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摘要：晨读课是学生学习语文的重要方式，也是语文的必修课。早读课可以更好地培养学生的良好阅读习惯，并在提高学生的语文水平方面发挥关键作用。大声朗读是早晨阅读课程的主要内容和形式。大声朗读可以使人产生动静的文字。在早读期间学生与文本之间有很多联系，可以有效地体验文章的情感。但是当前的初中语文早期阅读课仍然存在一些问题。其中，阅读内容的缺乏针对性和目的性严重影响了早期阅读的质量。为此，本文启动了对中国初中早期阅读课堂管理的研究。
关键词：早读教学;初中语文;小组合作
近年来，语文教学一直在不断改革。早期阅读课没有得到应有的重视，导致阅读课的效果没有得到有效提高。新的语文课程标准清楚地表明朗读很重要，教师需要通过大声朗读来发展学生的语文意识，以便可以通过阅读来情感上影响学生。因此，教师应该学习如何更有效地利用早读，利用早读时间并提高学生的语文技能。
一、在初中语文中进行有效的早期阅读的作用
（一）有效的早期阅读符合新教学标准的要求
语文课程的新标准清楚地表明，语文教学应侧重于发展阅读技巧，以便学生有足够的时间阅读，通过阅读提高语文意识并在阅读时体验文章的情感。同时，新课程标准还建议着重于培养学生的阅读兴趣。在学习初中语文时，教师经常使用教科书来教学生听、说、读和写，以提高学生的表达能力和语文素养。初中的新颖之处在于提早阅读，以提高学生的语文素养和阅读能力。
（二）有效的早期阅读符合记忆的心理规律
心理研究表明，人们的大脑通常在早晨最机敏，人们拥有最佳的记忆力和精力。因此，学习语文应充分利用早上的基本阅读时间，鼓励学生大声朗读，刺激大脑中的神经大声朗读，并增强知识记忆，这通常可以带来更有效的结果。因此，教师应充分利用语文早读课。
二、在初中语文早读课上运用小组合作学习模式的基础
随着早晨阅读课的真正发展，大多数教师可以确保学生按时到达，但是学生的阅读内容，语调和节奏通常是放任自流的，缺乏有目的的领导力。学生日常音频阅读的主要主题和目标并不总是有一个全面的阅读计划，因此初中语文课程的早期阅读课是肤浅的，从长远来看会降低学生的学习效果。总之，语文早读课的学习效果并不理想。首先，教师的任务太多，教师总是花时间和精力在教室里教书，晨读说明缺乏计划的课程;其次，一些教师的专业技能需要提高，早期阅读活动的价值无法得到充分利用。然而，小组合作学习模式给了学生足够的尊重，也为学生实施自己的主动性提供了便利。首先是小组合作，促进了小组成员之间的深入交流，彼此分享学习的乐趣，反映了个性化学生成长的特征，并帮助学生形成了“想学习”的思想。成员协作竞赛为学生创造了集体荣誉感，从而最大限度地提高了主观学习的主动性。因此，教师应积极实施语文早读课，增强运用小组学习模式的效果。
三、分组学习模式在初中语文早读课中的智能应用
（一）提前认识学生并准备分组
在语文晨读课上为初中学生介绍一种小组学习的方法。教师应事先了解学生并分析学生的学习情况，包括学生对课堂的态度、学习成绩和个性兴趣，然后将学生分为几组，确保团队成员的水平可以平均匹配，显示团队协作情况的竞争力，为团队的形成做准备。
（二）选择班级代表和小组负责人，以加强合作中小组学习的核心要素
在实际的协作学习过程中，如果將教师视为指导者和参与者，则班级代表和小组负责人将作为促进者。在小组学习模式下，小组组长如果没有一定的组织和协调能力，学习合作小组将成为肤浅的形式，不利于提早阅读课堂的效果。因此，在选择团队领导者时，教师可以专注于思想取向、工作方法的取向和学习方式;在思想层面上，小组组长应通过组织学生的学习、评估和介绍，在小组成员之间建立学习意识，建立正确的学习方法并强调学生在特定主题上的优势来做好自己的工作;在应用方面，小组组长应妥善管理小组组长与小组成员之间以及小组之间的关系，充分动员小组成员，了解每个成员的优先事项，并通过小组安排学习促进学生学习的主动性，通过评估能够提高小组成员的竞争实力。在学习语文的指导下，小组组长必须在学生的心中树立威望，并与学生进行有效的沟通。
（三）优化小组学习方法，以反映早读课的效果
首先，设置早期阅读任务。教师会根据学生当前的学习水平来设置早期阅读任务，重点是帮助学生对基本知识进行掌握。学生可能更喜欢收集一段时间的材料来阅读，然后鼓励学生一致阅读以加深学生的知识印象，增加与学生已经知道的内容一致的高水平阅读。其次，举行了小组评估会议，让学生加倍努力。在古代诗歌的早读课中，教师组织学生在头五分钟内成组地阅读古代诗歌的内容。然后给学生两分钟的准备时间以安静地写作，然后鼓励学生自由地写诗，在黑板上标记安静写作的结果，并要求学生选出哪个组的学生在早期阅读方面最有效，并在早期阅读方面表现更好。例如，在早上阅读现代文本《如果生活欺骗了你》时，在小组之间选择举行朗诵比赛，并要求学生在指定的时间内阅读文本的相关段落。最后强调课堂评估的影响。教师可以在上午的课上花几分钟时间评论小组的早晨阅读，并确定小组表现良好和小组成绩不理想的小组，包括哪个小组成员阅读更认真、哪个小组阅读得更好、声音足够大等等。鼓励小组负责人和小组成员总结小组中的早晨阅读纯在的问题，大胆表达思想，引导学生达到目标，并在上午的课上迅速纠正阅读和听写中的问题。
五、结论
简而言之，在新课程改革的背景下，大声朗读的教学方法在初中语文教学中起着至关重要的作用。大多数语文教师需要对这种教学模式有深刻的理解并加以运用，以使思想之花硕果累累，培养学生良好的阅读习惯，并鼓励学生大幅提高其综合语文素养水平，努力成为合格的学生。
参考文献
[1]吴元元.新课改背景下初中语文多元化课堂教学模式研究[J].语文教学通讯（学术刊），2018.
[2]黄晓棠.新课改背景下初中语文朗读教学模式探究[J].西部素质教育，2016.
[3]宋鹤.新课程背景下的初中语文朗读教学研究[J].哈尔滨师范大学，2017.
湖北省宜昌市秭归县杨林桥镇初级中学
关键词：早读教学;初中语文;小组合作
近年来，语文教学一直在不断改革。早期阅读课没有得到应有的重视，导致阅读课的效果没有得到有效提高。新的语文课程标准清楚地表明朗读很重要，教师需要通过大声朗读来发展学生的语文意识，以便可以通过阅读来情感上影响学生。因此，教师应该学习如何更有效地利用早读，利用早读时间并提高学生的语文技能。
一、在初中语文中进行有效的早期阅读的作用
（一）有效的早期阅读符合新教学标准的要求
语文课程的新标准清楚地表明，语文教学应侧重于发展阅读技巧，以便学生有足够的时间阅读，通过阅读提高语文意识并在阅读时体验文章的情感。同时，新课程标准还建议着重于培养学生的阅读兴趣。在学习初中语文时，教师经常使用教科书来教学生听、说、读和写，以提高学生的表达能力和语文素养。初中的新颖之处在于提早阅读，以提高学生的语文素养和阅读能力。
（二）有效的早期阅读符合记忆的心理规律
心理研究表明，人们的大脑通常在早晨最机敏，人们拥有最佳的记忆力和精力。因此，学习语文应充分利用早上的基本阅读时间，鼓励学生大声朗读，刺激大脑中的神经大声朗读，并增强知识记忆，这通常可以带来更有效的结果。因此，教师应充分利用语文早读课。
二、在初中语文早读课上运用小组合作学习模式的基础
随着早晨阅读课的真正发展，大多数教师可以确保学生按时到达，但是学生的阅读内容，语调和节奏通常是放任自流的，缺乏有目的的领导力。学生日常音频阅读的主要主题和目标并不总是有一个全面的阅读计划，因此初中语文课程的早期阅读课是肤浅的，从长远来看会降低学生的学习效果。总之，语文早读课的学习效果并不理想。首先，教师的任务太多，教师总是花时间和精力在教室里教书，晨读说明缺乏计划的课程;其次，一些教师的专业技能需要提高，早期阅读活动的价值无法得到充分利用。然而，小组合作学习模式给了学生足够的尊重，也为学生实施自己的主动性提供了便利。首先是小组合作，促进了小组成员之间的深入交流，彼此分享学习的乐趣，反映了个性化学生成长的特征，并帮助学生形成了“想学习”的思想。成员协作竞赛为学生创造了集体荣誉感，从而最大限度地提高了主观学习的主动性。因此，教师应积极实施语文早读课，增强运用小组学习模式的效果。
三、分组学习模式在初中语文早读课中的智能应用
（一）提前认识学生并准备分组
在语文晨读课上为初中学生介绍一种小组学习的方法。教师应事先了解学生并分析学生的学习情况，包括学生对课堂的态度、学习成绩和个性兴趣，然后将学生分为几组，确保团队成员的水平可以平均匹配，显示团队协作情况的竞争力，为团队的形成做准备。
（二）选择班级代表和小组负责人，以加强合作中小组学习的核心要素
在实际的协作学习过程中，如果將教师视为指导者和参与者，则班级代表和小组负责人将作为促进者。在小组学习模式下，小组组长如果没有一定的组织和协调能力，学习合作小组将成为肤浅的形式，不利于提早阅读课堂的效果。因此，在选择团队领导者时，教师可以专注于思想取向、工作方法的取向和学习方式;在思想层面上，小组组长应通过组织学生的学习、评估和介绍，在小组成员之间建立学习意识，建立正确的学习方法并强调学生在特定主题上的优势来做好自己的工作;在应用方面，小组组长应妥善管理小组组长与小组成员之间以及小组之间的关系，充分动员小组成员，了解每个成员的优先事项，并通过小组安排学习促进学生学习的主动性，通过评估能够提高小组成员的竞争实力。在学习语文的指导下，小组组长必须在学生的心中树立威望，并与学生进行有效的沟通。
（三）优化小组学习方法，以反映早读课的效果
首先，设置早期阅读任务。教师会根据学生当前的学习水平来设置早期阅读任务，重点是帮助学生对基本知识进行掌握。学生可能更喜欢收集一段时间的材料来阅读，然后鼓励学生一致阅读以加深学生的知识印象，增加与学生已经知道的内容一致的高水平阅读。其次，举行了小组评估会议，让学生加倍努力。在古代诗歌的早读课中，教师组织学生在头五分钟内成组地阅读古代诗歌的内容。然后给学生两分钟的准备时间以安静地写作，然后鼓励学生自由地写诗，在黑板上标记安静写作的结果，并要求学生选出哪个组的学生在早期阅读方面最有效，并在早期阅读方面表现更好。例如，在早上阅读现代文本《如果生活欺骗了你》时，在小组之间选择举行朗诵比赛，并要求学生在指定的时间内阅读文本的相关段落。最后强调课堂评估的影响。教师可以在上午的课上花几分钟时间评论小组的早晨阅读，并确定小组表现良好和小组成绩不理想的小组，包括哪个小组成员阅读更认真、哪个小组阅读得更好、声音足够大等等。鼓励小组负责人和小组成员总结小组中的早晨阅读纯在的问题，大胆表达思想，引导学生达到目标，并在上午的课上迅速纠正阅读和听写中的问题。
五、结论
简而言之，在新课程改革的背景下，大声朗读的教学方法在初中语文教学中起着至关重要的作用。大多数语文教师需要对这种教学模式有深刻的理解并加以运用，以使思想之花硕果累累，培养学生良好的阅读习惯，并鼓励学生大幅提高其综合语文素养水平，努力成为合格的学生。
参考文献
[1]吴元元.新课改背景下初中语文多元化课堂教学模式研究[J].语文教学通讯（学术刊），2018.
[2]黄晓棠.新课改背景下初中语文朗读教学模式探究[J].西部素质教育，2016.
[3]宋鹤.新课程背景下的初中语文朗读教学研究[J].哈尔滨师范大学，2017.
湖北省宜昌市秭归县杨林桥镇初级中学