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课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。如何提高初中英语课堂的有效性呢？笔者从事英语教学多年，深刻体会到课堂教学有效性的重要性，对如何提高课堂教学有效性进行了探索。
一、精心组织活动，让学生感受学习的乐趣
许多农村中学的老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在初一英语：打电话这一课中，我准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人小组，并创设了一个用英语打电话的情景。（一个学生配合教师完成）
T：Hello!May I speak to Tom？
S：This is Tom.Who is that？
S：Yes,I Would love to.
T：Do not forget to bring your football.
S：All right. See you then.
学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。由于在课堂上我运用到了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。
二、语言学习与实际生活相结合，关注活动的有效性教学
总体目标是培养学生综合语言的运用能力。在导入环节，教师引领学生从生活走向文本，在运用环节，教师又会在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，让学生运用所学的语言知识表达自己的感受，学以致用，体现了“从生活中来，到生活中去”的理念。例如：在学生学有关pollution（污染）的课文时，可让学生写调查报告汇报“污染”的来源，造成的实际影响。调动了学生的积极性，锻炼学生独立或以合作的形式收集资料，处理信息的能力，最后可以让他们讨论思考《另类污染“语言”给我们带来的危害》，让他们寻找影响自我健康成长的语言，最后得出规范语言的结论，让学生接触社会，感悟生活，渗透自律教育。既有趣，又有教育意义。人们关注教育，更期盼通过小小的课堂塑造出完整的人。构建高效的初中英语课堂，需要研究和思考的因素很多。如：教师的语言素质，教学基本功，课堂设计，教学手段的使用，组织教学的能力及教学效果的达成等等。教育学家苏霍姆林斯说过：“在每一个年轻的心里，存放着未知好学，渴望知识的火药”就看你能不能点燃这“火药”，而提高英语课堂教学的有效性，激发学生学习兴趣就是点燃渴望知识“火药”的导火索。
三、运用教学策略，让英语课堂生生互动、师生互动
在英语教学过程中采用生生互动、师生互动的方法，能突出学生自学、小组讨论、组际交流、师生共同参与的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。例如，我给学生复习非谓语动词－ing形式时，针对学生轻易把现在分词与动名词的用法搞混这一现象，我列举了例句，例如，Teachingismyjob。（动名词作主语）Myjobisteaching。（动名词作表语）Thatisaswimmingpool。（动名词作定语）Sheenjoyswatchingfootballgames。（动名词作宾语）Thestoryismoving。（现在分词作表语）Howgreattheworkingpeopleare！（现在分词作定语）Wesawtheboysplayingfootballyesterday。
ThesmithssattherewatchingTV。（现在分词作状语）我通过这些例句与学生们一起共同探讨、分析、比较、内化、归纳，最后总结出动名词和现在分词的用法与区别。这样，课堂气氛很活跃，也达到民主和谐，师生互动的目的，学生学习的自主性和积极性得到调动，提高了他们自主学习的能力，而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力也得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神和创新思维能力。
总之,有效教学作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考和关注。只要我们踏踏实实地立足于日常课堂教学,去除华而不实的花架子,不断反思,不断修正和改进自己的教学方式,潜心钻研探索,有效课堂教学一定能得以实现。
（作者单位：福建省永春县达埔中学）
一、精心组织活动，让学生感受学习的乐趣
许多农村中学的老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在初一英语：打电话这一课中，我准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人小组，并创设了一个用英语打电话的情景。（一个学生配合教师完成）
T：Hello!May I speak to Tom？
S：This is Tom.Who is that？
S：Yes,I Would love to.
T：Do not forget to bring your football.
S：All right. See you then.
学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。由于在课堂上我运用到了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。
二、语言学习与实际生活相结合，关注活动的有效性教学
总体目标是培养学生综合语言的运用能力。在导入环节，教师引领学生从生活走向文本，在运用环节，教师又会在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，让学生运用所学的语言知识表达自己的感受，学以致用，体现了“从生活中来，到生活中去”的理念。例如：在学生学有关pollution（污染）的课文时，可让学生写调查报告汇报“污染”的来源，造成的实际影响。调动了学生的积极性，锻炼学生独立或以合作的形式收集资料，处理信息的能力，最后可以让他们讨论思考《另类污染“语言”给我们带来的危害》，让他们寻找影响自我健康成长的语言，最后得出规范语言的结论，让学生接触社会，感悟生活，渗透自律教育。既有趣，又有教育意义。人们关注教育，更期盼通过小小的课堂塑造出完整的人。构建高效的初中英语课堂，需要研究和思考的因素很多。如：教师的语言素质，教学基本功，课堂设计，教学手段的使用，组织教学的能力及教学效果的达成等等。教育学家苏霍姆林斯说过：“在每一个年轻的心里，存放着未知好学，渴望知识的火药”就看你能不能点燃这“火药”，而提高英语课堂教学的有效性，激发学生学习兴趣就是点燃渴望知识“火药”的导火索。
三、运用教学策略，让英语课堂生生互动、师生互动
在英语教学过程中采用生生互动、师生互动的方法，能突出学生自学、小组讨论、组际交流、师生共同参与的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。例如，我给学生复习非谓语动词－ing形式时，针对学生轻易把现在分词与动名词的用法搞混这一现象，我列举了例句，例如，Teachingismyjob。（动名词作主语）Myjobisteaching。（动名词作表语）Thatisaswimmingpool。（动名词作定语）Sheenjoyswatchingfootballgames。（动名词作宾语）Thestoryismoving。（现在分词作表语）Howgreattheworkingpeopleare！（现在分词作定语）Wesawtheboysplayingfootballyesterday。
ThesmithssattherewatchingTV。（现在分词作状语）我通过这些例句与学生们一起共同探讨、分析、比较、内化、归纳，最后总结出动名词和现在分词的用法与区别。这样，课堂气氛很活跃，也达到民主和谐，师生互动的目的，学生学习的自主性和积极性得到调动，提高了他们自主学习的能力，而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力也得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神和创新思维能力。
总之,有效教学作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考和关注。只要我们踏踏实实地立足于日常课堂教学,去除华而不实的花架子,不断反思,不断修正和改进自己的教学方式,潜心钻研探索,有效课堂教学一定能得以实现。
（作者单位：福建省永春县达埔中学）