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在办公室里，我经常会听到语文老师这样问：“你今天布置什么家庭作业？”布置语文家庭作业确实是一件让语文老师头痛的事。
传统的语文家庭作业无非是写写字词、抄抄课文（古诗文），复习期间做一套又一套模拟题，学生毫无兴趣，更谈不上积极主动了。因此，要使语文教学“活”起来，在搞“活”课堂教学的同时，还应关注作业的改革。在“主体性教学观”的指导下，我们关注学生在作业过程中所表现出的积极性、自觉性、能动性、创造性和自立、自主、自强的“我要做”的主体意识，积极探索作业内容与形式的改革。其中布置综合性自主作业，实施研究性学习等作业形式，收到了很好的效果。
一、自主作业，让作业充满“阳光的味道”
自主作业，就是学生有选择做什么的自由，也有选择不做的权利。
一样的作业内容，一样的作业要求，使后进生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的个体差异，在作业布置上体现“因材施教”。这就是“保底 自主”策略。所谓保底作业，就是班里人人都要完成的作业，它是本学段学生学习的底线。如常规作业中提到的周记等。
除教师布置的这些必做作业外，学生还可以做自己喜欢的作业：一句名言，一段阅读中的精彩句段，一篇自己的见闻或阅读感悟，哪怕是有心事在这里倾诉一下——多少不限，做与不做不限。
我知道要让学生自觉主动地去做除规定以外的作业不是一件容易的事情，我要做的事情就是：让学生“上瘾”，也让“自主”成为习惯。
第一天，有三个学生做了，我没有大肆地表扬，尽管我知道表扬会很有效。我只是充分尊重学生的“自主”，下功夫对学生的自主作业作了精心的批改，并毫不掩饰地把自己的感动流泻在评语上，这种无声的语言果然很有感染力。第二天，第三天……做自主作业的学生逐渐增多了，作业的内容也越来越丰富多彩：他们会顽皮地出个上联，要我对下联。为了找寻一个满意的答案，我会查书，上网，跟同事商讨，他们则在下一次作业中给我画一个满意的笑脸，夸一声“老师，你真博学啊！”。
自主作业变被动的“要我做”为主动的“我要展示”，自主作业下的语文作业，已不是简单地完成作业与批改作业，而是一次次心与心的交流，智慧与智慧的碰撞。我翻开作业本，本上跳动着学生个性张扬的笑脸，充满了一种“阳光的味道”。
二、研究性学习，让作业异彩纷呈，充满个性
学完古诗文单元后，我布置了这样的家庭作业：以小组为单位，每人课外读不少于30首的古诗，并试着写一篇小论文《我看古诗》，时间为两周。学生们到图书馆查找资料，上网下载资料，搬来《唐诗三百首》、《唐诗宋词》、《李白集》，甚至将家长上大学时的《历代文学作品选》也翻出来了，有些学生整个双休日都泡在图书馆里，写了近十页阅读笔记。交上来的作业，极具个性，异彩纷呈：《我看咏梅诗》洋洋洒洒收录了咏梅诗近二十首，并作了精当的分析，提出了自己的观点；《流行歌曲中的古诗》涉及的内容由毛宁的《涛声依旧》到张继的《枫桥夜泊》，由梅艳芳的《床前明月光》到李白的《静夜思》，具有十分广阔的视野。
在此基础上，我又布置学生策划筹备“诗海遨游”语文专题实践活动。活动形式、内容全部由学生设计，最后我筛选组合，再由学生制作成课件。活动的高潮是学生自编自演的节目:一组学生编排了一个以古诗为主要内容的相声《瞧我这老妈》，里面包含了二十多首古诗，可谓出口成章，同学们既学到了古诗，又潜移默化地受到了教育；另一组学生发挥自己的优势，用唱歌的形式，把古诗演绎得情深意长，《明月几时有》、《送别》，在这优美的旋律中，全班学生都跟着哼唱，个个沉浸在优美的意境中……
这样，学生的收获是全方位的，既学到了丰富的古诗文知识，又受到了情感、态度、价值观的熏陶，创造性思维能力也得到了有效的培养。最关键的是学生感兴趣，全身心投入。
三、读书——编书，假期作业让学生乐此不疲
以往专门给学生订的《寒（暑）假作业》在放假以前发放给学生，到放假时大部分学生就突击完了，也有少部分学生临近开学突击完成，作业效果微乎其微。在“大语文·主体性”教学观的指导下，我们在全区倡导假期布置“读名著——自己编书”的语文作业。阅读名著，查找资料，设计封面，拟定题目，设计版面、插图，编辑内容，电脑打印，学生全方位参与。一种作业，锻炼了学生多种能力。看到孩子们的创造成果，许多家长情不自禁地为自编书写序言。
走进了新时代，什么都是新概念的，单就语文就有新概念作文、新概念阅读，还有新概念作业——假期自编书。说实话，起初我和其他众多的家长一样，对这个作业既怀疑又抗议，心想：一个十多岁的毛孩子能编什么书，能自觉读几页书就谢天谢地了。结果证明我错了。假期结束了，女儿自己主编、自己设计、自己排版打印的书——《岁月如歌》也诞生了。想起女儿充实的假期生活，目睹她的收获与变化，作为母亲，我感慨万千：女儿编的书可能不是最好的，但编书使她爱读书，编书使她有毅力，打印排版练就了技能，最为重要的是孩子体验到了创造的快乐、成功的喜悦、“我能行”的自信。
以上是一位家长在《女儿第一次当“作家”》中的片段。几年来，假期读书——编书已成为我区所有学校的一项假期常规作业。
总之，只要我们清醒地认识家庭作业的功能，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，我相信语文家庭作业就会获得孩子们的喜爱。
传统的语文家庭作业无非是写写字词、抄抄课文（古诗文），复习期间做一套又一套模拟题，学生毫无兴趣，更谈不上积极主动了。因此，要使语文教学“活”起来，在搞“活”课堂教学的同时，还应关注作业的改革。在“主体性教学观”的指导下，我们关注学生在作业过程中所表现出的积极性、自觉性、能动性、创造性和自立、自主、自强的“我要做”的主体意识，积极探索作业内容与形式的改革。其中布置综合性自主作业，实施研究性学习等作业形式，收到了很好的效果。
一、自主作业，让作业充满“阳光的味道”
自主作业，就是学生有选择做什么的自由，也有选择不做的权利。
一样的作业内容，一样的作业要求，使后进生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的个体差异，在作业布置上体现“因材施教”。这就是“保底 自主”策略。所谓保底作业，就是班里人人都要完成的作业，它是本学段学生学习的底线。如常规作业中提到的周记等。
除教师布置的这些必做作业外，学生还可以做自己喜欢的作业：一句名言，一段阅读中的精彩句段，一篇自己的见闻或阅读感悟，哪怕是有心事在这里倾诉一下——多少不限，做与不做不限。
我知道要让学生自觉主动地去做除规定以外的作业不是一件容易的事情，我要做的事情就是：让学生“上瘾”，也让“自主”成为习惯。
第一天，有三个学生做了，我没有大肆地表扬，尽管我知道表扬会很有效。我只是充分尊重学生的“自主”，下功夫对学生的自主作业作了精心的批改，并毫不掩饰地把自己的感动流泻在评语上，这种无声的语言果然很有感染力。第二天，第三天……做自主作业的学生逐渐增多了，作业的内容也越来越丰富多彩：他们会顽皮地出个上联，要我对下联。为了找寻一个满意的答案，我会查书，上网，跟同事商讨，他们则在下一次作业中给我画一个满意的笑脸，夸一声“老师，你真博学啊！”。
自主作业变被动的“要我做”为主动的“我要展示”，自主作业下的语文作业，已不是简单地完成作业与批改作业，而是一次次心与心的交流，智慧与智慧的碰撞。我翻开作业本，本上跳动着学生个性张扬的笑脸，充满了一种“阳光的味道”。
二、研究性学习，让作业异彩纷呈，充满个性
学完古诗文单元后，我布置了这样的家庭作业：以小组为单位，每人课外读不少于30首的古诗，并试着写一篇小论文《我看古诗》，时间为两周。学生们到图书馆查找资料，上网下载资料，搬来《唐诗三百首》、《唐诗宋词》、《李白集》，甚至将家长上大学时的《历代文学作品选》也翻出来了，有些学生整个双休日都泡在图书馆里，写了近十页阅读笔记。交上来的作业，极具个性，异彩纷呈：《我看咏梅诗》洋洋洒洒收录了咏梅诗近二十首，并作了精当的分析，提出了自己的观点；《流行歌曲中的古诗》涉及的内容由毛宁的《涛声依旧》到张继的《枫桥夜泊》，由梅艳芳的《床前明月光》到李白的《静夜思》，具有十分广阔的视野。
在此基础上，我又布置学生策划筹备“诗海遨游”语文专题实践活动。活动形式、内容全部由学生设计，最后我筛选组合，再由学生制作成课件。活动的高潮是学生自编自演的节目:一组学生编排了一个以古诗为主要内容的相声《瞧我这老妈》，里面包含了二十多首古诗，可谓出口成章，同学们既学到了古诗，又潜移默化地受到了教育；另一组学生发挥自己的优势，用唱歌的形式，把古诗演绎得情深意长，《明月几时有》、《送别》，在这优美的旋律中，全班学生都跟着哼唱，个个沉浸在优美的意境中……
这样，学生的收获是全方位的，既学到了丰富的古诗文知识，又受到了情感、态度、价值观的熏陶，创造性思维能力也得到了有效的培养。最关键的是学生感兴趣，全身心投入。
三、读书——编书，假期作业让学生乐此不疲
以往专门给学生订的《寒（暑）假作业》在放假以前发放给学生，到放假时大部分学生就突击完了，也有少部分学生临近开学突击完成，作业效果微乎其微。在“大语文·主体性”教学观的指导下，我们在全区倡导假期布置“读名著——自己编书”的语文作业。阅读名著，查找资料，设计封面，拟定题目，设计版面、插图，编辑内容，电脑打印，学生全方位参与。一种作业，锻炼了学生多种能力。看到孩子们的创造成果，许多家长情不自禁地为自编书写序言。
走进了新时代，什么都是新概念的，单就语文就有新概念作文、新概念阅读，还有新概念作业——假期自编书。说实话，起初我和其他众多的家长一样，对这个作业既怀疑又抗议，心想：一个十多岁的毛孩子能编什么书，能自觉读几页书就谢天谢地了。结果证明我错了。假期结束了，女儿自己主编、自己设计、自己排版打印的书——《岁月如歌》也诞生了。想起女儿充实的假期生活，目睹她的收获与变化，作为母亲，我感慨万千：女儿编的书可能不是最好的，但编书使她爱读书，编书使她有毅力，打印排版练就了技能，最为重要的是孩子体验到了创造的快乐、成功的喜悦、“我能行”的自信。
以上是一位家长在《女儿第一次当“作家”》中的片段。几年来，假期读书——编书已成为我区所有学校的一项假期常规作业。
总之，只要我们清醒地认识家庭作业的功能，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，我相信语文家庭作业就会获得孩子们的喜爱。