化水平发展。
2.2课堂教学内容设计缺乏全面性
在当下高中课程实际教学过程中，教师往往事先的基础准备不足，无法有效根据学生当下的实际水准来对信息技术的课程重点予以完善教学，使得信息技术课程的开展缺乏了其原有的教学意义，无法最大化的完善学生个人能力的有效提升。
3创客教育背景下信息技术教学的创新实践
3.1避免教学方式千篇一律
在教学过程中，教师应当打破传统教学模式的局限性，通过活跃教学气氛来使得学生能够更加积极主动的与教师进行学习上存在的问题交流。只有通过交流教师才能够切实了解学生的理解程度，并根据此种教学反馈有效调整后续的教学计划，来为学生融入更多的针对性教学进程。教师在课堂教学阶段应当切入不同的教学情境，使得学生能够充分参与到课堂活动中，通过感受教学氛围所带来的成就感，来有效提升学生的学习积极性。传统教学模式在开展过程中主要以学校和班级为基本教学环境，但在创客教学模式应用过程中，其环境应用不受空间的局限定义，因此，该项教育课程的实施不仅可以在学校完成，还可深入透彻到学生的日常生活当中，由此有效贯彻实践的有效教学。
3.2任务驱动教学
任务驱动教学主要是指采取“任务”方式，来引导、增强与维持学习者的成就动机，培养高中生的创新意识。高中信息技术本身是一门集物理、化学、数学、心理学等各学科知识为一体的专业，其操作性与实践性非常强，要求学生有非常强的动手能力，还要学生具有创新意识。所以教师在教学过程中，更需要采用任务驱动手段，引导高中生形成创新的意识。创客教育也强调自主和创新，因此对于高中信息技术教育实施创客教育，也可以采取任务驱动的教学方式进行，两者有着非常大的相似点。通过设计出符合高中生的全方位任务，深入挖掘高中学动手实践的能力，诱导学生把问题迁移到其他领域，从而让想法转变成现实任务，同时又要让高中学在操作实践进行过程中体验到信息技术的核心点，从而让学生对项目创新的积极性被带动起来，转变以往固有的思维方式，重新给予作品以不一样的全新内涵。最终目的是让学生将自己的创意转变成具体的作品设计。例如进行Scratch软件中“智能控模型项目”的教学时，可以先设计一些方案，让学生思考，并对各类模型的外观与参数分析认识，并对各种动画进行模拟，以设计出自己所喜爱的声控。其具体过程就是先要对任务进行创意分析，尤其是教师设置好创意任务之后，在向学生进行教学过程时，先要让学生对所进行的任务详细分析，通常是分解成几个小任务或者是几个方法步骤实现。通过对任务的分解后让学生受到启发，再进行小组分工协作讨论，一起完成创意设计。其次高中信息技术作为一门应用型学科，还需要做好任务功能创意设计。学生对任务分析完成后，就需要做好对任务的别他功能实施创意设计，如对各种播放形式、动画效果、背景音乐等教学时，就要引导学生里面的内容进行设计，这样为详细的制作工作做好准备。
3.3注重真实体验
在创客教学模式应用过程中，应当一改原有理论教学的枯燥无味性，通过在理论教学中引入更多的情境内容和实践方法，来使得学生能够真真正正体验到理论内容所描述的细致环节。因此，教师在进行教学活动前期应当做好相应的准备工作，通过完善课堂内容，将学生充分带入到教学活动中，以此来使得学生的自主学习能力能够得到有效加强。
3.4以学生为主的创客教育方式
当前，高中信息技术教学，只是机械地对学生进行知识的传授和训练，没有新颖，更缺乏创意，课堂往往缺乏信息技术课应有的活力。创新教育第一步就是要提升高中学生创新与创造的欲望，激发他们的学习激情，實现其理论与实践能力的整体发展，因此他比传统的智力教育更高级，不再是要求学生进行知识的创造，而是要学生产生新的思维，定义新的问题，同时对创新措施有很好的推广能力。但是在教学中，会面对不同的学生，而每个阶段的学生所表现出的特征是不一样的，各自的思维意识往往也是不一样的。比如，高中学生，该阶段的学生自尊心和表现，自我意识都处在一个迅速增长的时段。教师在进行高中信息技术教育时，尤其是让学生在参与创客活动的过程中时，需要从话题的切入点进行，给予学生情感方面形成冲击，以形成实践心理，并在学生的心理构建起创客的意识。那么，对于高中信息技术课程的开展，教师在教学中可以把开源硬件、人工智能设备和机器人等事物导入课堂里面，这也就是“话题制造”的切入点，这些都是学生很少见的东西，比较有新颖，学生会感兴趣，同时导入的东西要具有可操作性，有非常大的现实意义。在课堂，通过技术分析探讨，并采取一定的操作演练工作，这样就启发学生进行电子报刊的设计、数位板绘画、Flash小视频制作等新鲜而具有现实意义的事情，不但能增强学生的科学素养，还能提升学生的艺术创造能力。
结语
综上所述，创客教育的教学模式是当下高中信息技术课堂教学全方面的创新改革，其强调在学习过程中注重以学生为主体，通过培养学生自主学习的能力来为其提升有效的教学质量，创客教学模式巧妙的根据时代的发展特征去创新去进步，通过引进智能互联网的信息应用，来为学生创造更多信息技术的应用教学实例，使得学生的学习要求能够有效跟进当下时代发展趋势所进步。
参考文献：
[1] 王宛宜，尚菲菲.创客教育视域下的CBI写作探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（10）：149-153.
[2] 贾佳，黄丽洁.创客教育――设计教学培养创新能力的新方法[J].艺术科技，2016，29（9）：78-79.
[3] 潘红卫.创客教育，开辟教育新纪元[J].教书育人（教师新概念），2016（2）：9-9.
（作者单位：石嘴山市第十三中学）