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<正>薛法根老师主张阅读教学有三不教:学生已懂的不教;学生能自己学懂的不教;教了学生也不懂的暂时不教。如此,就需要老师们准确诊断学情,课堂教学才能将有限的时间集中在具有核心价值的教学内容上。在课改实践过程中,我们发现学情诊断应贯穿整个教学过程,包括学前诊断、学中诊断和学后诊断三个部分。下面,笔者就以《变幻多彩的地球》一课教学为例,从这三方面谈学情诊断。