金点子的提出
　　
　　每个班集体中部有几个差生，或多或少，想要他们主动学习是不可能的，只想玩。这些学生仅靠老师那点有限的时间去督促是远远不够的，好学生也不愿意浪费太多的精力帮他们。这就需要班主任老师想办法调动他们的学习动力，这就是我今天要提的双动力金点子——利用捆绑式评价机制来提高学生的学习动力。
　　金点子的实施方案
　　如何利用捆绑式评价来提高学生的学习动力呢?我找出班级中的前十五名和后十五名，让他们双向选择同位，然后稍做调整，最差的学生跟最有责任心的优生同桌，中等生根据成绩优差搭配。这样同桌的两个同学就是合作伙伴。在课堂上我把四人小组学习交流改成了合作伙伴交流，要求在合作交流时，让差生先说，优生纠正讲解，最后再由差生讲解，只有差生能讲明白了才算交流完毕，汇报交流结果时以差生的表现作为评价合作伙伴的依据。基于以上这些，我利用《雏鹰争星》榜在制定捆绑式评价评定标准的实施时应注意它的全面性，鼓励性，艺术性。评价方式如下：
　　
　　一、差生课堂上有突出表现、进步大、学习态度转变快的、能向合作伙伴积极讨教的等，均可争得一朵小红花。每五个小红花换一颗星。
　　
　　二、优生指导到位，帮教成效显著、表现突出者均得小红花一朵。另外差生每得一颗星，就奖励优生一朵小红花。
　　
　　三、每周争得五颗星就可在思品评定中奖1分并班会表扬。
　　
　　四、学期末用合作伙伴的平均分作为个人所得成绩进行评价。
　　
　　金点子案例
　　
　　赵晨飞和邹晓龙当时是当特殊学生分到这个班级的，三年级升四年级时数学考个位数。他们的家长反映他们在这两个孩子身上没少下过功夫。象赵晨飞，她妈费了很多心思，天天住家教，辅导班也上过，就是什么也学不会。邹晓龙更不用说了，用他姐的话就是根本不识字，这样的学生怎么办呢?单独辅导没那么多的时间，于是我在班里开展一帮一活动，由于没有跟上有效的激励措施，效果不很理想。后来我就想把优差生捆绑在一起进行评价，通过这种方法逼迫优生主动帮助自己的合作伙伴学生。比如说，在合作交流的时候我规定，只有差生通过同位的帮助也能讲解清楚了才算交流完毕，以差生的表现来评价合作伙伴。这样在合作学习的时候，优生会想方设法把自己掌握的知识都教给差生。在这种评价方式的激励下使合作学习真正落到了实处，优生和差生的能力部得到了提高。多数差生上课都能认真听讲，积极回答问题，成绩有了很大的提高。现在在我们的教室里时时处处都经常会看到好学生不厌其烦的给他们的合作伙伴答疑解惑。
　　
　　案例反思
　　
　　通过这个案例，充分肯定与证明了利用捆绑式评价是可以提高学生的学习动力的，这是我这个学期以来的深刻体会，恳请大家指导批评。
　　
　　编辑／张华利