这节课，开始上《古诗两首》中的《草》。学生齐读了诗之后，我要求他们提问题，谈想法。
　　坐在第一排的黄城问：“老师，这首诗的作者白居易是哪个朝代的？”说完，他看着我等我回答，其他学生也像他一样静静地注视着我。以往，我会很快回答，或者把问题再抛给全体学生，而今天，我却有了另一个想法。
　　我对黄城说：“请你把问题再问一次，不过要把开头的‘老师’改成‘同学们’。”
　　黄城觉得奇怪，抓抓脑袋：“为什么呢，老师？”
　　“你试一试就明白了。”我微笑着。
　　黄城犹豫了一下，又重新问：“同学们……这首诗的作者白居易是……”他话还没说完就自顾笑了起来：“噢，我知道了，原来您是要我直接向大家提问，对吗？”我微笑着点点头。
　　已有好几个学生举起手来，黄城看看他们，又看看我，仍然在等着什么。我知道他是在等我来指名，因为“指名学生回答问题”一直以来都是老师的“专利”。
　　我说：“黄城，问题是你提的，就你来指名吧。”他一听高兴地叫了前桌陈丽丽。
　　丽丽说：“黄城，你翻到第七页课文后面的“我知道”，就知道白居易是哪个朝代的人了。”
　　黄城连忙翻看：“嘿，原来课文后面有介绍啊，我知道答案了。”
　　这时李祥忙补充道：“老师，我想说《草》这首诗……”
　　“请暂停，”黄城马上提醒李祥，“你要把‘老师’改成‘同学们’，你不能只对老师一个人说啊。”
　　“对，应该是‘同學们’。”李祥又重新开始说，还有意地强调着，“同学们，同学们，《草》这首诗我以前就背过，是在爸爸给我买的《唐诗三百首》里读到的。爸爸说诗里的‘草’，就像我们的人，我们也要向草学习，像它那样坚强。”
　　萱萱补充道：“同学们，李祥说得对，这是一首歌颂生命的诗，赞美生命力的顽强。”
　　小东也补充道：“同学们，我觉得这首诗还在告诉我们，小草虽然渺小，其实也非常伟大，因为它能在恶劣的环境下顽强地生长。”
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　　看着他们你一言我一语地讨论开来，我便悄悄地退到一旁静静地倾听着，欣赏着。
　　从那以后，我们的课堂就有了这么一条大家都乐意遵守的规定：在我讲完课同学们讨论时，不再以学生问我回答的方式进行，而是同学之间互问互答。每个同学发言时要面对大家，把开头语“老师”改成“同学们”，另外，谁提问就由谁来点名同学回答问题。
　　这样做，使每个学生从传统的“面对教师”，转变成了“面对全体学生”。
　　一直以来，教师一直就占据着课堂的中心和主角地位，总喜欢裁判和评定学生，这样的教育观念潜移默化甚至直接影响着学生说话、提问方式和思想意识。虽然只是简单的转换称呼，却能让学生从原来的从属地位转变为课堂主体;把课堂还给学生，学生的问题让学生们自行解决，让学生真正成为学习和课堂的主人。
　　编辑 乔可可 [email protected]