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摘要：很多学生在课堂学习过程中，总是会出现注意力不集中以及自我控制能力差的现象。而老师们在课堂上设置合理的问题并对学生们进行提问，对于学生们的注意力以及教学质量和效果的提高都有非常重要的作用和意义。老师们通过教学内容的提问，可以引导学生们对教学的相关内容进行回忆、思考、分析以及概括等，调动学生们思考问题的主动性和积极性，使课堂氛围和课堂环境更加活跃，使老师们教学工作的开展更加有效。下面我们重点以高中物理课堂中基于问题为中心的教学方式进行简单的分析和研究，希望能够为广大教育工作者带来一些启示和帮助。
关键词：高中物理;课堂教学;研究
一、当前的高中物理课堂教学中，以问题为中心的教学模式的现状
以问题为中心的“问题”指的是以提高学生们学习的积极性和主动性为目的，可以有效解决学生们学习中的疑问和困难，并帮助学生们更好的学习和掌握知识点等而进行的提问。在传统的高中物理课堂教学中，老师们都是将教材中的重要知识点直接教授给学生并要求学生们被动的进行学习和掌握，学生们通过这种死记硬背的学习和记忆方式，很多时候对这些知识点无法做到正确的理解。而且这种生硬刻板的学习方式，很容易使学生们产生厌恶和抵触的情绪，长此以往下去学生们就会失去对于物理的学习热情和学习兴趣。以问题为中心的教学模式在高中物理课堂教学中的应用，则可以对以上问题有很好地解决和改善作用，通过激发学生们的学习兴趣和学习热情，提高学生们对于物理学习的动力。虽然这种教学模式的优点很多，老师们在课堂教学过程中对这种教学模式也进行了实际的应用，但是在应用过程中出现的问题也非常多，下面我们就对这些问题进行具体的分析和阐述[1]。
二、在高中物理课堂教学过程中，应用以问题为中心的教学模式时出现的问题
（一）老师们在设置问题时，无法做到问题的合理和恰当
如何进行问题的设置是以问题为中心教学模型的核心和关键，但是在实际的物理课程教学过程中，很多老师无法把握设置问题的难度和深度，使得问题的设置不仅没有达到提升教学质量的效果，而且可能起到相反的作用和效果。问题难度设置的太高，使得学生们经过思考依然无法得到答案，对于学生们的学习积极性也造成了很大的打击。而问题设置的深度太高，则导致学生们从教材中无法得到问题的答案，使学生们不得不放弃对问题的思考。
（二）学生们对于问题的参与热情和积极性不高
学生们的对于知识的理解和掌握能力不尽相同。因此，很多时候老师们在进行提问时，只有少数理解能力强的学生进行应答，大多数学生都无法参与进来。老师们面对这种情况时，也只是对这些举手的学生进行提问，这样就更加降低了其它学生的参与热情和积极性。还有一些老师在进行提问时，并没有对无法回答出问题答案的学生进行有效的引导，而是直接告诉学生们正确的答案，放弃了让学生们自己理解的机会，这也与以问题为中心教学模式的应用和最终目的背道而驰[2]。
三、如何在高中物理课堂教学中，实现以问题为中心教学模式的有效应用
（一）通过问题的合理设置，提高学生们对于问题的思维能力
老师们在高中物理课程教学过程中进行问题的设置时，一定要紧紧依据教材的内容进行设置，避免设置问题的深度和难度太高的情况出现，使学生们经过思考或者依据教材上的内容依然无法找到问题的答案，从而打消学生们回答问题的兴趣。老师们在进行问题设置时可以适当增加问题的难度，这样就可以使学生们必须经过一定的思考来找到正确的答案，不仅可以很大程度上提高学生们主动思考问题的能力，而且还能增加他们得到正确答案的成就感以及增强他们对于学习的自信心。
（二）提高学生们对于问题的参与热情和积极性
老师们在物理课程教学过程中，应该不断提高学生们参与课堂活动的热情和积极性，使更多的学生们能够参与进来。老师们在课堂上进行问题的提问时，可以将学生们分成若干个小组，并让学生们通过讨论的方式来获得问题的答案，然后让小组中平时主动回答问题较少的学生来公布问题的答案，这样不仅可以让更多的学生参与进来，而且可以提高这些能力较弱或者比较内向学生们参与问题的热情并增加他们的自信心。这样就可以有效避免每次进行问题提问时，只有少数学生举手回答的情况，从而也达到以问题为中心来进行教学的最终目的。对于一些没有回答出问题正确答案的学生，也应该对他们进行合理的引导和帮助，从而他们得到问题的正确答案。通过这种有效的引导和帮助，不仅可以使学生对于问题答案的理解更加深刻，而且也会给其它学生们带来进一步的思考和启发，对于教学质量和教学效果的提升也具有非常良好的促进作用[3]。
结语：基于问题为中心的高中物理课堂教学，在具体应用时仍然存在很多问题以及很大的进步空间。高中物理老师们在实际运用这种模式的教学时，也应该对其进行不断的改进和完善，避免实际教学过程中各种问题的出现，使这种教学模式的应用能够达到应有的教学效果。
参考文献：
[1]王海彬. 论基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第九卷）. 2017.
[2]任云超. 基于问题为中心的高中物理课堂教学设计研究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2016（35）：226-226.
[3]吳继龙. 基于问题为中心的高中物理课堂教学[J]. 亚太教育， 2015（16）：67.
关键词：高中物理;课堂教学;研究
一、当前的高中物理课堂教学中，以问题为中心的教学模式的现状
以问题为中心的“问题”指的是以提高学生们学习的积极性和主动性为目的，可以有效解决学生们学习中的疑问和困难，并帮助学生们更好的学习和掌握知识点等而进行的提问。在传统的高中物理课堂教学中，老师们都是将教材中的重要知识点直接教授给学生并要求学生们被动的进行学习和掌握，学生们通过这种死记硬背的学习和记忆方式，很多时候对这些知识点无法做到正确的理解。而且这种生硬刻板的学习方式，很容易使学生们产生厌恶和抵触的情绪，长此以往下去学生们就会失去对于物理的学习热情和学习兴趣。以问题为中心的教学模式在高中物理课堂教学中的应用，则可以对以上问题有很好地解决和改善作用，通过激发学生们的学习兴趣和学习热情，提高学生们对于物理学习的动力。虽然这种教学模式的优点很多，老师们在课堂教学过程中对这种教学模式也进行了实际的应用，但是在应用过程中出现的问题也非常多，下面我们就对这些问题进行具体的分析和阐述[1]。
二、在高中物理课堂教学过程中，应用以问题为中心的教学模式时出现的问题
（一）老师们在设置问题时，无法做到问题的合理和恰当
如何进行问题的设置是以问题为中心教学模型的核心和关键，但是在实际的物理课程教学过程中，很多老师无法把握设置问题的难度和深度，使得问题的设置不仅没有达到提升教学质量的效果，而且可能起到相反的作用和效果。问题难度设置的太高，使得学生们经过思考依然无法得到答案，对于学生们的学习积极性也造成了很大的打击。而问题设置的深度太高，则导致学生们从教材中无法得到问题的答案，使学生们不得不放弃对问题的思考。
（二）学生们对于问题的参与热情和积极性不高
学生们的对于知识的理解和掌握能力不尽相同。因此，很多时候老师们在进行提问时，只有少数理解能力强的学生进行应答，大多数学生都无法参与进来。老师们面对这种情况时，也只是对这些举手的学生进行提问，这样就更加降低了其它学生的参与热情和积极性。还有一些老师在进行提问时，并没有对无法回答出问题答案的学生进行有效的引导，而是直接告诉学生们正确的答案，放弃了让学生们自己理解的机会，这也与以问题为中心教学模式的应用和最终目的背道而驰[2]。
三、如何在高中物理课堂教学中，实现以问题为中心教学模式的有效应用
（一）通过问题的合理设置，提高学生们对于问题的思维能力
老师们在高中物理课程教学过程中进行问题的设置时，一定要紧紧依据教材的内容进行设置，避免设置问题的深度和难度太高的情况出现，使学生们经过思考或者依据教材上的内容依然无法找到问题的答案，从而打消学生们回答问题的兴趣。老师们在进行问题设置时可以适当增加问题的难度，这样就可以使学生们必须经过一定的思考来找到正确的答案，不仅可以很大程度上提高学生们主动思考问题的能力，而且还能增加他们得到正确答案的成就感以及增强他们对于学习的自信心。
（二）提高学生们对于问题的参与热情和积极性
老师们在物理课程教学过程中，应该不断提高学生们参与课堂活动的热情和积极性，使更多的学生们能够参与进来。老师们在课堂上进行问题的提问时，可以将学生们分成若干个小组，并让学生们通过讨论的方式来获得问题的答案，然后让小组中平时主动回答问题较少的学生来公布问题的答案，这样不仅可以让更多的学生参与进来，而且可以提高这些能力较弱或者比较内向学生们参与问题的热情并增加他们的自信心。这样就可以有效避免每次进行问题提问时，只有少数学生举手回答的情况，从而也达到以问题为中心来进行教学的最终目的。对于一些没有回答出问题正确答案的学生，也应该对他们进行合理的引导和帮助，从而他们得到问题的正确答案。通过这种有效的引导和帮助，不仅可以使学生对于问题答案的理解更加深刻，而且也会给其它学生们带来进一步的思考和启发，对于教学质量和教学效果的提升也具有非常良好的促进作用[3]。
结语：基于问题为中心的高中物理课堂教学，在具体应用时仍然存在很多问题以及很大的进步空间。高中物理老师们在实际运用这种模式的教学时，也应该对其进行不断的改进和完善，避免实际教学过程中各种问题的出现，使这种教学模式的应用能够达到应有的教学效果。
参考文献：
[1]王海彬. 论基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第九卷）. 2017.
[2]任云超. 基于问题为中心的高中物理课堂教学设计研究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2016（35）：226-226.
[3]吳继龙. 基于问题为中心的高中物理课堂教学[J]. 亚太教育， 2015（16）：67.